【正文】 際才干”的新理念,使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流是英語課程、教學(xué)革新的重點內(nèi)容。因此,在高中英語教學(xué)中,教員應(yīng)把學(xué)習(xí)的“自動權(quán)”讓給學(xué)生,促使學(xué)生自動參與教學(xué),給學(xué)生自主開展的空間和時機,使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué),最終到達經(jīng)過言語教學(xué)提高學(xué)生綜合才干的目的。br　　中心詞匯: 計算機畢業(yè)網(wǎng) 高中英語 自主學(xué)習(xí)才干 培育br　　br　　英語作為一門交流工具,顯得尤其重要。英語教學(xué)的目的不只是使學(xué)生把握 言語自身,而且包括經(jīng)過言語教學(xué)培育學(xué)生的觀察才干、思想才干、想像才干、交際才干和協(xié)作肉體,表達情感看法社會的才干,并給予學(xué)生以文明熏陶。br　　那么在教學(xué)中如何實施英語自主學(xué)習(xí)呢?在實踐的教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)從自身做起,改動以往以教員為中心的教學(xué)形式,樹立以學(xué)生為主體、教員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式,優(yōu)化課堂教學(xué),促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),樹立班級自主學(xué)習(xí)中心,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境,從而保證自主學(xué)習(xí)的順利停止,到達自主學(xué)習(xí)的最終目的。br　　一、改動教學(xué)觀念是展開自主學(xué)習(xí)的前提br　　新課程規(guī)范要討教員提高素質(zhì),更新觀念,轉(zhuǎn)變角色。英語課堂教學(xué)的狀況是:雖然課程規(guī)范變了,教材變了,但教員的教學(xué)方法還是換湯不換藥,教員教得辛勞,學(xué)生學(xué)得痛苦,結(jié)果卻不盡善盡美。其緣由是廣闊教員受考試指揮棒的影響,受傳統(tǒng)觀念的約束,不時以教員為中心,以知識為中心,以教材為中心,以“填鴨式”教法為主,嚴(yán)重約束了學(xué)生的思想,阻礙了學(xué)生發(fā)明力的開展。在人類社會的教育從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的大背景下,教員的教育觀念與教育教學(xué)方法必需有相應(yīng)的革新,由原來讓學(xué)生記住知識變成用什么手腕取得知識。也就是說,效果的基本在于教員要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。授人以魚,只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無量。因此,我們要徹底改動目前耗時多、收效低的教學(xué)狀況,就必需開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干,改動學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先,要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的目的是為了能運用這種言語來停止信息交流,因此,言語知識必需轉(zhuǎn)化為言語技藝,這個轉(zhuǎn)化進程就是學(xué)生停止言語練習(xí)與實際的進程。其次,要使學(xué)生明白,言語作為各類信息的載體,充溢了少量的社會知識、自然知識和人文知識,就是說,學(xué)生在學(xué)習(xí)言語的同時,必需豐厚各種知識,以滿足言語運用的需求?，F(xiàn)行人教新課標(biāo)版教材給我們提供了少量的語篇內(nèi)容,其中包涵歷史、天文、文明、習(xí)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等,學(xué)生只要在把握 背景知識的基礎(chǔ)上,才干很好地了解教材內(nèi)容。總之,要使學(xué)生明白他們面臨的是愈加開放、興旺的未來社會,他們必需用未來的人才規(guī)范指點自己的學(xué)習(xí)。最后,要讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法和處置效果的途徑,成為真正的自主學(xué)習(xí)者。