【正文】 團(tuán)體的條件 ? 取樣的方法 ? 常模分?jǐn)?shù)與常模 20 常模團(tuán)體的性質(zhì) ? 常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體 ， 或者是該群體的一個樣本 。 常模團(tuán)體 常模團(tuán)體的確定步驟 確定一般總體 確定目標(biāo)總體 確定樣本 22 常模團(tuán)體的條件 ? 群體的構(gòu)成必須明確界定 – 可以用來區(qū)分和限定群體的變量是很多的，如性別、年齡、職業(yè)、文化程度、民族、地理地域、社會經(jīng)濟(jì)地位等。 – 依據(jù)不同的變量確定群體，便可得到不同的常模。 ? 常模團(tuán)體必須是所測群體的代表性樣本 – 當(dāng)所要測量的群體很小時，將所有的人逐個測量，其平均分便是該群體的最可靠的常模。 – 在群體較大時，因?yàn)闀r間和人力物力的限制，只能測量一部分人作為總體的代表，這就提出了取樣是否適當(dāng)?shù)膯栴} 一般采用隨機(jī)取樣或分層取樣的方法，有時可把兩者結(jié)合。 ? 樣本的大小要適當(dāng) – 總體數(shù)目小 ， 只有幾十個人 ， 則需要 100%的樣本 。 如果總體數(shù)目大 ， 相應(yīng)的樣本也大 ， 一般最低不小于 30或 100個 。 – 全國性常模 ， 一般應(yīng)有 2022~3000人 為宜 。 23 取樣的方法 ? 取樣即從目標(biāo)總體中選擇有代表性的樣本 – 簡單隨機(jī)抽樣： 在簡單隨機(jī)抽樣中，每個人或抽樣單位都有相同的機(jī)會作為常模中的一部分。 – 系統(tǒng)抽樣（等距抽樣）： 有時在總體數(shù)目為 N的情況下，若要選擇 K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍內(nèi)選擇每個第 K個人來構(gòu)成樣本。 – 分組抽樣： 有時總體數(shù)目較大，無法進(jìn)行編號，而且群體又有多樣性，這時可以先將群體進(jìn)行分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣 。 – 分層抽樣 ： 它是先將目標(biāo)總體按某種變量（如年齡）分成若干層次，再從各層次中隨機(jī)抽取若干被試，最后把各層的被試組合成常模樣本。包括分層比例抽樣和分層非比例抽樣 24 常模分?jǐn)?shù)與常模 ? 常模分?jǐn)?shù) – 常模分?jǐn)?shù)就是施測常模樣本被試后 ， 將被試者的原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換出來的導(dǎo)出分?jǐn)?shù) （ 量表分?jǐn)?shù) ） 。 – 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)具有一定的參照點(diǎn)和單位，它實(shí)際上是一個有意義的測驗(yàn)量表，它與原始分?jǐn)?shù)等值，可以進(jìn)行比較 ? 常模 – 常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布 ， 就是通常所說的常模（ norm） ， 它是解釋心理測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ) 。 – 常模有一般常模與特殊常模之分 25 第二單元 常模的類型 ? 發(fā)展常模 ? 百分位常模 ? 標(biāo)準(zhǔn)分常模 ? 智商的計(jì)算及意義 26 發(fā)展常模 ? 發(fā)展順序量表 ? 智力年齡 ? 年級當(dāng)量 27 發(fā)展常模（ 1） /發(fā)展順序量表 ? 最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展順序量表 ， 因?yàn)樗嬖V人們多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發(fā)育正常 ，相應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn) ， 說明發(fā)育超前 ， 否則即為發(fā)育滯后 。 ? 最早的一個范例是 葛塞爾發(fā)展程序表 ， 其中按月份顯示出兒童在運(yùn)動水平 、 適應(yīng)性 、 語言 、 社會性四個方面的大致發(fā)展水平 。 ? 皮亞杰的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的發(fā)展 ， 尤其注重某些特殊概念的形成 ， 其中最著名的工作就是對守恒概念的研究 。 28 發(fā)展常模（ 2） /智力年齡 ? 智齡是年齡量表上度量智力的單位 。 ? 智齡的計(jì)算： 假如某兒童 6歲組的題目全部通過 ， 7歲通過 4題 ，8 歲 通 過 3 題 ， 9 歲通過 2 題 ， 其 智 齡 為 （ ） 。 以其全部通過的最高年齡為起點(diǎn) ， 6+4*2+3*2+2*2=6歲+18 月 = 7 歲 6 個月 29 ?