農(nóng)村小學(xué)寄宿制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響-文庫吧
2025-01-02 23:04 本頁面
【正文】 二） 家庭方面 41. 農(nóng)民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重 42. 親情的缺失 43. 缺少父母的監(jiān)督 5（三） 社會(huì)方面 51. 資金投入不足 52. 社會(huì)的不良誘惑 5三、 解決農(nóng)村小學(xué)寄宿制問題的對(duì)策 5（一） 學(xué)校方面 61. 加強(qiáng)學(xué)生的日常規(guī)范管理，豐富學(xué)生的課余生活 62. 完善基礎(chǔ)設(shè)施，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 63. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè) 7（二） 家庭方面 71. 父母要加強(qiáng)與孩子的感情交流 72. 家長要積極配合學(xué)校管理 8（三） 社會(huì)方面 81. 加大學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入 8 8結(jié)語 8參考文獻(xiàn)： 10致謝 11紅河學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 引言農(nóng)村小學(xué)寄宿制是指我國大部分農(nóng)村地區(qū)為了整合教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)國務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》對(duì)部分中小學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在有條件、有需要的地方把過于分散或生源較少的教學(xué)點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)集中起來實(shí)行撤點(diǎn)并校的寄宿制辦學(xué)，學(xué)生除了周末和法定的假日外，都要在學(xué)校度過的一種寄宿制度。[1]農(nóng)村小學(xué)寄宿制針對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，雖然寄宿制的實(shí)施能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。但由于小學(xué)生是特殊的群體,年齡小,身心發(fā)展不平衡,尤其很早便離開家人過上集體生活。因此，農(nóng)村小學(xué)寄宿制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的消極影響，包括來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的影響。隨著寄宿制學(xué)生的不斷增加，如何充分發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)寄宿制的優(yōu)勢(shì)，以及采取何種有效的措施解決寄宿制存在的問題，對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)和促進(jìn)身心的全面發(fā)展具有重要的意義。1一、農(nóng)村小學(xué)寄宿制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響（一） 有利于改善教學(xué)條件 我國農(nóng)村小學(xué)分布比較零散，教學(xué)條件比較差，不少農(nóng)村小學(xué)除了教室、黑板、課桌板凳外，很少有其他教學(xué)設(shè)備，再加上學(xué)校數(shù)量多，規(guī)模比較小。有學(xué)校就要有投資、有建設(shè)、有教師，不合理的學(xué)校布局分散了本就貧乏的教育資源，造成了極大的浪費(fèi)。[2]實(shí)行撤點(diǎn)并校寄宿制辦學(xué)后，把原本有限的分散到各個(gè)村小的財(cái)力、物力都集中到中心學(xué)校，完善了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。從根本上改變了分散辦學(xué)規(guī)模小、效益低、條件差、質(zhì)量低的落后局面，節(jié)省了教育資源消耗，從而提高了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平，縮小了城鄉(xiāng)小學(xué)之間的差距。（二） 有利于獲得充足的學(xué)習(xí)時(shí)間 在沒有實(shí)施寄宿制以前，有些學(xué)生家長忙于勞務(wù)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間比較少，學(xué)生除了在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間外，很少會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。再加上大多數(shù)孩子由于家庭住所分散，離學(xué)校比較遠(yuǎn)，孩子們每天花在上學(xué)、放學(xué)路上的時(shí)間比較多，花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間就比較少。而實(shí)行封閉式的寄宿制學(xué)校管理后，從周一到周五，寄宿小學(xué)生全部時(shí)間幾乎在學(xué)校度過，在校時(shí)間長、學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕、學(xué)習(xí)精力集中、學(xué)習(xí)氛圍濃郁、學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較好，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]且學(xué)校的學(xué)習(xí)管理到位，教師的個(gè)別指導(dǎo)及時(shí)，既有利于后進(jìn)生的補(bǔ)漏又有利于優(yōu)等生的拓展延伸，從而有利于不斷提高全體寄宿制學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（三） 有利于解決留守兒童的教育問題 現(xiàn)在有的農(nóng)村孩子，父母外出打工，孩子大多數(shù)由爺爺奶奶、外公外婆或親戚代養(yǎng)，留守兒童一般在家接受的是隔代撫養(yǎng)和教育，爺爺奶奶或外公外婆對(duì)孩子過分疼愛，管教不嚴(yán)，重養(yǎng)輕教，孩子知道他們的話沒有分量，全當(dāng)是“耳邊風(fēng)”,久而久之就形成了許多不良的生活習(xí)慣。大多數(shù)長輩文化水平低，教育方法不當(dāng)，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，他們常常糊涂認(rèn)為管孩子吃好穿好就行了，無力顧及他們的學(xué)習(xí)，從而使孩子得不到有效的引導(dǎo)，形成自覺性差，成績不好，貪玩、厭學(xué)、逃學(xué)等問題。實(shí)行寄宿制后父母把孩子送到寄宿制小學(xué)進(jìn)行寄宿，這些問題都得到了一定的解決，解除了父母的后顧之憂，讓他們能夠安心地進(jìn)行工作。9二、農(nóng)村小學(xué)寄宿制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響 農(nóng)村小學(xué)寄宿制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響是顯而易見的。但由于學(xué)校、家庭、社會(huì)還存在著一些問題，這些問題會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。（一） 學(xué)校方面1. 學(xué)校管理不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)生活單調(diào) 目前我國大部分農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的管理基本上處于看管的低層次，處于保證學(xué)生不出事的低要求上，寄宿制學(xué)校的老師為了看管好學(xué)生，制定了一些嚴(yán)格的生活作息制度，三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生每天在學(xué)校的活動(dòng)基本被模式化了。[4]由于任務(wù)比較重，有些老師除了上課時(shí)間，還會(huì)安排大量的作業(yè)，學(xué)生課余時(shí)間大部分都花在了做作業(yè)上，自己安排的課余生活少之又少。學(xué)校在課余時(shí)間組織的活動(dòng)又比較少，讓孩子在課余時(shí)間不知要玩些什么，也不知道該去哪里玩。特別是有的學(xué)校圖書館圖書資源缺乏，學(xué)生的閱讀需求得不到滿足，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得
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