08班組管理創(chuàng)新成果-文庫吧
2025-03-30 10:36 本頁面
【正文】 織。學(xué)習(xí)型組織理論已經(jīng)在該班組扎根滲入，所以他們將該理論作為了自己的主導(dǎo)理論，并在班組建設(shè)中時刻堅(jiān)持“一條主線”的創(chuàng)建思路，其做法概括起來就是：堅(jiān)持學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建這條主線不變。他們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組比擬為計算機(jī)的操作系統(tǒng)，將其它的各種新管理理論等視為計算機(jī)的各種工具軟件應(yīng)用。在具體運(yùn)作中，對于班組引入的諸如職業(yè)生涯設(shè)計等新管理理論或理念、自我開展的歸零管理等特色活動僅作為是對學(xué)習(xí)型組織理論的一種補(bǔ)充和完善，而不當(dāng)做主線理論；對于公司和班組主管部門或單位要求開展實(shí)施的各種管理創(chuàng)新活動，如QES體系、六西格瑪、卓越績效管理以及打造高績效團(tuán)隊(duì)等融入到主線創(chuàng)建載體，均作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的推動載體，而不將其作為主線載體。如果班組的創(chuàng)建發(fā)展載體沒有主副之分，就如同在計算機(jī)里安裝了兩套殺毒軟件，最終相互克制，誰也殺不了病毒。同時，加大學(xué)習(xí)型組織理念在班組的導(dǎo)入和滲透程度，并在應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，達(dá)到既遵循《第五項(xiàng)修煉》，又超越《第五項(xiàng)修煉》的境界。（二）確立班組的核心文化內(nèi)涵。從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組以來，在全班職工的共同努力，姜立松班組逐漸形成了許多良好的班組文化，包括：親情化文化、人性化安全文化、人崗合一化現(xiàn)場管理文化、養(yǎng)成化作業(yè)文化、反思文化，等等，這些優(yōu)良的傳統(tǒng)小文化，對該班組長盛不衰的強(qiáng)勢發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但是，在該班組同外界交流和接待高層領(lǐng)導(dǎo)檢查指導(dǎo)時，經(jīng)常被問及“你們的核心文化是什么？”這樣的話題，由于之前沒有考慮這方面內(nèi)容，面對提問，他們無法用精煉的語句做出回答。2008年初，在手表定理的啟示下，他們對班組的核心文化內(nèi)涵進(jìn)行了提煉總結(jié)，將“育人建班，持續(xù)發(fā)展”作為他們的核心文化，即：通過培育職工成長成材，提高職工的素質(zhì)和品格來推動班組的建設(shè)，在班組建設(shè)水平提高的過程中營造和形成良好的育人、高效、和諧的班組氛圍與環(huán)境，再度促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)職工同班組在相互促進(jìn)中持續(xù)發(fā)展。這個核心文化內(nèi)涵也充分體現(xiàn)了萊鋼的“共贏共享，直到永遠(yuǎn)”的核心價值觀和學(xué)習(xí)型組織的“以人為本”理念。在確立了班組的核心文化內(nèi)涵之后，該班組對自己的各類文化的主副關(guān)系進(jìn)行了理順，即：對現(xiàn)在已經(jīng)形成的和將來可能形成的所有班組文化，均要服務(wù)于核心文化，除核心文化之外的所有文化均視為分文化。他們的認(rèn)識是，班組所有的基礎(chǔ)管理工作和活動，無論是任務(wù)完成、質(zhì)量、安全管理，還是技術(shù)創(chuàng)新、設(shè)備管理等內(nèi)容，都是由人在管理，人員才是班組的主體和根本，所以要把人員的素質(zhì)提升作為首要任務(wù)。如果把人之外的基礎(chǔ)管理內(nèi)容作為主體對象，要么按下葫蘆起來瓢，要么治表不治根。（三）確定班建的目的。自創(chuàng)
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