【正文】 、評價有關(guān)信息與資源的能力四、簡答題(每小題4分，共16分)。?五、名詞解釋(每小題3分，共15分)六、論述題(每小題12分，共24分)。，應用支架式、拋錨式和隨機進入教學策略中的一種設計課例。浙江省2005年7月高等教育自學考試教學設計試題課程代碼：00431一、填空題(每小題2分，共20分)1．進行學習者分析的目的是為了了解學生的________________和________________，以便為后續(xù)的教學系統(tǒng)設計步驟提供依據(jù)。2．教學目標編寫的ABCD模式中，ABCD分別是指對象、行為、________________和________________。3．加涅的學習結(jié)果分類系統(tǒng)提出了五種學習結(jié)果：言語信息、智力技能、________________、動作技能和________________。4．教學材料設計的心理學依據(jù)包括以下方面：注意、_____________、記憶、_______________。5．在教學評價中，按評價分析方法的不同，教學評價可分為____________和_____________。6．第三代教學設計的理論基礎(chǔ)是________________和________________。7．研究性學習的實施一般可分為三個階段：____________、完成體驗階段和_____________。8．利用計算機確定學習者原有的知識水平，可以使用_____________法和______________法。9．在電子教材的評價指標體系中，衡量媒體質(zhì)量水平主要從___________和_____________兩個方面進行考慮。10．多媒體教學軟件的設計包括兩大部分工作，分別是軟件的________________和軟件的________________。二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分)1．“細化理論”的提出者是（　　?。?。A．加涅B．史密斯C．瑞格盧斯D．梅瑞爾2．對學習者學習態(tài)度的分析，分析的方法是（　　　）。A．只能觀察B．只有問卷C．只好用態(tài)度量表D．態(tài)度量表、觀察、問卷、會談都可以3．學習動機對學習與保持的影響是（　　　）。A．學習動機越高越好B．學習動機過高或過低都是不利的C．學習動機對學習與保持不產(chǎn)生實質(zhì)性的影響D．學習動機對學習只產(chǎn)生正的作用4．“在化學實驗時，一不小心，藥物會潑濺出來”，這在學習需要的分析中屬于（　　?。．感到的需要B．表達的需要C．緊急事故需要D．預期的需要5．“將所學知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體”，在布盧姆的認知領(lǐng)域中，屬于（　　?。?。A．識記B．領(lǐng)會C．運用D．綜合6．在微觀層次的教學設計中，教學內(nèi)容的選擇一般從如下所述中的哪一個層次開始？（　　?。〢．課程B．單元C．節(jié)次D．知識點7．教學中教學方法的選擇是（　　?。?。A．“教無定法”，不必選擇B．教師會什么方法即用什么方法C．根據(jù)最新提倡的方法D．按教學中的多種因素綜合考慮8．教學設計成果是（　　?。?。A．就是教學方案B．一個課件C．網(wǎng)絡課程D．可以包括教學方案、教學材料和課程等9．下列哪個學者認為課程應該以螺旋方式組織？（　　?。〢．布魯納B．布盧姆C．派納D．斯金納10．以學為主的教學設計中，以學生為中心的三個要素是（　　?。?。A．發(fā)揮首創(chuàng)精神，主動學習，實現(xiàn)自我反饋B．發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識外化，實現(xiàn)自我反饋C．創(chuàng)新精神，將知識外化，實現(xiàn)自我反饋D．創(chuàng)新精神，主動學習，實現(xiàn)自我反饋11．孔子的啟發(fā)式教學策略和蘇格拉底的啟發(fā)式教學策略的主要不同之處是（　　?。?。A．前者更重視學生思維過程中的矛盾B．前者具有更深刻的認知心理學基礎(chǔ)C．后者更能發(fā)揮學生的主動性和首創(chuàng)精神D．后者更適用于復雜問題的學習12．喬納森認為，建構(gòu)主義學習環(huán)境中的相關(guān)案例對學習者的學習所起的作用是（　　　）。A．供學習者模仿，加強認知靈活性B．代替學習者參與學習，加強認知靈活性C．供學習者模仿，幫助學習者記憶D．幫助學習者記憶，加強認知靈活性13．奧蘇貝爾認為，影響學習的唯一的最重要因素是（　　?。?。A．學習者是否具備知識與技能的起點B．學習者是否具備態(tài)度起點C．學習者是否具備運用學習策略的能力D．學習者能否建立起新知與舊知之間的聯(lián)系14．在不同類型的教學設計中，對協(xié)作學習的認識是不同的，下列選項中正確的是（　　?。．以學為主的教學設計認為，協(xié)作學習是學習環(huán)境的一部分B．以教為主的教學設計認為，協(xié)作學習是學習環(huán)境的一部分C．以學為主的教學設計認為，協(xié)作學習是教學策略的一部分D．以教為主的教學設計認為，協(xié)作學習就是教學策略15．在網(wǎng)絡課程的評價指標中，判斷媒體運用是否規(guī)范應考慮的因素是（　　　）。A．文字與圖表、界面設計B．音頻視頻素材、界面設計C．文字與圖表、音頻視頻素材D．界面設計、素材質(zhì)量三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)1．學習需要分析的基本方法有（　　　　?。．內(nèi)部參照需要分析法B．內(nèi)外參照需要分析法C．外部參照需要分析法D．德爾菲分析法E．心理分析法2．根據(jù)教學媒體的定義，下列屬于教學媒體的是（　　　　　）。A．教師B．學生C．書本D．InternetE．教室3．教學設計評價的目的是（　　　　　）。A．甄別好壞B．決定是否升入高一級學校C．修改教學設計方案D．改進教學E．評優(yōu)評獎4．對于學習者的學習而言，認知工具（　　　　?。?。A．能幫助學習者進行信息與資源的獲取、分析、處理等。B．能促進學習者認知能力的發(fā)展C．能幫助學習者更好地表述問題D．限制了學習者創(chuàng)造性思維的發(fā)展E．能代替學習者的全部思維5．組接電視鏡頭時，應盡量做到（　　　　　）。A．音響效果運用恰當B．解說的語調(diào)與風格應和鏡頭的內(nèi)容一致C．知識內(nèi)容具有真實性D．符合知識之間的邏輯性E．保持學生視覺的連續(xù)性四、簡答題(每小題4分，共16分)1．教學系統(tǒng)設計學科的本質(zhì)是什么？2．教學系統(tǒng)設計的學習需要分析中，如何認識解決問題的必要性和可行性分析？3．簡述以學為主的教學設計理論研究中容易出現(xiàn)的傾向。4．概述網(wǎng)絡課程的編寫過程。五、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．教學目標2．形成性評價3．狹義的研究性學習4．有意義學習5．多媒體教學軟件六、論述題(每小題12分，共24分)1．以學習層次為基本層次的教學系統(tǒng)設計的層次有什么特點？2．選擇基礎(chǔ)教育某一學科的特定教學單元，設計基于Internet的教學設計方案。浙江省2006年4月高等教育自學考試教學設計試題課程代碼：00431一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1．教學系統(tǒng)設計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料、教學活動、________和評價的具體計劃的________。2．加涅將學習結(jié)果分為五種類型：言語信息、智慧技能、________、動作技能和________。3．學習需要分析的基本步驟為：規(guī)劃、________、________和寫出分析報告。4．布盧姆將認知學習領(lǐng)域的目標分為識記、領(lǐng)會、運用、________、________和評價。5．先行組織者教學策略是奧蘇貝爾的意義學習理論的一個重要組成部分。其教學過程主要由三個階段組成：________、呈現(xiàn)學習任務和材料、________。6．個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程稱之為________，個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程稱之為________。7．隨機進入教學策略的步驟主要包括________、隨機進入學習和________。8．巴班斯基的最優(yōu)化理論中的“最優(yōu)化”是指要從實際情況的具體條件出發(fā)，確定效果和時耗的雙重質(zhì)量標準，選定最佳________，按照實施中的反饋信息及時調(diào)整________，以期達到最大效益。9．根據(jù)電視教材在教學活動中的作用和功能不同，可以將電視教材分為課堂講授片、________、教學資料片、________等類型。10．教學情境的創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于學生對所學內(nèi)容的________進行理解的情境，是________中的一個重要環(huán)節(jié)。二、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。11．教學論與教學系統(tǒng)設計之間的關(guān)系是（）A．研究對象相同，性質(zhì)一樣B．完全不相關(guān)的兩個學科C．教學論涵蓋教學系統(tǒng)設計D．教學論與教學系統(tǒng)設計既相關(guān)但又有區(qū)別12．成分顯示理論(CDT)的提出者是（）A．梅瑞爾B．加涅C．史密斯D．雷根13．ID2的代表性模式是（）A．瑞格盧斯模式B．梅瑞爾模式C．加涅模式D．史密斯—雷根模式14．教學設計的學科性質(zhì)，可被認為是（）A．理論學科B．基礎(chǔ)研究C．應用性很強的橋梁性學科D．尚未形成學科15．兒童能推演：如果AB,BC,則AC，這個認知發(fā)展階段屬于（）A．具體運算階段B．形式運算階段C．前運算階段D．感知運動階段16．學習者的起點水平是指學習者原來所具有的（）A．知識與技能B．方法C．知識、技能、態(tài)度D．知識、技能、方法、態(tài)度17．學習動機和人類學習之間的關(guān)系是（）A．無關(guān)B．動機影響學習C．學習影響動機D．動機與學習是相輔相成的，并非單向的影響18．“寫出詞語并解釋含義”，在布盧姆的目標理論中應屬于（）A．認知學習領(lǐng)域B．動作技能學習領(lǐng)域C．情感學習領(lǐng)域D．無法歸入上述的任一個目標領(lǐng)域19．用“建構(gòu)主義的發(fā)展”和“建構(gòu)主義的特點”模型來闡明建構(gòu)主義對教學設計的影響的學者是（）A．維果斯基B．喬納森C．布魯納D．皮亞杰20．西方學者將“最近發(fā)展區(qū)”的概念用于教學時，提出教師應該完成的三項任務是（）A．學習者分析、學習活動的選擇、提供教學支持B．學習者分析、教學策略的制定、提供教學支持C．評估、教學策略的制定、提供教學支持D．評估、學習活動的選擇、提供教學支持21．以學為主的教學設計的核心內(nèi)容之一是（）A．協(xié)作學習的設計B．信息資源的設計C．自主學習策略的設計D．情境創(chuàng)設22．在當前的基礎(chǔ)教育課程改革中，認為研究性學習是（）A．一種教學模式B．一種學習策略C．一種教學組織形式16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