【正文】 ............ 31 系 統(tǒng) 自 動(dòng) 安 裝 的 實(shí) 現(xiàn) .................................................... 32 批 量 刪 除 功 能 的 實(shí) 現(xiàn) .................................................... 33 數(shù) 據(jù) 備 份 的 實(shí) 現(xiàn) .......................................................... 35 數(shù) 據(jù) 還 原 的 實(shí) 現(xiàn) .......................................................... 36 小結(jié) ..................................................................................... 36 6 系 統(tǒng) 測 試 ......................................................................................... 37 功能測試 ....................................................................... 37 瀏 覽 器 兼 容 性 測 試 .......................................................... 38 性能測試 ....................................................................... 39 小結(jié) ............................................................................... 41 總結(jié) .................................................................................................. 42 附 錄 ............................................................................................. 43 致謝 .................................................................................................. 47 1 1 緒論 課題背景及意義 教 學(xué) 資 源 庫 管 理 系統(tǒng) 與 遠(yuǎn) 程 教 育 的 發(fā) 展 是 有 著 密 切 的 聯(lián) 系 ， 這里首先簡單論述一下遠(yuǎn)程教育的四 個(gè) 發(fā) 展 階 段 :第 一 代 遠(yuǎn) 程 教 育 :19世 紀(jì) 后 期 ， 當(dāng) 時(shí) 廉 價(jià) 的 郵 政 服 務(wù) 在 歐 美 得 到 大 力 發(fā) 展 和 推 行 ， 教師將 學(xué) 習(xí) 教 材 印 刷 品 以 郵 件 方 式 寄 給 異 地 的 學(xué) 生 ， 教 師 和 學(xué) 生 以 信 件方 式 進(jìn) 行 解 答 疑 惑 ， 提 交 作 業(yè) 等 ,學(xué) 生 在 完 成 指 定 任 務(wù) 并 通 過 結(jié) 業(yè)考 試 后 登 便 可 獲 得 課 程 成 績 ， 第 二 代 遠(yuǎn) 程 教 育 :20 世紀(jì)初到 70年代 。人 們 開 始 將 廣 播 ， 錄 音 等 媒 介 應(yīng) 用 到 教 育 中 ， 教 育 者 利 用 無 線 電 ，電視 ， 電 話 及 錄 音 磁 帶 等 手 段 向 學(xué) 生 提 供 完 程 教 育 ， 第 三 代 遠(yuǎn) 程 教育 ， 交 互 技 術(shù) 和 數(shù) 字 技 術(shù) 為 第 三 代 遠(yuǎn) 程 教 育 奠 定 了 基 礎(chǔ) ， 20 世紀(jì)80 年 代 以 來 ， 遠(yuǎn) 程 教 育 集 成 了 許 多 新 技 術(shù) ， 如 衛(wèi) 星 ， 交 互 視 頻 ，計(jì) 算 機(jī) 網(wǎng) 絡(luò) ， 電子郵件和 WWW 技術(shù)等 ， 從 而 登 使 第 三 代 遠(yuǎn) 程 教 育比前兩代有了突破性進(jìn)展 ， 即允許教師和學(xué)生同步和異步地以文本 ， 圖 形 圖 像 音 頻 等 視 頻 形 式 進(jìn) 行 交 互 式 教 學(xué) 活 動(dòng) 。 