在吳天敏修訂的比內(nèi) —西蒙量表中 ， 某兒童通過了 4歲組的全部題目 ， 5歲組通過 3題 ， 6歲組通過 2題 ， 7歲組通過 1題 ， 其智力為 （ ）。 （ A） 4歲 3個月 （ B） 4歲 6個月 （ C） 5歲 （ D） 5歲 2個月 31 發(fā)展常模（ 3） /年級當(dāng)量 ? 年級當(dāng)量實(shí)際上就是年級量表，測驗(yàn)結(jié)果說明屬哪一年級的水平，在教育成就測驗(yàn)中最常用。其表述方式常常是：某學(xué)生的算術(shù)是 6年級水平，閱讀是 4年級水平，理解是 5年級的水平等。 ? 年級量表的單位通常為 10個月間隔，在一學(xué)年中假設(shè)兩個月的假期在所測量目標(biāo)上的發(fā)展是不重要的，因此以 10個月為一個年級。例如， 4—0（或 ）表示四年級開始時的平均成績， 4—5（或 ）表示學(xué)年中間的平均成績。 32 百分位常模 ? 百分等級 – 指在常模樣本中低于這個分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比 。 ? 百分點(diǎn) – 百分點(diǎn)也稱百分位數(shù) ， 與百分等級的計(jì)算方法正好相反 。 百分等級是計(jì)算低于 某測驗(yàn)分?jǐn)?shù) 的人數(shù) 百分比 ， 而百分點(diǎn)則是計(jì)算處于某一 百分比例 的人對應(yīng)的 測驗(yàn)分?jǐn)?shù) 是多少 。 ? 四分位數(shù)和十分位數(shù) – 百分位數(shù)是將量表分成 100份 ， 而四分位數(shù)是將量表分成四等份 ， 相當(dāng)于百分等級的 25%、 50%和 75%對應(yīng)的三個百分分成的四段 。 十分位數(shù)也可以依此類推出 ， 1%～ 10%為第一段 ， 91%～ 100%為第十段 。 33 標(biāo)準(zhǔn)分常模 ? 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來的量表 。 因?yàn)樗幕締挝皇菢?biāo)準(zhǔn)差 ， 所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 。 ? 1． 線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) ? 2． 非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) – 對每個原始分?jǐn)?shù)值計(jì)算累積百分比； – 在常態(tài)曲線面積表中 ， 求出對于該百分比的標(biāo)準(zhǔn) （ z’） 分?jǐn)?shù) 。 ? T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為 50， 標(biāo)準(zhǔn)差為 10 ? 標(biāo)準(zhǔn)九分：以 5為平均數(shù) ， 以 2為標(biāo)準(zhǔn)差 ? 標(biāo)準(zhǔn)十分：平均數(shù)為 ， 標(biāo)準(zhǔn)差為 ； ? 標(biāo)準(zhǔn)二十分：平均數(shù)為 10， 標(biāo)準(zhǔn)差為 3。 34 智商的計(jì)算及其意義 ? 比率智商 ? 離差智商 ? 必須指出 ， 從不同測驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時才可以比較 ， 標(biāo)準(zhǔn)差不同 ， 其分?jǐn)?shù)的意義便不同 (見附表 ） 。 35 第三單元 常模分?jǐn)?shù)表示法 ? 轉(zhuǎn)換表表示法 – 一個轉(zhuǎn)換表顯示出一個特定的標(biāo)準(zhǔn)化樣組的原始分?jǐn)?shù)與其相對應(yīng)的等值分?jǐn)?shù) ——百分位 、 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 、T分?jǐn)?shù)或者其它任何分?jǐn)?shù) 。 因此測驗(yàn)的使用者利用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù) ，從而對測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋 。 ? 剖面圖表示法 – 剖面圖是將測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來 。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個分測驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對的位置 。 16PF剖面圖 37 第三節(jié) 測驗(yàn)的信度 ? 第一單元 信度的概念 ? 第二單元 信度的估計(jì)方法 ? 第三單元 信度與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋 ? 第四單元