農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略的分析開題報(bào)告-文庫吧
2025-03-31 03:16 本頁面
【正文】 氛圍，組織有吸引力的語言，使學(xué)生樂于交際，善于交際，以此激發(fā)學(xué)生持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本課題將在當(dāng)前鮮活教育理論的指導(dǎo)下，以當(dāng)前口語交際培養(yǎng)的階段性成果為切入點(diǎn)，更切實(shí)的為服務(wù)與有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略理論的研究作鋪墊，選擇多種渠道，呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，凸顯開放的模式，是對口語表達(dá)訓(xùn)練的一種大膽嘗試，也是新課程理念的具體體現(xiàn)，利于促進(jìn)新課程的建設(shè)，充實(shí)現(xiàn)代課程理論。三、課題的界定有效性：主要是能通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律有效果有效益的教學(xué)?？谡Z表達(dá)個性化：是指學(xué)生的口語具有期望中的個性特征，在規(guī)范豐富的基礎(chǔ)上能我口抒我心，不雷同，有真情實(shí)意。 “低年級學(xué)生的口語表達(dá)個性化發(fā)展的策略研究”著眼于培養(yǎng)小學(xué)生樂于傾聽、善于表達(dá)的能力，并能克服與人交談時的心理障礙，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的目的的研究。所謂策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。四、課題研究假設(shè)如果教師作一個因勢利導(dǎo)的守望者，勤于思考，把說的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)中開展起來，不僅提高了學(xué)生口語交際的能力，而且極大地促進(jìn)了語文教學(xué)。因?yàn)樗粌H發(fā)展了學(xué)生地創(chuàng)造性思維地能力，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生單純聽的被動局面，生生互動，師生互動，祛除了以往的乏味，為課堂教學(xué)帶來了不少的情趣。五、課題研究的變量 （一）自變量：低年級學(xué)生。 （二）因變量：口語表達(dá)個性化發(fā)展（三）干擾變量的控制：實(shí)驗(yàn)教師：嚴(yán)格按照課題實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行。對突發(fā)事件做好記錄，及時改進(jìn)總結(jié)。六、課題研究的目的及意義（目標(biāo)） 我們的研究目標(biāo)是：改革口語交際教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性，能文從字順，感情真實(shí)地選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式表達(dá)自己的所見、所聞、所感、所想。具備良好的口語交際能力、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
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