第 四 代 遠(yuǎn) 程 教育 :90 年代以來 ， 遠(yuǎn) 程 教 育 進(jìn) 而 發(fā) 展 第 四 代 ， 即 最 大 限 度 地 利 用 計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ， 同步或異步地多媒體方式為用戶提供即時(shí)培訓(xùn) ， 學(xué) 歷 教 育 和 信 息 服 務(wù) 等 支 持 [ 1 ]。 隨 著 數(shù) 字 信 息 技 術(shù) 、通 信 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 的 發(fā) 展 ，特 別 是 隨 著融 合 話 音 、數(shù) 據(jù) 和 視 頻 信 息 的 網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 的 興 起 以 及 互 聯(lián) 網(wǎng) 應(yīng) 用 的 不斷 普 及 ，使 網(wǎng) 絡(luò) 遠(yuǎn) 程 教 育 獲 得 了 前 所 未 有 的 發(fā) 展 。多 媒 體 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué)則 是 現(xiàn) 代 信 息 技 術(shù) 在 教 育 領(lǐng) 域 的 一 種 具 有 代 表 性 的 典 型 應(yīng) 用 ?。它是 一 種 先 進(jìn) 的 教 學(xué) 模 式 ，它 以 建 構(gòu) 主 義 的 學(xué) 習(xí) 理 論 為 基 礎(chǔ) ，充 分 利用 現(xiàn) 代 信 息 技 術(shù) ，為 學(xué) 生 創(chuàng) 設(shè) 一 種 嶄 新 的 教 學(xué) 情 境 ，在 教 師 的 組 織 、幫 助 和 促 進(jìn) 下 ，學(xué) 生 通 過 與 教 師 和 同 學(xué) 進(jìn) 行 協(xié) 作 、對(duì) 話 與 交 流 ，自主 地 進(jìn) 行 有 意 義 的 知 識(shí) 建 構(gòu) ，從 而 獲 取 新 的 知 識(shí) ，形 成 自 己 新 的 知識(shí) 結(jié) 構(gòu) 體 系 。在 這 種 環(huán) 境 中 教 學(xué) 活 動(dòng) 變 得 充 滿 活 力 ，將 原 來 冷 冷 的 2 人 機(jī) 交 互 學(xué) 習(xí) 過 程 變 成 界 面 友 好 、形 象 直 觀 的 交 互 式 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 ，同時(shí) 提 供 圖 文 、音 像 并 茂 的 多 種 感 官 綜 合 刺 激 的 教 學(xué) 內(nèi) 容 ，因 此 在 這種 環(huán) 境 下 學(xué) 習(xí) ，效 果 很 好 。如 何 利 用 現(xiàn) 有 的 各 種 教 學(xué) 資 源 ，建 設(shè) 多媒 體 教 學(xué) 資 源 庫 ，將 教 學(xué) 資 源 在 全 體 教 師 和 學(xué) 生 中 實(shí) 現(xiàn) 共 享 。提 高教 學(xué) 質(zhì) 量 和 教 學(xué) 水 平 ，是 目 前 我 國 各 類 學(xué) 校 信 息 化 建 設(shè) 急 為 迫 切 的任 務(wù) 。這 項(xiàng) 任 務(wù) 的 核 心 就 是 基 于 web 的 教 學(xué) 資 源 庫 的 建 設(shè) 。而 利 用教 學(xué) 資 源 庫 的 教 學(xué) 資 源 開 展 教 學(xué) 是 建 設(shè) 教 學(xué) 資 源 庫 的 根 本 目 的 。教學(xué) 資 源 庫 分 為 兩 大 部 分 ，即 教 學(xué) 資 源 庫 管 理 系 統(tǒng) 和 教 學(xué) 資 源 庫 中 的教 學(xué) 資 源 。教 學(xué) 資 源 庫 管 理 系 統(tǒng) 對(duì) 教 學(xué) 資 源 進(jìn) 行 管 理 和 存 儲(chǔ) ，而 資源 庫 中 的 資 源 就 是 需 要 共 享 的 內(nèi) 容 。論 文 側(cè) 重 闡 述 教 學(xué) 資 源 庫 管 理系 統(tǒng) 的 設(shè) 計(jì) 和 實(shí) 現(xiàn) 。 