學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中應(yīng)從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方案者、評價者、治理 者、組織者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的進程中,可運用言語知識并轉(zhuǎn)化為己用,同時取得一個自主學(xué)習(xí)的空間。實際證實 ,英語課堂教學(xué)可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),充沛調(diào)動學(xué)生的主體作用與發(fā)揚教員的主導(dǎo)作用,使學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者,取得言語技藝,提高交流才干。br　　,是展開英語自主學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場br　　任何一種教學(xué)都是在課堂上完成的,課堂是教員教授知識的主戰(zhàn)場,是學(xué)生取得知識構(gòu)成有效學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的主要途徑。因此,要培育學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)才干,首先必需應(yīng)用課堂教學(xué),應(yīng)用教材,充沛發(fā)揚學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生取得知識,構(gòu)成才干。新課標(biāo)對英語教學(xué)提出了“義務(wù)型”教學(xué)的要求。教員應(yīng)充沛信任每一位學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)。教員首先要告知學(xué)生他們的義務(wù)和目的,然后不時地指點和培育并提高他們的自主學(xué)習(xí)才干,給學(xué)生充沛的時間,讓他們自己讀書,自己感受事物,自己觀察、剖析和思考 ,從而明白道理,把握 知識,提高才干。引導(dǎo)學(xué)生停止英語自主學(xué)習(xí),其要害 在于教員在備課時,要剖析學(xué)生的需求,激起學(xué)生的內(nèi)在動機。需求是學(xué)生停止英語自主學(xué)習(xí)最基本的動機要素,因此教員在設(shè)定義務(wù)目的和設(shè)計義務(wù)時,必需仔細思考 學(xué)生的需求,了解學(xué)生的興味喜好、生活閱歷、才干范圍、智能要素、認知才干與學(xué)科綜合,尤其要了解學(xué)生的才干范圍、智能要素、認知才干,也就是說要了解學(xué)生現(xiàn)有的水平與課程、義務(wù)目的的差距。由于只要當(dāng)所設(shè)計的義務(wù)接近學(xué)生的言語水平或略高于學(xué)生的言語水平時,才干激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和積極參與的愿望,從而自主地經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí),小組分工,經(jīng)思考 、調(diào)查、討論、交流和協(xié)作等方式,學(xué)習(xí)和運用英語,完成學(xué)習(xí)義務(wù)。另外,教員應(yīng)讓學(xué)生看法到他們在英語學(xué)習(xí)活動中承當(dāng)著比教員更重要的責(zé)任。讓學(xué)生明白,在學(xué)習(xí)言語的同時,必需豐厚各種知識,以滿足言語運用的需求。教員在課堂活動中應(yīng)依據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生和課堂的不同階段,設(shè)計出適宜的義務(wù),讓學(xué)生在完成義務(wù)的進程中學(xué)習(xí)知識并把握 知識的運用,到達知識的內(nèi)化,促使學(xué)生用自己的方式了解教材,感知教材,完成義務(wù),培育學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)才干。br　　,增強英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境br　　在英語自主學(xué)習(xí)時樹立自主學(xué)習(xí)小組很重要。英語自主學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)建成一個英語學(xué)習(xí)中心,它包括學(xué)生的互動和資源的共享,為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資料和某些設(shè)備,使學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求停止學(xué)習(xí)和運用這些資料和設(shè)備。依據(jù)學(xué)生具體狀況,我以為可以預(yù)備以下資料及其相似的資源。