【正文】 家守喪，不辦理外事。B． 崩是古代帝王或王后去世的諱稱，古代把天子的死看得很重，常以山塌下來作比喻。C． 受禪是上古時期推舉部落首領的一種方式，后世王朝也有以受禪之名行奪權之實的。D． 公是古代封建制度五等爵公、侯、伯、子、男的第一等，封建社會爵位制度嚴格，不可世襲。6． 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A．高睿自幼被人撫養(yǎng)，為人十分孝順。讀《孝經》思念父親淚流滿面，母親病逝數(shù)次哭暈，為神武帝守孝期間長齋，以致骨瘦如柴。B． 高睿奉旨監(jiān)修長城，與士民同甘苦。時值盛夏酷暑，有人送來冰塊，高睿不忍獨自享用，直到冰塊融化也沒嘗 一口。C． 高睿好學勤政，深得帝王信任。北齊建立后．他歷經文宣、孝昭、武成等皇帝，多次擔任要職，官至太尉、尚 書令D．高睿敢于犯言直諫，毫不退讓。武成帝去世后，他堅持將太后身邊的和士開調任外職，面對太后求情和家人的勸阻，他不為所動。7．把文中畫橫線的句子翻澤成現(xiàn)代漢語（10分）（1）睿撫慰新遷，量置烽戍，備有條法，大為兵人所安。（2）社稷事重，吾當以死效之。吾寧死事先皇，不忍見朝廷顛沛。（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。秋夜紀懷 陸游北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。風林一葉下，露草百蟲鳴。病入新涼減，詩從半睡成。還思散關③路，炬火驛前迎④。[注]①明河：銀河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。8．第二聯(lián)寫景精細，請簡要分析。（6分）9．三、四兩聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。（5分）（三）名篇名句默寫（6分）10．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1）王勃《送杜少府之任蜀州》中“ ， ”說明朋友間的真情可以超越時空，縮短距離。（2）李煜《虞美人》中“ ， ”兩句寫出春訊到來，卻惹得不眠之人回望故國家園，無限凄苦涌上心頭。（3）杜牧在《阿房宮賦》中用“ ， ”兩句看似警誡后人，實則是委婉提醒當朝統(tǒng)治者應以史為鑒，莫重蹈覆轍。乙選考題請考生從以下三、四兩大題中選定一大題作答。如果兩題均答，則按第三大題計分。三、文學類文本閱讀（25分）11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）你跑什么跑 安諒一那天上午我們低年級沒課，有同學就提議到學校附近去玩。學校的圍墻外，還是一片農田。種植的是什么，已記不真切了。也許當時壓根兒就不識五谷，也就無所謂記憶了。但似乎齊膝高，阡陌小道則隱沒其間，筆直延伸。高年級學生正在操場做操。高音喇叭的聲音可以傳到數(shù)里之外，在空曠的田地回響。一位體育老師正在高喊著口令，這也是常常帶我們領操的那位老師。我們中的一個同學突然就喊叫了起來，隔著圍墻，叫的是體育老師的名字，叫得幾乎撕破了喉嚨，一聲接著一聲，尖銳而高亢，在口令的間歇間，非常清晰和響亮。我在一邊傻乎乎地站著，沒喊，但心里也被這喊叫聲激越著，快樂著。校園內的廣播消停了。高年級學生做完操，陸續(xù)返回教室了。忽然，圍墻的一扇小門被打開了，體育老師飛奔而來。