小學(xué)各學(xué)科備課要求-文庫吧
2025-03-31 03:46 本頁面
【正文】 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要想到課改的要求，教學(xué)目標(biāo)定位要高遠(yuǎn)，要從培養(yǎng)人才，學(xué)生的發(fā)展考慮 ，關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注方法、關(guān)注情感、關(guān)注細(xì)節(jié)?！暗歉摺辈拍堋巴h(yuǎn)”，“眼高”才能不“手低”，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，使課堂更具有生命力。 二、細(xì)研教材。高效課堂的滋生來源于教師對教材的深刻理解。因此教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化加工，從而超越教材，把“教材”變成“學(xué)材”，于平凡中見新奇，讓教材所承載的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來。 藍(lán)英年先生論治學(xué)之道時(shí)曾說：“深入淺出是功夫，淺入淺出是庸俗，深入深出尚為可，淺入深出最可惡?！本唧w地說，教師鉆研教材要“深入”，處理教材要“淺出”，這樣才能循循善誘，才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。付國華老師用六句話做了形象的說明：簡單內(nèi)容復(fù)雜做，復(fù)雜東西簡單做，知識(shí)要點(diǎn)深處做，數(shù)學(xué)文化寬處做，策略方法明處做，習(xí)慣情感細(xì)處做。 具體說教師要做到 備編者的意圖 要用心揣摩和領(lǐng)會(huì)編者的編寫意圖，以便于對所教學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。 備教材內(nèi)容的廣度和深度 從信息論的角度來說，教學(xué)內(nèi)容的廣度就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受；而一節(jié)課的信息量過小，知識(shí)點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。備教材時(shí)，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。深度把握教材要求教師做到三讀教材，一是粗讀。粗讀就是對教材能理解，把內(nèi)容搞清楚，整體了解全冊教材；二是細(xì)讀。細(xì)讀就是在粗讀的基礎(chǔ)上，以單元為單位體會(huì)教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，它的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，與前后教材的聯(lián)系，形成對教材的認(rèn)識(shí)和理解。三是精讀。精讀是在前兩讀的基礎(chǔ)上，每節(jié)新授課的備課一定要在分析教材的同時(shí),參考其他資料（教師用書、其他教育教學(xué)資料以及網(wǎng)絡(luò)資料等。）把握知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)以及與此知識(shí)有關(guān)的鏈接性知識(shí)，弄清知識(shí)前后之間的聯(lián)系，并對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)造性使用。從三個(gè)層次去把握教材：首先是基礎(chǔ)層次， 其次是發(fā)展層次，三是創(chuàng)新層次。 備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識(shí)，可定為教材的重點(diǎn)。難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要明確哪些是教學(xué)的重、難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，以至影響了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。 備教材中隱含的數(shù)學(xué)思想 教師要深入鉆研教材，充分挖掘蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。小學(xué)教材體系有兩條線索：第一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線；第二條是數(shù)學(xué)思想方法，這是教材編寫的指導(dǎo)思想，是一條暗線。前者容易理解，后者不易看明。前者是教材寫什么，后者是明確為什么要這樣寫。 小學(xué)數(shù)學(xué)中隱含的數(shù)學(xué)思想大概歸類為： 一、數(shù)形結(jié)合的思想方法；二、集合的思想方法；三、對應(yīng)的思想方法；四、函數(shù)的思想方法；五、極限的思想方法；六、化歸的思想方法；七、歸納的思想方法；八、符號(hào)化的思想方法；九、統(tǒng)計(jì)的思想方法 等 備課要注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性 數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院涂茖W(xué)性，要運(yùn)用科學(xué)而嚴(yán)密的推理方法來啟發(fā)和引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和建構(gòu)。 三、關(guān)注學(xué)情備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。 (一)深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，教師要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須把握教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。建議教師要從以下方面切入： 第一，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識(shí)和技能？掌握的程度怎樣？沒有掌握的是哪些知識(shí)？ 第二，哪些新知識(shí)學(xué)生自己能夠自主學(xué)習(xí)？哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥？ 通過對學(xué)情的了解，確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。 （二）分析知識(shí)的難度，找準(zhǔn)思維起點(diǎn) 第一，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難易程度怎樣？我預(yù)設(shè)的這個(gè)問題學(xué)生可能怎么想？ 第二，我預(yù)設(shè)的問題能有多少學(xué)生會(huì)回答？萬一他的回答超出了我的預(yù)設(shè)怎么辦？ （三）分析學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)情感起點(diǎn) 第一，學(xué)生是否喜歡這樣的教學(xué)方式（或情境或方法
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