【正文】 2展開，就會(huì)解（2a+3b）2等，屬于：（ ）A、順應(yīng)遷移 B、同化遷移 C、重組遷移 D、逆向遷移 在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意。這符合：（ ） A、效果律 B、近因律 C、準(zhǔn)備律 D、練習(xí)律 群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是：（ ） A、群體凝聚力 B、課堂氣氛 C、群體規(guī)范 D、學(xué)校人際關(guān)系 把習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成定型的、一體化的動(dòng)作，稱為：（ ） A、操作的定向 B、操作的模仿 C、操作的整合 D、操作的熟練 1計(jì)劃安排每天自習(xí)時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略的：（ ） A、組織策略 B、認(rèn)知策略 C、精細(xì)加工策略 D、資源管理策略 1操作性條件作用論的提出者是：（ ） A、桑代克 B、茍勒 C、斯金納 D、巴甫洛夫 1個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征？（ ） A、變通性 B、流暢性 C、獨(dú)創(chuàng)性 D、選進(jìn)性 1學(xué)習(xí)把白菜、青菜、番茄概括為“蔬菜”，這種學(xué)習(xí)屬于：（ ） A、符號(hào)學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、連鎖學(xué)習(xí) D、命題學(xué)習(xí) 1學(xué)生希望得到同學(xué)的友誼、老師的關(guān)心，這是哪一種需要？（ ） A、生理需要 B、安全需要 C、自我實(shí)現(xiàn)需要 D、歸屬和愛的需要 1布魯納的學(xué)習(xí)論是：（ ） A、完形—頓悟說 B、有意義接受學(xué)習(xí)論 C、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)主義 1布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和：（ ） A、道德目標(biāo) B、動(dòng)作技能目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) D、健康目標(biāo) 1人的健康，不僅要有健康的身體，還要有：（ ） A、健康的生活 B、健康的習(xí)慣 C、健康的環(huán)境 D、健康的心理 1論理道德發(fā)展走向成熟，可以較自覺地運(yùn)用道德原則調(diào)節(jié)自己的行為，是出現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的：（ ） A、學(xué)前階段 B、小學(xué)階段 C、高中階段 D、初中階段我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：（ ） A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、中學(xué)生期 著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（ ） A、0~2歲 B、2~7歲 C、7~11歲 D、11~15歲 埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是（ ） A、勤奮感對(duì)自卑感 B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 C、自我同一性對(duì)角色混亂 D、自主感對(duì)羞恥感 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：（ ） A、男優(yōu)于女 B、男女總體水平大致相等 C、女優(yōu)于男 D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 依照桑代克的嘗試—錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：（ ） A、準(zhǔn)備律 B、刺激律 C、失敗—成功律 D、成功—成功律 信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（ ） A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、加涅 D、苛勒 哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？（ ） A、完形—頓悟說 B、認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C、信息加工學(xué)習(xí)理論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)（ ） A、可能選擇 B、猶豫不決 C、回避這項(xiàng)任務(wù) D、堅(jiān)決選擇 著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高（ ） A、也是中等 B、不利 C、關(guān)系不大 D、最有利 學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和（ ） A、知識(shí)鞏固 B、知識(shí)運(yùn)用 C、知識(shí)提起 D、知識(shí)遷移 1在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等 ），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了（ ） A、正例與反例配合法 B、交式法 C、比較法 D、直觀法 1學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃（計(jì)劃策略 ）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略 ）和（ ） A、調(diào)節(jié)策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織實(shí)施策略 D、價(jià)值性 1發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和（ ） A、多樣性 B、迅速性 C、流暢性 D、價(jià)值性 1品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（ ） A、道德理念 B、道德行為 C、道德品質(zhì) D、道德意識(shí) 1一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依從、認(rèn)同和（ ） A、內(nèi)化 B、行為 C、實(shí)行 D、反饋 1學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：（ ） A、抑郁癥 B、恐怖癥 C、焦慮癥 D、強(qiáng)迫癥 1在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做（ ） A、心理評(píng)估 B、心理診斷 C、心理輔導(dǎo) D、心理測(cè)驗(yàn) 1課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（ ） A、吸引的人際關(guān)系 B、合作的人際關(guān)系 C、溝通的人際關(guān)系 D、平等的人際關(guān)系 1不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：（ ） A、差生行為 B、問題行為 C、逆反行為 D、心理障礙行為 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：（ ） A、教學(xué)測(cè)量 B、教學(xué)測(cè)驗(yàn) C、教學(xué)評(píng)估 D、教學(xué)檢查 一、單項(xiàng)選擇題 B D C B A C D C D C 1B 1A 1C 1B 1A 1 B 1A 1A 1B B 看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）A、選擇性 B、整體性 C、理解性 D、恒常性 許多人利用早晨和晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿降母蓴_是（ ） A、雙重抑制 B、前攝抑制 C、單一抑制 D、倒攝抑制 學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（ ） A、具體化 B、分析 C、系統(tǒng)化 D、抽象 智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對(duì)象的階段是（ ） A、原型定向 B、原型操作 C、操作整合 D、原型內(nèi)化 情緒所反映的是（ ） A、客觀事物的本質(zhì)屬性 B、客觀事物的外部現(xiàn)象 C、客觀事物間的關(guān)系D客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法具有較高的（ ） A、信度 B、內(nèi)部效度 C、區(qū)分度 D、外部效度 青春前期的最初標(biāo)志之一就是反思能力的出現(xiàn)，反思能力是什么意思？（ ） A、退回到自我中心的思維 B、主動(dòng)性的發(fā)展 C、對(duì)自己心智過程進(jìn)行思考的能力 D、為了一個(gè)共同目標(biāo)而與他人合作 當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為 A、寬大效應(yīng)B、暈輪效C、羅森塔爾效應(yīng)D、刻板印象 提出歸因理論的心理學(xué)家是（ ） A、耶克斯和多德森 B、苛勒 C、韋納 D、多伊奇 通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（ ） A、直接強(qiáng)化 B、自我強(qiáng)化 C、負(fù)強(qiáng)化 D、替代強(qiáng)化 1下列哪個(gè)概念屬于維果茨基的理論觀點(diǎn)（ ） A、圖式 B、自我同一性 C、力比多 D、最近發(fā)展區(qū) 1馬斯洛需要層次論中的最高層次是（ ） A、安全需要 B、尊重的需要 C、愛與歸屬需要 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要二、多項(xiàng)選擇題1長(zhǎng)時(shí)記憶包括（ ） A、情景記憶 B、語義記憶 C、程序記憶 D、言語記憶 D、動(dòng)作記憶 1下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？ A、注意的范圍 B、注意的敏捷 C、注意的穩(wěn)定 D、注意的分配 E、注意的時(shí)間 1下列屬于健康概念的是（ ） A、自我意識(shí)正確 B、獲得他人肯定 C、身體健康 D、心理健康 E、社會(huì)適應(yīng)良好 1根據(jù)有關(guān)專長(zhǎng)發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？（ ） A、由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能 B、由于專家教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng) C、新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而專家教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法 D、從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：專家教師是批判性思維者 E、專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性 1下列哪些理論是對(duì)遺忘的理論解釋？ A、共同要素說 B、痕跡衰退說 C、干擾說 D、同化說 E、動(dòng)機(jī)說 1學(xué)習(xí)策略包括 A、資源管理策略 B、強(qiáng)化策略 C、認(rèn)知策略 D、復(fù)述策略 E、元認(rèn)知策略 1根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（ ） A、接受 B、反應(yīng) C、形成價(jià)值觀念 D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) E、價(jià)值體系個(gè)性化 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段，它們是（ ） A、順服 B、依從 C、行動(dòng) D、認(rèn)同 E、同化三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分 ）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案，錯(cuò)填，未填均不得分。 2通常認(rèn)為技能可分為操作技能和_____________兩類。 2創(chuàng)造性具有流暢性、____________、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。 2知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有____________、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 2根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和____________。 2首先研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是____________。 2一般來說，動(dòng)機(jī)具有____________功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 2影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和____________。 2奧蘇伯爾（1963 ）討論了機(jī)械學(xué)習(xí)和_____________的區(qū)別。 2_____________理論的核心是，學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問題。 從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的______________，依賴于最初情境中知識(shí)或技能學(xué)習(xí)的程度，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用情境間的相似程度。一、單項(xiàng)選擇題人本主義心理學(xué)的代表人物是（ ）A華生 B馬斯洛 C霍爾 D杜威心理學(xué)屬于（ ）A自然科學(xué) B社會(huì)科學(xué) C哲學(xué)D自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) 有預(yù)定目的，需