【正文】 63個(gè)單位使用該產(chǎn)品，2007年該產(chǎn)品的銷售額達(dá)210余萬(wàn)元。2007年6月李浩獲基地碩士學(xué)位，畢業(yè)后被香港某生物科學(xué)高技術(shù)公司聘用。五、基地評(píng)估結(jié)果2006年7月29日教育部在中南大學(xué)召開(kāi)了有葛劍平、高翅、向繼洲等專家參加的“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)年會(huì)，本基地經(jīng)專家現(xiàn)場(chǎng)檢查評(píng)估后，給予了高度評(píng)價(jià)。專家們一致認(rèn)為本基地有著獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)化方向和創(chuàng)新的辦學(xué)模式，定位明確，特色鮮明，有多學(xué)科交叉的優(yōu)良背景以及濃厚的創(chuàng)新文化氛圍；基地?fù)碛幸涣鞯目茖W(xué)家和先進(jìn)的科研創(chuàng)新平臺(tái)，辦學(xué)成效顯著。指導(dǎo)思想21．教育理念（人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位）基因經(jīng)濟(jì)形成的過(guò)程說(shuō)明，一個(gè)理論可以形成一個(gè)學(xué)科，一項(xiàng)技術(shù)可以形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，但無(wú)論是基礎(chǔ)研究還是產(chǎn)業(yè)化都有賴于多學(xué)科人才的參入。中國(guó)人口占世界人口的1/5，是全球最大的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，為我國(guó)在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了廣闊的空間。當(dāng)今在以人類健康為核心的基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，其基因產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的人才結(jié)構(gòu)，大致可分為以下三個(gè)階段： 基因技術(shù)→臨床應(yīng)用基因克隆→基因功能研究 基因藥物 開(kāi)發(fā)研究→中試→生產(chǎn) 基因工程藥物 臨床醫(yī)技人才 基礎(chǔ)研究人才 基因技術(shù)及其產(chǎn)品研發(fā)、管理人才目前，我國(guó)基礎(chǔ)研究人才可由研究生途徑培養(yǎng)，臨床醫(yī)學(xué)人才由醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)，而基因技術(shù)及產(chǎn)品研發(fā)、管理人才的培養(yǎng)則是最薄弱環(huán)節(jié)。有鑒于此，本基地定位于“基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化人才”的培養(yǎng)。其建設(shè)目標(biāo)是：為適應(yīng)國(guó)家人類生命健康領(lǐng)域基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，跨專業(yè)招收一批已完成原專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有志于基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的學(xué)生，組成一個(gè)有不同學(xué)科背景的學(xué)生群體，采用理論、實(shí)踐、研發(fā)相結(jié)合的教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)一批掌握基因核心技術(shù)、富有創(chuàng)新活力、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)于人類健康、能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。 培養(yǎng)一流的人才，源于一流的教學(xué)，一流的師資，一流的研究，一流的設(shè)備和場(chǎng)地?；诋?dāng)代基因科學(xué)與技術(shù)的特殊性，確?！被亍钡霓k學(xué)條件達(dá)到世界一流水平是基地培養(yǎng)出一流人才的根基。為此，本”基地”除了整合各相關(guān)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、醫(yī)院、中心、公司的基礎(chǔ)條件外，還必須高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)地加強(qiáng)基地實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)資料和現(xiàn)代教育技術(shù)條件等的建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造一流的學(xué)習(xí)條件、學(xué)術(shù)環(huán)境。22．理論研究（社會(huì)調(diào)研情況，對(duì)本領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，承擔(dān)與實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目情況，關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革與研究論文、著作等）基因研究是生命科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的核心，自從1865年孟德?tīng)柼岢鲱w粒遺傳學(xué)說(shuō)以來(lái)，在這143年期間，人們一直在努力尋找基因、認(rèn)識(shí)基因、分離基因、操作基因和開(kāi)發(fā)基因，由此形成了一系列的學(xué)科，在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上形成了當(dāng)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在這一生命科學(xué)的核心領(lǐng)域中，由于研究成果突出，近50年來(lái)共獲得18項(xiàng)諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，11項(xiàng)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；并在此基礎(chǔ)上帶動(dòng)了生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，即基因診斷、基因藥物及基因治療，開(kāi)啟了一個(gè)嶄新的基因經(jīng)濟(jì)時(shí)代。