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正文內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中的課堂討論高中歷史教學(xué)論文-文庫吧

2025-01-03 16:18 本頁面


【正文】 每10人為一組,選出代表匯集小組意見作中心發(fā)言。學(xué)生則要根據(jù)討論題認真鉆研教材,查閱有關(guān)資料,寫好發(fā)言提綱,人人都做發(fā)言的打算,發(fā)言要力求做到:不離題 ,不超時、態(tài)度認真大方,盡可能講普通話,口齒清楚,措詞得當。 三、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體是搞好課堂討論的核心問題 討論時,教師要善于啟發(fā)和誘思,高屋建瓴,掌握好火候。當出現(xiàn)沉默時,老師要撥開話題,打破沉默, 啟發(fā)學(xué)生發(fā)言;當討論進入高潮,特別是出現(xiàn)爭論時,教師要因勢利導(dǎo),緊扣主題,將討論引向縱深,最后做好總結(jié)??偨Y(jié)時,要表揚質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進步快的學(xué)生。要特別鼓勵學(xué)生對書中或前人的一些傳 統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑,對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索,即使有不妥之處,得出的某些結(jié)論不盡成熟,甚至走入“誤區(qū)”,教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生找出不足,分析原因,走出“誤區(qū)”,變不足為 圓滿,變錯誤為正確,使學(xué)生的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如在討論美國的羅斯福新政時,有學(xué)生將我國目前的經(jīng)濟 困難與美國當年的經(jīng)濟危機等同起來,認為要照搬美國的羅斯福新政。對此,筆者首先引導(dǎo)學(xué)生回憶資本主義的發(fā)展史,著力揭露美國無法解決的內(nèi)在矛盾,認清周期性的經(jīng)濟危機是資本主義的本質(zhì)所決定的。接著,筆者在實事求是地介紹我國目前面臨的經(jīng)濟困難之后,啟發(fā)學(xué)生暢談改革開放20年來所取得的巨大成就以及目前 經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的良好態(tài)勢。從而,使學(xué)生認識到我國目前的經(jīng)濟困難只不過是由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)化 過程中的陣痛,是局部的、暫時的,與美國當時的經(jīng)濟危機呈現(xiàn)的“大蕭條”、“大恐慌”是根本不同的。只是某些現(xiàn)象有相似之外,況且在程度上也輕微得多。如我國目前下崗待業(yè)人員約為1100萬人,這對一個擁有12 億人口的大國來說算不了什么,與美國當時約有占勞動人口1/4的1500萬人失業(yè)更是不可比似的。從而正確理解黨中央居安思危,未雨綢繆,倡導(dǎo)有中國特色的“羅斯福”措施,不失為借鑒國際經(jīng)濟發(fā)展歷史經(jīng)驗的明智之舉,這對克服暫時的經(jīng)濟困難,確保我國國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展很有積極意義。 開展課堂討論,收到了如下效果: (一)開辟了寬松的民主教學(xué)環(huán)境,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了學(xué)術(shù)氣氛 ,學(xué)生普遍反映:“課堂討論一道題,課外狠下十分功”。 (二)“逼”得學(xué)生帶著問題去細細咀嚼教材,認真查閱資料,寫好發(fā)言提綱,并積極爭取發(fā)言。這樣, 既動了腦,又動了手,還動了口,印象自然深刻,記憶必然牢固,從而實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識的再認和深化。 (三)提高了學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱,培養(yǎng)了學(xué)生對各種歷史資料的搜集、閱讀、綜合和運用的技巧。通過發(fā)言和爭論,又鍛煉了學(xué)生的膽量,提高了口頭表達能力,從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。 (四)在討論出現(xiàn)高潮,特別是發(fā)生爭論時,學(xué)生本能地產(chǎn)生強烈的參與意識,激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動,從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。(五)課堂討論的收獲,使學(xué)生品嘗到了成
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