一是英語報刊——中學(xué)生英文報、21世紀(jì)中學(xué)生英文報、英語畫刊、中學(xué)生英語讀寫及英文名著復(fù)雜讀物。二是練習(xí)——基礎(chǔ)練習(xí)、提高性練習(xí)、彌補性練習(xí)及興味類練習(xí)。教員在預(yù)備練習(xí)的時分,要留意資料的內(nèi)容對學(xué)生要有一定的吸引力,練習(xí)的種類、內(nèi)容和義務(wù)對學(xué)生具有一定的應(yīng)戰(zhàn)性,可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。三是磁帶和錄音機。它們可以為學(xué)生停止自主學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。br　　學(xué)生在應(yīng)用這些資料和資源時,教員應(yīng)向他們提供指點和說明,并要求學(xué)生活期以作業(yè)的方式匯報自己的學(xué)習(xí)停頓。學(xué)生應(yīng)先定下自己的學(xué)習(xí)目的,決議自己要做的事情,尋覓自己所需求的學(xué)習(xí)資料和設(shè)備,并在學(xué)習(xí)進程中擅長總結(jié)閱歷。br　　 br　　英語自主學(xué)習(xí)才干的培育是到達把握 運用英語的主要途徑,是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教員要協(xié)助學(xué)生育成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣和培育自學(xué)才干,從而堅持高昂的學(xué)習(xí)興味。具體來說要指點學(xué)生育成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣:一是指點學(xué)生育成良好的記憶習(xí)氣。記憶和識辨是一切學(xué)習(xí)的起始,沒有好的記憶無從談及其他方面的學(xué)習(xí)。二是指點學(xué)生育成良好的預(yù)習(xí)習(xí)氣。預(yù)習(xí)是培育學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)才干的最有效的手腕。預(yù)習(xí)實踐上是學(xué)生綜合運用自己的英語知識,對新的言語資料停止感知、剖析、判別、思考 、了解、記憶的進程。預(yù)習(xí)可以培育學(xué)生的觀察才干、思想才干、想象才干和發(fā)現(xiàn)效果、剖析效果、處置效果的才干。預(yù)習(xí)是培育學(xué)生獲取知識的有效途徑之一,也是課堂教學(xué)的預(yù)備。預(yù)習(xí)抓得好,學(xué)生就學(xué)得自動。課上就目的明白,充溢自信,清楚能提高課堂效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)進程中還要擅長發(fā)現(xiàn)效果,然后帶著這些效果有目的、有重點地聽課。三是學(xué)生要養(yǎng)成良好的聽課習(xí)氣。聽課是學(xué)生知識的一種主要輸入方式,只要聽懂了才干開動腦筋,提出效果,積極參與,親密協(xié)作,從而在少量言語實際的基礎(chǔ)上把握 知識,提高才干。四是學(xué)生要養(yǎng)成及時溫習(xí),獨立作業(yè)的習(xí)氣。及時溫習(xí)是對知識的進一步消化了解,穩(wěn)固記憶,把所學(xué)內(nèi)容停止條理化、系統(tǒng)化的進程,是提高英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。獨立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己頭腦消化知識、獨立思考 剖析效果、處置效果、把握 知識新技藝的進程,也是英語學(xué)習(xí)中實際化的一個不可缺少的環(huán)節(jié),它能協(xié)助學(xué)生積聚知識、培育語感、提高聽力、口語才干、閱讀和寫作才干,從而全體提高英語水平和運用英語的才干。br　　總之,新課程規(guī)范的實施帶來了外語教學(xué)全方位革新的機遇,新的課程革新賦予了教育以時代特征和新的內(nèi)涵。我們必需充沛看法到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,并樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀念,在往常的學(xué)習(xí)中應(yīng)用多種戰(zhàn)略開展他們的英語自主學(xué)習(xí)才干,讓學(xué)生真正做到有效地自主學(xué)習(xí)。br　　br　　文獻資料br 本文來自: 計算機畢業(yè)網(wǎng) :br　　[1].br　　[2]普通高中《英語課程規(guī)范》.