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正文內(nèi)容

華中師范大學(xué)師范生職業(yè)能力訓(xùn)練方案(試行)-文庫吧

2025-09-15 02:02 本頁面


【正文】 教師能否規(guī)范流暢 地書寫漢字,直接關(guān)系到教育教學(xué)效果和教師威信,現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用,并不意味著教師的書寫能力不重要。 訓(xùn)練方式:根據(jù)我校師范生教育培養(yǎng)方案規(guī)定,開設(shè)好“教師書法”課,一年級以教師講授和訓(xùn)練為主,輔以學(xué)生課外練習(xí);二 — 四年級以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)為主,輔以教師的督促和個(gè)別指導(dǎo)。結(jié)合“教師書法”課程的開設(shè),組織相關(guān)教師開發(fā)“教師書法網(wǎng)上課堂”供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校為每個(gè)師范生宿舍發(fā)一塊黑板,供師范生自由練習(xí)粉筆字;學(xué) 校和相關(guān)院系可定期開展各種形式的書法展示或比賽活動,努力營造勤學(xué)苦練的激勵(lì)氛圍。教師書法練習(xí)要抓住筆畫、間 架結(jié)構(gòu)、筆法技巧、書寫習(xí)慣、書寫速度等若干環(huán)節(jié),講究日積月累, 切實(shí)注重練習(xí)效果,防止走過場。 基本要求:漢字筆順規(guī)范,筆劃清晰,格式工整,布局合理,勻稱美觀,容易識讀。同時(shí),對書法作品具有一定的欣賞能力。 (四) 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng) 用能力訓(xùn)練 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是師范生根據(jù) 課程 教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn),應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)熟練組織教學(xué)資源、設(shè)計(jì)制作、選擇和使用教學(xué)媒體、教學(xué)軟件的行為。 能力維度 訓(xùn)練內(nèi)容 訓(xùn)練方式 教育科學(xué)研究與創(chuàng)新思維能力 掌握教育技術(shù)的概念及其演變 授導(dǎo) 信息時(shí)代的教育變革 授導(dǎo) 教育技術(shù)學(xué)研究方法 授導(dǎo) 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力 媒體概述及課堂教學(xué)常用媒體設(shè)備 授導(dǎo) 信息技術(shù)支撐下的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境 授導(dǎo) 現(xiàn)代教育媒體的操作使用 實(shí)訓(xùn) 遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的使用與維護(hù) 實(shí)訓(xùn) 教育信息資源之制作與應(yīng)用 授導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)視音頻素材處理 實(shí)驗(yàn) 多媒體資源的采集與處理 實(shí)驗(yàn) 網(wǎng)絡(luò)信息處理 實(shí)驗(yàn) 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì) 授導(dǎo) 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)使用 實(shí) 訓(xùn) 學(xué)習(xí)活動管理系統(tǒng)使用 實(shí)訓(xùn) 信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力 視頻案例研習(xí) 實(shí)驗(yàn) W ebQuest 設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)支持活動設(shè)計(jì) 授導(dǎo) 學(xué)科特定教學(xué)軟件使用 實(shí)訓(xùn) 5 訓(xùn)練內(nèi)容和方式:在應(yīng)用能力訓(xùn)練中充分體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),其主要維度包括:( 1) 教育科學(xué)研究與創(chuàng)新思維能力 ;( 2) 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力 ;( 3)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力;( 4)信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。主要通過授導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)三種方式來完成上述內(nèi)容的培養(yǎng)和訓(xùn)練,具體訓(xùn)練內(nèi)容和方式詳見上表。 基 本要求: 通過以上技能的訓(xùn)練,使學(xué)生 掌握信息檢索、加工與利用的基本方法;掌握常見教學(xué)媒體選擇、使用與開發(fā)的方法;掌握教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程與教學(xué)效果的一般評價(jià)方法; 運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的思想在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下開展教學(xué)設(shè)計(jì) ; 結(jié)合特定學(xué)科開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐 。 第二部分 教師應(yīng)用性能力訓(xùn)練 應(yīng)用能力是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教 育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分 析等師范教育專門課程的基礎(chǔ)上, 通過模擬實(shí)驗(yàn)、教育見習(xí)、課外兼職、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié) 訓(xùn)練師范生的從教能力。一般地說,它主要包 括教學(xué)能力、學(xué)生教育 與管理能力和人際溝通協(xié)調(diào) 能力三個(gè)組成部分。應(yīng)用能力訓(xùn)練必須貫穿于師范生四年的學(xué)習(xí)過程中,至少從大二開始,要讓師范生通過各種途徑(如中學(xué)教育實(shí)際介紹材料、中學(xué)教育案例選編、模擬實(shí)驗(yàn)、教育見習(xí)、課外兼職等)接觸中學(xué)教育實(shí)際,接觸中學(xué)各學(xué)科的教材,決不能單純地把師范生應(yīng)用能力訓(xùn)練集中于四年級進(jìn)行, 因?yàn)閹煼渡杂X的師范意識、理念有一個(gè)形成和鞏固的過程;其次,教師教育系列 課程中一定要兼顧理論與實(shí)踐的結(jié)合,各門課程要相互協(xié)作和照應(yīng),尤其要合理安排和實(shí)際組織好必要的實(shí)踐活動;再者,師范生的應(yīng)用能力訓(xùn)練 主體上是多學(xué)科知識與能力的整合性訓(xùn)練,一些訓(xùn)練活動的開展(尤其是到中學(xué)開展的)要盡可能做到多項(xiàng)目的并舉,切忌各自為政,分散低效。同時(shí),各師范專業(yè)一定要聘請一定數(shù)量水平較高、樂意付出、相對穩(wěn)定的中學(xué)高級或特級教師為兼職教師,并發(fā)揮他們的實(shí)際指導(dǎo)作用。 (一) 教學(xué)能力訓(xùn)練 教學(xué)設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練 簡要而言,教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在備課中,系統(tǒng)地組織各種教學(xué)資源,并對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排,形成合理科學(xué)的邏輯分析和討論辦法,制定解決問題的步驟,對預(yù)期結(jié)果進(jìn)行分析的過程。 訓(xùn)練方式:以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論為 指導(dǎo),以學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等課程教學(xué)(可穿插安排中學(xué)兼職教師授課)為主體,進(jìn)行較為系統(tǒng)的一般理論與知識學(xué)習(xí),熟悉基本的方法;聘請相關(guān)專家為學(xué)生開設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課 6 程實(shí)施專題講座與輔導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生對新課程理念及其教學(xué)改革意義的認(rèn)識,拓寬學(xué)生的思維視野;引導(dǎo)學(xué)生分析中學(xué)學(xué)科教材,學(xué)習(xí)制定單元教學(xué)目標(biāo),在教師的輔導(dǎo)下,集中或分散安排學(xué)生進(jìn)行多個(gè)課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)練
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