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國內(nèi)外的 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 平 臺(tái) 給 學(xué) 習(xí) 者 提 供 的是 一 個(gè) 虛 擬 的 學(xué) 習(xí) 環(huán)境 ， 但 是 僅 僅 這 一 點(diǎn) 是 不 夠的 ， 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 平 臺(tái) 還 要 有 豐 富 的 資 源 作后盾 ， 因 此 每 個(gè) 網(wǎng) 絡(luò) 學(xué) 習(xí) 平 臺(tái) 都 要 有 自 己 的 教 學(xué) 資 源 庫 管 理 系 統(tǒng) .隨 著 計(jì) 算 機(jī) 網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 和 軟 件 工 程 開 發(fā) 方 法 的 不 斷 出 現(xiàn) ， 同 時(shí) 基 于 軟件 工 程 的 開 發(fā) 方 法 如 快 速 原 型 方 法 ， 面 向 對(duì) 象 方 法 等 在 應(yīng) 用 軟 件 開發(fā) 中 不 斷 發(fā) 展 和 成 熟 [ 2 ]。 為基于 B/S 的 教 學(xué) 資 源 庫 管 理 系 統(tǒng) 研 究 與設(shè) 計(jì) 打 下 了 堅(jiān) 實(shí) 的 技 術(shù) 基 礎(chǔ) 。 在 我 國 有 很 多 高 校 和 軟 件 公 司 開 發(fā) 了較 為 成 熟 的 ， 能用的基于 B/S 教 學(xué) 資 源 庫 系 統(tǒng) ， 但 由 于 后 期 維 護(hù) ，日后升級(jí)等因素后一般都采取自主開發(fā) ， 局部使用專業(yè)公司的產(chǎn)品 ， 比 如 視 頻 流 傳 輸 和 視 頻 播 放 。 論文主要工作和結(jié)構(gòu)安排 本 論 文 主 要 對(duì) 該 系 統(tǒng) 的 開 發(fā) 過 程 ，包 括 需 求 分 析 、系 統(tǒng) 的 相 關(guān)技 術(shù) 和 工 具 、數(shù) 據(jù) 庫 設(shè) 計(jì) 、系 統(tǒng) 設(shè) 計(jì) 與 實(shí) 現(xiàn) 及 系 統(tǒng) 的 測 試 等 過 程 進(jìn)行 詳 細(xì) 地 介 紹 。 共 分 為 七 部 分 ， 具 體 內(nèi) 容 安 排 如 下 ： 第 一 部 分 ： 介 紹 課 題 背 景 意 義 及 研 究 現(xiàn) 狀 等 。 3 第 二 部 分 ： 進(jìn) 行 系 統(tǒng) 的 需 求 分 析 ， 并 結(jié) 合 需 求 分 析 進(jìn) 行 功 能 設(shè) 計(jì) 。 第 三 部 分 ： 介 紹 對(duì) 系 統(tǒng) 采 用 的 相 關(guān) 技 術(shù) 及 開 發(fā) 工 具 的 研 究 情 況 。 第 四 部 分 ： 根 據(jù) 系 統(tǒng) 的 功 能 設(shè) 計(jì) 進(jìn) 行 數(shù) 據(jù) 庫 的 設(shè) 計(jì) 。 第 五 部 分 ：從 整 體 上 介 紹 了 系 統(tǒng) 的 開 發(fā) ，具 體 介 紹 每 一 個(gè) 功 能 的 設(shè)計(jì) 與 實(shí) 現(xiàn) 的 功 能 ，并 配 有 界 面 圖 以 及 流 程 圖 ，清 晰 表 達(dá) 出 功 能 的 設(shè)計(jì) 流 程 。 第 六 部 分 ：介 紹 本 系 統(tǒng) 的 功 能 測 試 以 及 性 能 測 試 ，并 總 結(jié) 測 試 結(jié) 果 。 第 七 部 分 ：總 結(jié) 本 系 統(tǒng) 的 基 本 功 能 及 結(jié) 構(gòu) ，展 望 系 統(tǒng) 的 前 景 和 進(jìn) 一步 的 設(shè) 計(jì) 目 標(biāo) 。 小結(jié) 在 本 章 首 先 介 紹 了 該 課 題 的 課 題 的 背 景 及 意 義 ， 在 了 解 了 研 究該 系 統(tǒng) 的 重 要 性 的 基 礎(chǔ) 上 認(rèn) 識(shí) 到 了 完 成 該 課 題 要 做 的 工 作 和 準(zhǔn) 備 ，通 過 研 究 該 課 題 同 時(shí) 也 了 解 到 了 完 成 該 課 題 的 實(shí) 際 意 義 。 