人民教育出版社.br　　[3]江西省2008年8月暑期新教材培訓(xùn)團體筆記.br /p p /p p /p 一、效果緣起br　　br　　數(shù)學(xué)中的函數(shù)和方程常需求研討其圖象，如能在教學(xué)中演示其圖象的生成進程、變化特征，會增強學(xué)生的理性看法，提高學(xué)習(xí)效率。從筆者多年制造教學(xué)課件的閱歷來看，制造這樣一個課件的要害 技術(shù)是如何設(shè)計用來生成數(shù)學(xué)軌跡（或靜態(tài)圖象）的算法。恰當(dāng)?shù)乃惴ㄊ怪圃煺n件效率低下，甚至于難以完成，只要高效的算法才干事半功倍。本文經(jīng)過一個數(shù)學(xué)案例來說明：如何設(shè)計生成軌跡的良好算法；算法在幾何畫板中的完成進程；課件在課堂教學(xué)中的演示方式。br　　br　　二、實際基礎(chǔ)br　　br　　幾何畫板以點、直線（段）、圓為基礎(chǔ)，經(jīng)過相交、垂直、平移、對稱、縮放等眾多變化能構(gòu)建出許多復(fù)雜的圖形，輔以“繪制函數(shù)”的功用，簡直涵蓋了一切中小學(xué)階段所觸及的圖象效果，當(dāng)驅(qū)動其中某個特征點時，便能生成軌跡或使圖象運動起來。但僅僅知道這些基礎(chǔ)的功用，只能處置復(fù)雜的圖象效果，想要高效地生成復(fù)雜的、靜態(tài)的軌跡，還需求進一步了解幾何畫板中生成靜態(tài)軌跡的準(zhǔn)繩。據(jù)筆者看來，重要的準(zhǔn)繩有兩個：其一，尋覓一個自動點來提供運動方式，從這個自動點動身，依照確定的步驟做出一個或多個從動點（即構(gòu)成軌跡的動點），從而生成軌跡；其二，確定好函數(shù)或方程的參數(shù)設(shè)置方式，以便于軌跡的調(diào)整及演示時的變化。br　　有必要對以上兩個準(zhǔn)繩作進一步說明：其一，從自動點動身到做出從動點的進程就是一個合理算法設(shè)計的進程，良好的算法依靠于設(shè)計者對所做軌跡的深入了解和對幾何畫板功用的熟知，這是作圖的中心局部，也是初學(xué)幾何畫板時最值得花時間思考 的中央，往往能有一通百通的效果。其二，只要適當(dāng)?shù)淖詣狱c及其良好的運動方式才干為前面的生成軌跡打好基礎(chǔ)，因此，應(yīng)多思考 什么樣的點適宜做自動點及這個點應(yīng)以一個什么樣的方式來運動。自動點的運動軌跡常在圓（?。?、直線（線段）或確定圖象上，同時應(yīng)盡量確保整個自動點的運動是時斷時續(xù)的，這樣從動點生成的軌跡才會是延續(xù)的一個全體。其三，設(shè)計算法時盡量淡化所做軌跡的一般化特征，尋覓這一類軌跡生成的通法，比如作一個具體二次函數(shù)的圖象，就可以思考 以三個參數(shù)來區(qū)分替代三個系數(shù)，初次構(gòu)圖時會費些時間，但這樣做是高效的，生成圖象后，只需調(diào)整相應(yīng)參數(shù)即可失掉相應(yīng)圖象，甚至可以將其做成一個新工具，方便以后直接調(diào)用。參數(shù)的運用是初學(xué)幾何畫板時的一個難點，沒有參數(shù)的軌跡只是靜態(tài)的圖象，是無法實時變化的，也就不利于課堂教學(xué)的演示。其四，參數(shù)的設(shè)置盡量不用菜單“圖表/新建參數(shù)”來發(fā)生，而應(yīng)以一種幾何的方式給出，最好能賦予參數(shù)一個明白的實踐意義，這樣便于演示軌跡變化時的參數(shù)調(diào)整，也便于學(xué)生了解參數(shù)的意義以及參數(shù)變化與圖象變化的關(guān)聯(lián)。br　　br　　三、案例說明br　　br　　本文選擇的構(gòu)圖案例是“圓錐曲線的統(tǒng)終身成方法及其演示”。圓錐曲線包括橢圓、雙曲線、拋物線三類。三者獨立而又共具特征。教材中“圓錐曲線的一致定義”提醒了三者的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，但三者究竟是如何演化的，學(xué)生由于缺乏理性看法，僅依托三張靜態(tài)圖象在接受上存在清楚的困難。因此本案例有較高的教學(xué)價值。br　　先看圓錐曲線的一致定義：平面內(nèi)到一個定點和到一條定直線（定點在直；線外）的距離之比等于常數(shù)的點的軌跡叫做圓錐曲線。其中，定點是焦點，定直線是準(zhǔn)線，常數(shù)是離心率，當(dāng)常數(shù)小于1時，軌跡是橢圓；當(dāng)常數(shù)等于1時，軌跡是拋物線；當(dāng)常數(shù)大于1時，軌跡是雙曲線。br　　假設(shè)僅僅需求區(qū)分做出三種軌跡并加以比擬，對許多有過制造軌跡閱歷的教員而言不是難事。困難的中央在于難以將三個圖象無機地整合在一同，并經(jīng)過一個參數(shù)的控制來演示一致定義中所說的變化，所以需求選擇適宜的算法來構(gòu)圖。br　　但是，從一致定義看來，沒有明白的點可做自動點，無論是從定點動身還是從定直線動身，都不輕易做出從動點。但經(jīng)過研討可以發(fā)現(xiàn)一個圓錐曲線的一致性質(zhì)。br　　圓錐曲線如圖