更新教育理念探求教學(xué)創(chuàng)新常州技師學(xué)院徐娟珍【精品-文庫吧
2025-01-03 18:53 本頁面
【正文】 土。 三、理解職教功能 構(gòu)建教學(xué)模型 1． 任務(wù)引領(lǐng)理念下的 “ 模塊化 ” 教學(xué) 職業(yè)教育較為發(fā)達的德國的“雙元制”課程模式是以能力為本位的。這種課程模式從總體上講，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有競爭和發(fā)展的能力，在工作中發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問題的能力，操作、應(yīng)用、維護和維修能力，以及獨立、協(xié)作、自學(xué)等一系列關(guān)鍵性能力，使學(xué)生能夠?qū)硌杆俚卦谏鐣暇蜆I(yè)，并適應(yīng)崗位要求?！澳芰Ρ疚弧闭n程模式中，模塊化成為“能力本位”課程的主要教學(xué)模型。根據(jù)任務(wù)分析所得到的每一項任務(wù)作為一個模塊，依據(jù)完成模塊的要求和標準學(xué)習(xí)并掌握所涉及到的全部知識和技能。數(shù)學(xué)課程同樣可以進行模塊化教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的具體處理上，根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同，對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容在完成基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上進行有選擇性的取舍，從而達到有效地使用教材的目的。 三、理解職教功能 構(gòu)建教學(xué)模型 2． 人人學(xué)有所獲的 “ 分層 ” 教學(xué) ● 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 ● 為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，并有所提高，在教學(xué)中有必要引入模塊化模式下的“分層”教學(xué)，讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。 三、理解職教功能 構(gòu)建教學(xué)模型 2． 人人學(xué)有所獲的 “ 分層 ” 教學(xué) 分層教學(xué)策略： ?????? ???????????????教 學(xué) 目 標 基 于 學(xué) 生 差 異教 學(xué) 對 象 分 類 學(xué) 生 差 異教 學(xué) 設(shè) 計 關(guān) 注 學(xué) 生 差 異教 學(xué) 內(nèi) 容 對 口 學(xué) 生 差 異教 學(xué) 過 程 考 慮 學(xué) 生 差 異學(xué) 習(xí) 方 式 尊 重 學(xué) 生 差 異練 習(xí) 設(shè) 計 依 據(jù) 學(xué) 生 差 異教 學(xué) 評 價 承 認 學(xué) 生 差 異三、理解職教功能 構(gòu)建教學(xué)模型 ? 總之，職業(yè)教育的基本功能是使每個個體獲得發(fā)展。樹立“沒有差生，只有差異”、“人人有才，人無全才，因材施教，個個成才”的教育理想，堅持因材施教與“因材適學(xué)”相結(jié)合的差異教學(xué)模式，面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展，這不僅是職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的要求，也是數(shù)學(xué)課程改革的要求。 四、契合課程標準 倡導(dǎo)必需夠用 ? 九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標準教材已經(jīng)在全國普遍使用。 變化內(nèi)容： 代數(shù)：刪除了“因式分解”的“十字相乘法”；刪除了二元二次方程組；一元二次方程只要求用“配方法”求解；一元二次函數(shù)又要求利用“公式法（頂點坐標”；增加概率與統(tǒng)計初步。 平面幾何：由于平面幾何使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣受到了影響，因此，初中“直觀幾何”以“識別”為主，題型“有實際背景，有應(yīng)用”；刪除圓的證明內(nèi)容；三角形全等作為公理，避開定理的證明；降低了“三角形、平行四邊形”的有關(guān)說明。 ? 課程結(jié)構(gòu)上突出基礎(chǔ)性 ? 突出主干（核心）數(shù)學(xué)知識和技能，終身受用的東西，使我國未來社會公民獲得必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與人類社會進步的需要。 ? 大膽舍棄非主干的或者落后的不符合科技發(fā)展方向的內(nèi)容。 四、契合課程標準 倡導(dǎo)必需夠用 ? 課程結(jié)構(gòu)上強調(diào)職業(yè)性 ? 符合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要 ? 符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀（基礎(chǔ)差）和認知規(guī)律，學(xué)不懂的知識點舍棄，與本專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容不講，“講不清、道不明”的不提。最終使學(xué)生變“厭學(xué)” → “能學(xué)” → “樂學(xué)、會學(xué)” ，最好能讓學(xué)生達到“善學(xué)、巧學(xué)”。 ? 不求十分嚴密，但求不錯（通俗易懂） 復(fù)雜問題簡單化，簡單問題理性化，理性問題形象化?。? ??? ? ? ? ???? ? ? ?上 冊 與 下 冊 ( 機 械 、 建 筑 類 ) ；第 四 版 數(shù) 學(xué) ( 供 中 技 生 使 用 ) 上 冊 與 下 冊 ( 電 子 、 電 工 類 ) ；上 冊 與 下 冊 。數(shù) 學(xué) 提 高 冊 ( 供 高 職 和 技 師 班 學(xué) 生 在 中 技 階 段 使 用 ) 。四、契合課程標準 倡導(dǎo)必需夠用 四、契合課程標準 倡導(dǎo)必需夠用 ? 中技階段： 《 數(shù)學(xué) 》 （第四版 上冊）教材 ? 第一章 數(shù) 、 式與方程 ? 第二章 集合與函數(shù) ? 第三章 三角函數(shù) ? 第四章 平面解析幾何 （ 一 ） 如此安排的理由 → （必需）所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其內(nèi)容的確定遵循以下原則： 一、滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求； 二、為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準備； 三、做到“易講、能懂、可用”。 四、契合課程標準 倡導(dǎo)必需夠用 《 數(shù)學(xué) 》 （第四版 下冊）教材（通用專業(yè)） 第一章 解析幾何（二） 第二章 簡易邏輯 第三章 數(shù)列 第四章 排列、組合與概率 如此安排的理由 → （夠用）進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以生活中常見常用的數(shù)學(xué)為主，滿足學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力以及運用數(shù)學(xué)思想、方法去分析和解決實際問題的能力。 四、契合課程標準 倡導(dǎo)必需夠用 ? 中技階段 《 數(shù)學(xué) 》 （第四版 下冊）教材（機械、建筑類專業(yè)） 第一章 空間圖形及其計算 第二章 平面解析幾何及其應(yīng)用 第三章 解三角形及其應(yīng)用 ?如此安
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