我們如驚弓之鳥，迅速四處跳竄。那個喊叫的同學腿快，很快跑成田地里的一個點兒了。我也沒命地往前跑，終究落在了后面。高大健壯的體育老師一把逮住了我。我被帶進教育樓時，高年級同學還正逗留在走廊里，我當時一定很狼狽，他們的目光盡是幸災樂禍。我的姐姐正同校，比我高幾級。體育老師把我交給我的班主任，班主任把她找來了。我說我真的沒喊呀。不過是誰喊的，我也閉口不說。出賣朋友，就是叛徒，做叛徒是最可恥的。我們從小深受這樣的教育，《紅巖》里的甫志高、《紅燈記》里的王連舉就是這樣的人，為我們所唾棄。那你跑什么跑呢！不知誰說了一句。我啞口無言。二在我家二三里路的地方，有個工廠，是生產什么的，也早就忘記了。工廠的后邊，是農田。墻腳則雜草叢生，溝渠蜿蜒。還有一個廁所，是廠子里用的，對外，開了幾扇通風的窗子。我們常去那兒捉蟋蟀，抓蟈蟈。玩得忘了時間。那天下午，鄰居一個頑皮的大男生又帶我去了那兒。瞎玩一陣后，那大男生說他要上廁所，就從窗口攀爬了進去。我不敢爬，就在墻外等他。但左等右等不見他出來，我還叫喚了幾聲，也不見回音。我很納悶，不知什么原因，也有點焦急和擔心。天色漸漸暗了，我還拿不定主意：是繼續(xù)等他，還是自行返回。有一個大人快步向我走來，仿佛是沖著我來的。我轉身就跑，但沒幾步就被他抓住了衣袖，甩也甩不掉。我被帶到了工廠的門衛(wèi)室。那個大男生也在，一臉委屈地杵在那兒。我遭到了嚴厲的訊問。兩個大人讓我們自報家門，還讓我們交代有什么企圖，我矢口否認。大人說：你沒什么事，為什么看到我就跑？是呀，你跑什么跑！我自己問自己，也聽不見自己的回答。三有一年冬天，江南下了一場大雪。這是好多年不見的景象了，雪花還在飄揚，很多人就玩起了雪球。我們幾個鄰居小伙子，把一個墻腳下的廢物箱作為靶子，一次次地扔去雪球。但這廢物箱搖搖晃晃地，像個不倒翁。我們又一陣陣地將雪球砸了過去，好久，都未能擊倒目標。雪花飄舞，已讓我們裝扮為一個個雪人兒了。這時，一個身上也是裹滿了雪花的路人走來，他從地上抓起一塊石頭，就砸了過去。也許，他是想把那個廢物箱擊倒。但他甩出去的不是雪球，他擊中的目標，竟也不是廢物箱。他擊中了廢物箱上方的一戶玻璃窗。玻璃頃刻尖叫碎裂。那人見闖禍了，腳上像踩著雪帶出一陣雪霧，就跑沒影了。一如樹倒猢猻散，剛才還玩得忘我的伙伴們，也四下逃離了。我一步也未挪動?？粗麄兲优埽睦锍錆M鄙夷。那戶人家有人出來了，看見了我，徑直朝我走來。我沒有跑。我神情淡定，從未有過的從容。走近的人氣洶洶，興師問罪：“是你砸的嗎？”我堅決地搖搖頭:“不是，是剛才一個路人砸的。他是要砸廢物箱的，砸偏了。”對方將信將疑。我又以不容置疑的口吻說：“我沒說假話，那人已經走了?！闭f完，我也轉身走了。我這次沒跑。我此時年輕的背影，一定很堅挺。（有刪改）（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?分）A．“我”的同學隔著圍墻喊叫體育老師的名字，讓老師感到受了侮辱，“我”雖沒有喊，但內心充滿了激越與快樂，這也是“我”跟著別人逃跑的原因。B．“我”不敢爬進窗口，只是在等爬進窗口的鄰居的頑皮的大男生，結果被抓，這一切都是大男孩告密并且將責任推卸到“我”身上的結果。C．當被砸破玻璃窗的主人向“我”走來時，“我”沒有跑，而是神情淡定和從容，說明“我”內心已經不再惶恐，決意要勇敢面對。D．小說構思巧妙，運用對比手法來凸顯意蘊。前兩個故事時空不同，但意蘊相同；而最后一個故事，敘述形式與前兩個故事相同，但意蘊突變。E．小說的敘述視角非常獨特，“我”增強