中國(guó)人口占世界人口的1/5，是全球最大的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，為我國(guó)在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了廣闊的空間。目前我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)與世界水平幾乎處在同一起跑線上，如果我們能夠認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心領(lǐng)域是人類生命健康、核心技術(shù)是基因技術(shù)，抓住機(jī)遇培育生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的人才鏈、技術(shù)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，就有可能使中國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)進(jìn)入世界強(qiáng)國(guó)之林。基因經(jīng)濟(jì)形成的過(guò)程說(shuō)明，一個(gè)理論可以形成一門(mén)學(xué)科，一項(xiàng)技術(shù)可以形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，但無(wú)論是基礎(chǔ)研究還是產(chǎn)業(yè)化都有賴于多學(xué)科年輕人才的參與。如1962年獲諾貝爾獎(jiǎng)的DNA雙螺旋模型，就是生物學(xué)家Watson和物理學(xué)家Crick，1950年至1953年段合作研究的結(jié)果；1975年Sanger發(fā)明了DNA測(cè)序技術(shù)，隨后開(kāi)發(fā)了系列DNA測(cè)序儀及試劑，從而產(chǎn)生了世界上最大的生物技術(shù)公司；1993年獲諾貝爾獎(jiǎng)的PCR技術(shù)的發(fā)明及其產(chǎn)業(yè)化，也是公司技術(shù)員Mullis及其計(jì)算機(jī)等多學(xué)科人才共同開(kāi)發(fā)的結(jié)果；1999年法國(guó)Alain Fischer領(lǐng)導(dǎo)的小組用基因治療方法成功地治愈了二例致死性聯(lián)合免疫缺陷癥患兒，目前已將英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等十余個(gè)國(guó)家的同類患兒吸引到了該中心接受治療。當(dāng)今在以人類健康為核心的基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，圍繞人的個(gè)體發(fā)育過(guò)程，以各項(xiàng)基因技術(shù)組成了一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)群（見(jiàn)圖1），同時(shí)將帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如配套儀器設(shè)備、藥品試劑、消耗器材等。而我國(guó)在基因科學(xué)與技術(shù)這一重要領(lǐng)域的人才培養(yǎng)十分薄弱，而基因科學(xué)應(yīng)用人才的稀缺必將阻礙我國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速長(zhǎng)足發(fā)展，因此，建立基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的人才培養(yǎng)基地是我國(guó)整體發(fā)展的需要，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。圖1 示以人類健康為核心的基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)群輔助生殖技術(shù)中心精子、卵子、受精卵階段（遺傳病已定位52種、已克隆13種）物證DNA鑒定親權(quán)鑒定法醫(yī)基因鑒定中心基因藥物研究基因藥物中試基因藥物生產(chǎn)抗體生產(chǎn)基因藥物中心胚胎干細(xì)胞造血干細(xì)胞組織干細(xì)胞組織庫(kù)細(xì)胞、組織、器官克隆干細(xì)胞與組織克隆中心基因治療中心生殖細(xì)胞治療體細(xì)胞治療干細(xì)胞治療胎兒階段（遺傳病已定位143種；已克隆33種）染色體病診斷中心基因病診斷中心試管嬰兒精子庫(kù)胚胎庫(kù)新生兒（0—28天）（遺傳病已定位78種；已克隆39種）嬰兒（29天1歲）幼兒（13歲）（遺傳病已定位219種；已克隆83種）兒童（312歲）少年（1218歲）（遺傳病已定位486種；已克隆151種）青年（1835歲）（遺傳病已定位448種；已克隆119種）中年（3560歲）（遺傳病已定位134種；已克隆20種）老年≥60歲（遺傳病已定位361種；已克隆128種）健康基因庫(kù)臍血、臍帶、胎盤(pán)、骨髓和受精卵的保藏植入前診斷：?jiǎn)渭?xì)胞基因診斷產(chǎn)前診斷：絨毛、羊水和臍血、母血分離的胎兒細(xì)胞的基因診斷基因診斷：外周血的基因診斷植入前診斷：?jiǎn)渭?xì)胞染色體檢查、單細(xì)胞FISH檢測(cè)產(chǎn)前診斷：絨毛、羊水、臍血和母血分離的胎兒細(xì)胞的染色體檢查和FISH檢測(cè)染色體診斷：外周血的染色體檢查和FISH檢測(cè)培養(yǎng)方案31．培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、德智體全面發(fā)展，具有多學(xué)科交叉知識(shí)和多學(xué)科合作能力，掌握基因核心理論和技術(shù)，能滿足國(guó)家“人口與健康”領(lǐng)域基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)迫切需要，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、團(tuán)隊(duì)精神的高層次基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新型人才。32．