更新教育理念探求教學(xué)創(chuàng)新常州技師學(xué)院徐娟珍【精品-展示頁
2025-01-27 18:53本頁面
【正文】 和總結(jié)問題的能力，操作、應(yīng)用、維護(hù)和維修能力，以及獨(dú)立、協(xié)作、自學(xué)等一系列關(guān)鍵性能力，使學(xué)生能夠?qū)硌杆俚卦谏鐣?huì)上就業(yè)，并適應(yīng)崗位要求。 三、理解職教功能 構(gòu)建教學(xué)模型 職業(yè)教育的基本功能： ● 幫助學(xué)生跨越實(shí)現(xiàn)成功人生的門檻； ● 教會(huì)學(xué)生把握實(shí)現(xiàn)成功人生的機(jī)遇； ● 讓學(xué)生扎根實(shí)現(xiàn)成功人生的沃土。 二、遵循教育規(guī)律 培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力 課程 ? 因此，職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程的定位應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性綜合素養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力?！? （ 1）數(shù)學(xué)課程如何為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。 二、遵循教育規(guī)律 培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力 2．加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。 （ 2）改進(jìn)課堂提問是發(fā)展學(xué)生思維能力的靈丹妙藥。 二、遵循教育規(guī)律 培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力 1．加強(qiáng)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。 ? 職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律包括三個(gè)基本方面： 二、遵循教育規(guī)律 培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力 ?????職 業(yè) 能 力 本 位 的 培 養(yǎng) 目 標(biāo) ： 既 要 學(xué) 會(huì) 生 存 ， 又 要 學(xué) 會(huì) 發(fā) 展 ；過 程 導(dǎo) 向 的 課 程 開 發(fā) ： 針 對(duì) 職 業(yè) 生 活 和 職 業(yè) 過 程 環(huán) 節(jié) 傳 授 相 關(guān) 的 課 程 內(nèi) 容 ；行 動(dòng) 導(dǎo) 向 的 教 學(xué) 過 程 ： 遵 循 情 境 性 原 則 ， 力 圖 實(shí) 現(xiàn) 職 業(yè) 氛 圍 。 一、分析教育對(duì)象 學(xué)會(huì)自我定位 ???????互 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 型 ： 習(xí) 慣 于 諸 如 網(wǎng) 絡(luò) 學(xué) 習(xí) 、 交 流 討 論 等 交 互 方 式 ；行 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 型 ： 習(xí) 慣 于 諸 如 實(shí) 際 操 作 、 動(dòng) 手 嘗 試 等 實(shí) 踐 方 式 ；聽 覺 學(xué) 習(xí) 型 ： 習(xí) 慣 于 諸 如 朗 讀 背 誦 、 口 頭 解 釋 等 聽 覺 方 式 ；視 覺 學(xué) 習(xí) 型 ： 習(xí) 慣 于 諸 如 資 料 默 讀 、 圖 形 自 繪 等 視 覺 方 式 。 心理學(xué)分析，個(gè)體外顯的心理特征可分為四種： 領(lǐng)導(dǎo)型：常常自覺不自覺地成為群體中有主見的核心或靈魂； 專家型：處理事情重分析歸納，冷靜而富于理性； 隨意型：不善于獨(dú)立思考，缺乏主見和辦法而隨大流； 孤僻型：常自我游離甚至隔絕于群體之外，或盲目清高或冷漠 與世無爭(zhēng)。 大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生具有偏于“形象思維”的智力類型，教育實(shí)踐和科學(xué)研究都表明，形象思維強(qiáng)的人，能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性和策略性的知識(shí)，這正是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，也是大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。 智力類型為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型的專家，而智力類型為形象思維者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。 人的智能結(jié)構(gòu)分為：邏輯、數(shù)理智能；言語、語言智能；音樂、節(jié)奏智能；自知、自省智能；交流、交往智能；身體、動(dòng)覺智能；視覺、空間智能。更新教育理念 探求教學(xué)創(chuàng)新 ──談職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué) 江蘇省常州技師學(xué)院 徐娟珍 徐 娟 珍 ? 單位：江蘇省常州技師學(xué)院 ? 地址：江蘇省常州市竹林北路 36號(hào) 江蘇省常州技師學(xué)院 數(shù)學(xué)教研室 ? 職務(wù)：教研室主任 ? 職稱：（ 正高） 教授級(jí)高級(jí)講師 ? 主要研究方向：數(shù)學(xué)、物理的教學(xué)與研究 ? 郵編： 213017 ? 電話： 13815017079 051985359212（辦） ? 郵址： ? Q Q ： 842428836 更新教育理念 探求教學(xué)創(chuàng)新 ? 職業(yè)教育既承載著為社會(huì)培養(yǎng)直接財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的重任，又承載著促進(jìn)以形象思維為主的具有另類智力特點(diǎn)的青少年成才的重任。 更新教育理念 探求教學(xué)創(chuàng)新 ? 分析教育對(duì)象 學(xué)會(huì)自我定位 ? 遵循教育規(guī)律 培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力 ? 理解職教功能 構(gòu)建教學(xué)模型 ? 契合課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)必需夠用 一、分析教育對(duì)象 學(xué)會(huì)自我定位 1．職業(yè)教育對(duì)象的個(gè)體智力類型。 個(gè)體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。 一、分析教育對(duì)象 學(xué)會(huì)自我定位 1．職業(yè)教育對(duì)象的個(gè)體智力類型。 一、分析教育對(duì)象 學(xué)會(huì)自我定位 2．職業(yè)教育對(duì)象的個(gè)體心理特征。 3． 職業(yè)教育對(duì)象的個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格 。一、分析教育對(duì)象 學(xué)會(huì)自我定位 ? 總之 ， 掌握對(duì)職業(yè)教育對(duì)象的智力類型 、心理特征 、 學(xué)習(xí)風(fēng)格的準(zhǔn)確定位 ， 并以此為依據(jù) ， 認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的特點(diǎn) ， 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處 ， 將大大增強(qiáng)學(xué)生接受職業(yè)教育同樣能成才的信心 。 職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要遵循“以情境性原則為主，科學(xué)性原則為輔”的原則。 （ 1）創(chuàng)造有效的趣味數(shù)學(xué)問題情境，營造和諧的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要前提。 （ 3）對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是思維能力得到發(fā)展的積極因素。 優(yōu)化普通文化課程的思路，“要按照有利于學(xué)生發(fā)展的原則：優(yōu)化課程內(nèi)容 ──貼近生活、貼近學(xué)生；強(qiáng)化服務(wù)功能 ──服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)于勞動(dòng)就業(yè)；滿足發(fā)展要求 ──為升學(xué)和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。 （ 2）數(shù)學(xué)課程如何為
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