在 介 紹 完課 題 的 背 景 和 意 義 后 ， 接著 又 介紹了國內(nèi) 的 外 研 究 現(xiàn) 狀 ， 了 解 國 內(nèi)外的研究現(xiàn)狀主要是以便于在前人研究基礎(chǔ)上能加以改進(jìn)該系統(tǒng)中 存 在 的 不 足 ， 更 重 要 的 是 能 有 前 人 研 究 的 基 礎(chǔ) 上 有 所 創(chuàng) 新 ， 另外還 介 紹 了 研 究 內(nèi) 容 ， 對(duì) 自 己 所 研 究 的 內(nèi) 容 進(jìn) 行 了 更 加 徹 底 的 分 析 ，同 時(shí) 還 總 結(jié) 出 整 個(gè) 系 統(tǒng) 的 特 點(diǎn) 。 在 最 后 做 了 論 文 的 主 要 工 作 和 結(jié) 構(gòu)安排 ， 能 更 直 觀 的 對(duì) 該 系 統(tǒng) 整 體 上 給 以 把 握 。 通 過 對(duì) 主 要 工 作 和 結(jié)構(gòu) 安 排 的 整 理 ， 更 好 地 了 解 整 個(gè) 系 統(tǒng) 的 特 點(diǎn) 。 4 2 系統(tǒng)需求分析 在 軟 件 工 程 中 ，需 求 分 析 是 指 在 建 立 一 個(gè) 新 的 或 改 變 一 個(gè) 現(xiàn) 存的 電 腦 系 統(tǒng) 時(shí) 描 寫 新 系 統(tǒng) 的 目 的 、范 圍 、定 義 和 功 能 時(shí) 所 要 做 的 所有 的 工 作 。需 求 分 析 是 軟 件 工 程 中 的 一 個(gè) 關(guān) 鍵 過 程 。 通 過 需 求 分 析要 明確系統(tǒng)的主要功能模塊，以及各功能模塊需要完成的具體功能 。本 章 主 要 對(duì) 系 統(tǒng) 的 需 要 分 析 、功 能 分析 、性 能 需 求 分析 幾 個(gè) 方面 進(jìn) 行 分 析。 系統(tǒng)分析設(shè)計(jì) 該 部 分 對(duì) 系 統(tǒng) 進(jìn) 行 需 求 分 析 并 提 出 系 統(tǒng) 的 功 能 設(shè) 計(jì) 。 系統(tǒng)需求分析 網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 資 源 是 實(shí) 現(xiàn) 教 學(xué) 資 源 網(wǎng) 絡(luò) 共 享 的 前 提 和 基 礎(chǔ) 。隨 著 高校 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 的 逐 步 拓 展 ，網(wǎng) 絡(luò) 教 學(xué) 資 源 越 來 越 豐 富 ，教 學(xué) 資 源 的 有效 管 理 成 為 有 效 資 源 共 享 的 關(guān) 鍵 。為 各 類 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 對(duì) 象 提 供 高 效 的存 儲(chǔ) 管 理 ，為 各 種 使 用 者 提 供 方 便 快 捷 的 存 取 功 能 ，為 教 學(xué) 管 理 者提 供 資 源 訪 問 效 果 評(píng) 價(jià) 分 析 ，從 而 提 高 教 學(xué) 資 源 對(duì) 象 的 利 用 率 ，促使教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。根據(jù)信息資源自身的性質(zhì) ，教 學(xué) 資 源 庫 不 是 資 源 的 簡 單 集 合 ，應(yīng) 以 一 定 的 教 育 教 學(xué) 理 論 為指導(dǎo) ， 遵 循 國 家 頒 布 的 標(biāo) 準(zhǔn) 化 規(guī) 范 ，經(jīng) 過 周 密 的 設(shè) 計(jì) 而 開 發(fā) 出 的 復(fù)雜 系 統(tǒng) ， 教 學(xué) 資 源 庫 應(yīng) 該 具 備 以 下 功 能 ：用 戶 能 夠 進(jìn) 行 方 便 、快 捷的 信 息 檢 索 ； 管 理 員 可 以 自 行 添 加 資 源 ：資 源 種 類 齊 全 、科 學(xué) ， 資源 的 分 類 要 明 確 ， 能 夠 實(shí) 現(xiàn) 資 源 的 分 類 上 傳 和 分 類 下 載 。要 有 一 定的 權(quán) 限 設(shè) 置 ； 為 了 更 好 的 與 用 戶 溝 通 和 教 學(xué) 資 源 庫 系 統(tǒng) 更 好 的 為 其服務(wù) ， 設(shè) 置 了 留 言 功 能 ， 通 過 這 種 在 線 的 留 言 達(dá) 到