方案設(shè)計(jì)及可行性針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行高等教育培養(yǎng)體系中存在的不利于創(chuàng)新人才脫穎而出的兩大問(wèn)題：（1）大多數(shù)高中畢業(yè)生在對(duì)大學(xué)專業(yè)設(shè)置不了解的情況下，盲目地選擇了自己的專業(yè)，致使部分學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后，興趣不高，加之在培養(yǎng)中重理論、輕實(shí)踐，實(shí)際技能訓(xùn)練不夠，解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，與市場(chǎng)需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。（2）高校目前普遍實(shí)行的是學(xué)生一次性專業(yè)選擇定終身的培養(yǎng)模式，從大學(xué)本科入學(xué)至碩士、博士畢業(yè)，多在同一專業(yè)、同一學(xué)科中培養(yǎng)，缺乏多學(xué)科及多專業(yè)人才共同探討某一問(wèn)題和某一技術(shù)的氛圍，抑制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本基地采取跨專業(yè)招收一批已完成原專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有志于基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的學(xué)生，組成一個(gè)有不同學(xué)科背景的學(xué)生群體，采用理論、實(shí)踐、研發(fā)相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了再次選擇自己專業(yè)與多學(xué)科、多專業(yè)人才合作的機(jī)會(huì)；為國(guó)家培養(yǎng)一批掌握基因核心技術(shù)、富有創(chuàng)新活力、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)于人類健康、能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。一、學(xué)生來(lái)源跨專業(yè)（一） 基地學(xué)生主要從本校在校學(xué)生中遴選，對(duì)象為：非生命科學(xué)專業(yè)已完成三年二期學(xué)習(xí)的學(xué)生；生命科學(xué)非醫(yī)學(xué)專業(yè)已完成四年一期學(xué)習(xí)的學(xué)生；醫(yī)學(xué)專業(yè)已完成五年二期學(xué)習(xí)獲得“醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位”的學(xué)生；（二）基地學(xué)生錄取方式：按教育部的規(guī)定，由學(xué)生提出申請(qǐng)，所在學(xué)院推薦或公司委托培養(yǎng)，基地進(jìn)行面試、錄取，基地面試主要根據(jù)學(xué)生對(duì)基因科學(xué)的興趣、志向，過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)、外語(yǔ)水平，并綜合考慮學(xué)生品德、身體及發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩負(fù)駜?yōu)錄取。二、培養(yǎng)方案非生命科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)行“3年+1年+3年”，＋半年＋3年，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)行“5年+3年”的本、碩連讀方案。碩士階段組成一個(gè)有不同學(xué)科背景的學(xué)生群體，采用理論、實(shí)踐、研發(fā)相結(jié)合的教學(xué)模式，為國(guó)家培養(yǎng)一批掌握基因核心技術(shù)、富有創(chuàng)新活力、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)于人類健康、能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。來(lái)源于“非醫(yī)學(xué)專業(yè)”的在校學(xué)生，四年一期開(kāi)始進(jìn)入基地培養(yǎng)。在基地修業(yè)1年達(dá)到相應(yīng)學(xué)分后則可授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，其中50%的優(yōu)秀學(xué)士經(jīng)擇優(yōu)推薦可繼續(xù)碩士階段的學(xué)習(xí)。在基地再修業(yè)3年達(dá)到相應(yīng)學(xué)分者，則可授予理學(xué)碩士學(xué)位。來(lái)源于“生命科學(xué)專業(yè)”的在校學(xué)生，四年二期開(kāi)始進(jìn)入基地培養(yǎng)。在基地修業(yè)半年達(dá)到相應(yīng)學(xué)分后則可授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，其中50%的優(yōu)秀學(xué)士經(jīng)擇優(yōu)推薦可繼續(xù)碩士階段的學(xué)習(xí)。在基地再修業(yè)3年達(dá)到相應(yīng)學(xué)分者，則可授予理學(xué)碩士學(xué)位。來(lái)源于“醫(yī)學(xué)專業(yè)”已獲“醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位”的學(xué)生，六年一期開(kāi)始進(jìn)入基地學(xué)習(xí)，在基地修業(yè)3年達(dá)到相應(yīng)學(xué)分者，可授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位。三、教學(xué)計(jì)劃（一）本科生教學(xué)計(jì)劃非生命科學(xué)專業(yè)來(lái)源的學(xué)生在四年一期必須參加基地有關(guān)生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的課程強(qiáng)化訓(xùn)練（表1）。表1 基地生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論強(qiáng)化培訓(xùn)課程表課 程學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)1細(xì)胞學(xué)說(shuō)150787272個(gè)體發(fā)生學(xué)3822163人體器官各論78423644人體三大物質(zhì)代謝66343235基因論238114124116生物信息學(xué)7846324合 計(jì)648336312非生命科學(xué)專業(yè)來(lái)源的學(xué)生四年二期繼續(xù)參加基地基因科學(xué)與技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)；生命科學(xué)專業(yè)來(lái)源的學(xué)生四年一期在原學(xué)院完成學(xué)習(xí)，四年二期與非生命科學(xué)專業(yè)來(lái)源的學(xué)生統(tǒng)一參加基地基因科學(xué)與技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)（表2）：表2 基地基因科學(xué)與技術(shù)強(qiáng)化培訓(xùn)課程表課 程學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)1細(xì)胞遺傳學(xué)技術(shù)430152分子遺傳學(xué)技術(shù)8053儀器使用和維護(hù)322合 計(jì)51222（二）碩士生培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、德智體全面發(fā)展，具有多學(xué)科交叉知識(shí)和多學(xué)科合作能力，掌握基因核心理論和技術(shù)，能滿足國(guó)家“人口與健康”領(lǐng)域基因技術(shù)產(chǎn)業(yè)迫切需要，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力、團(tuán)隊(duì)精神的高層次基因科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)要求（1）掌握基因科學(xué)的核心理論和技術(shù)。（2）具有較高水平的能從事基因產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的技能。（3）熟悉國(guó)家和國(guó)際生物技術(shù)、產(chǎn)業(yè)政策方面的有關(guān)法規(guī)和條例。（4）了解基因技術(shù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。（5）具有獲取本領(lǐng)域相關(guān)信息和進(jìn)行國(guó)際交往的英語(yǔ)和信息學(xué)技能。（6）富有創(chuàng)新活力、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)于人類健康、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)方式與內(nèi)容學(xué)制定為三年。實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，學(xué)生學(xué)習(xí)以導(dǎo)師小組指導(dǎo)下的自學(xué)為主，即研究什么，想什么，看什么；在選修課程方面采取缺什么，補(bǔ)什么。（1）課程設(shè)置課程類別課程名稱學(xué)分開(kāi)課學(xué)期學(xué)習(xí)方式學(xué)位課科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐216參加直屬黨支部組織的“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”的教育、參與“科學(xué)社會(huì)主義理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐”。學(xué)位課基因科學(xué)與技術(shù)20 16自修加輔導(dǎo)。學(xué)位課前沿講座816基地聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)、外專家講授學(xué)位課專業(yè)英語(yǔ)416 在導(dǎo)師小組的指導(dǎo)下，通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)著作、論文閱讀、翻譯、綜述、英文課題研究計(jì)劃，研究開(kāi)發(fā)的英文實(shí)驗(yàn)記錄，學(xué)位論文選題報(bào)告、英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)討論等自學(xué)手段，達(dá)到英語(yǔ)四會(huì)。學(xué)位課英文文獻(xiàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告及學(xué)術(shù)研討51次/周參加實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告或小組學(xué)術(shù)研討。非學(xué)位課國(guó)家和國(guó)際生物技術(shù)、產(chǎn)業(yè)政策方面的有關(guān)法律、法規(guī)和條例31－5自學(xué)加公司實(shí)踐，由基地請(qǐng)專業(yè)老師作4次（4小時(shí)/每次）資本運(yùn)行和公司治理專題輔導(dǎo)報(bào)告。合計(jì)42（2）第一學(xué)年在導(dǎo)師小組指導(dǎo)下，系統(tǒng)掌握細(xì)胞遺傳學(xué)或分子遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及其技術(shù)體系，達(dá)到能獨(dú)立完成染色體病或基因病的實(shí)驗(yàn)室診斷的水平，獲得“國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育證書(shū)”。1）染色體病或基因病的實(shí)驗(yàn)室診斷技術(shù)及其應(yīng)用在功能實(shí)驗(yàn)室主任龍志高、潘乾指導(dǎo)和安排下，完成染色體病或基因病診斷的理論與技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到能獨(dú)立完成染色體病或基因病的實(shí)驗(yàn)室診斷的水平，獲得“國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育證書(shū)”；培訓(xùn)課程1：染色體病的診斷與產(chǎn)前診斷（半年）① 掌握常規(guī)G帶、C帶、N帶、G11帶、高分辨染色體標(biāo)本制備的原理與技術(shù)；② 掌握外周血細(xì)胞、羊水細(xì)胞、絨毛細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)與染色體標(biāo)本制備的原理與技術(shù)；③ 掌握3550、850條帶的染色體的國(guó)際命名體制，并能準(zhǔn)確識(shí)別每號(hào)染色體；④ 完成125例染色體病人的讀片任務(wù)；⑤