【正文】 反饋與發(fā)展改進(jìn) D．以責(zé)任追究為目的 11． 校長問責(zé)制的理論依據(jù)有 （ ） A．委托 —代理理論 B．人力資源理論 C．權(quán)力制約理論 D．領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論 12． 學(xué)校人力資源管理的目標(biāo)主要包括 （ ） A．為學(xué)校的發(fā)展提供人力支持 B．建立新型的人事運(yùn)作機(jī)制 C．實(shí)現(xiàn)人力資本的增值 D．提高教職工的工作生活質(zhì)量 13． 教師人力資源規(guī)劃可劃分為 （ ） A．戰(zhàn)略性的長期規(guī)劃 B．策略性的中期規(guī)劃 C．作業(yè)性的短期規(guī)劃 D．技術(shù)性的臨時(shí)規(guī) 劃 14． 教職工績效評(píng)價(jià)要遵循 （ ） A．公正性原則 B．感情性原則 C．客觀性原則 D．規(guī)范性原則 15． 職業(yè)生涯常規(guī)管理包括 （ ） A．職業(yè)生涯規(guī)劃 B．職業(yè)生涯發(fā)展 C．職業(yè)生涯調(diào)整 D．職業(yè)生涯退出 16． 教師職業(yè)生涯管理注重教師資源的 （ ） A．利用 B．開發(fā) C．儲(chǔ)備 D．榨取 17． 良好的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備 （ ） 的特點(diǎn) A．可行性 B．適時(shí)性 C．反應(yīng)性 D．持續(xù)性 18． 教師職業(yè)倦怠的危害表現(xiàn)為 （ ） A．對教師自身的傷害 B． 對學(xué)生的身心摧殘 C．對教育工作的消極影響 D．對學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的破壞 三、填空題 1． 管理固有的“二重性”是自然屬性和 _____ 。 2． 管理主體包括管理者個(gè)體、管理者群體和 _____。 3． 被人們稱為“科學(xué)管理之父”的管理學(xué)家是 _____ 。 4． 學(xué)校管理指導(dǎo)思想的形成途徑有管理實(shí)踐、觀察感悟、 _____ 。 5． 學(xué)校管理指導(dǎo)思想的特點(diǎn)是多樣性、層次性、 _____ 。 6． 學(xué)校管理原理具有概括性、普遍性、指導(dǎo)性、 _____ 等特點(diǎn)。 7． 政校分開以后，教育行政部門的職能應(yīng)集中在如下方面規(guī)劃﹑ 指導(dǎo)﹑協(xié)調(diào)﹑監(jiān)督﹑ _____ 8． 學(xué)校管理中教代會(huì)應(yīng)擴(kuò)展的權(quán)力包括決議權(quán)﹑否決權(quán)、 _____。 9． 思想教育的工作內(nèi)容可分為系統(tǒng)的理論思想教育﹑ _____兩大部分。 10． 學(xué)校管理學(xué)要研究的三個(gè)最基本的問題是誰來管、管什么、 _____，也就是所謂學(xué)校管理的主體、客體、手段問題。 11． 管理方法的基本特點(diǎn)即普適性、操作性、專屬性、 _____。 12． 教育方法的特點(diǎn)是啟發(fā)性、長期性、 _____。 13． 使用教育方法應(yīng)遵循的原則有平等原則、求是原則、 _____。 14． 行政方法的特點(diǎn)是權(quán)威性、強(qiáng)制性 _____。 15． 法律方法的特點(diǎn)是強(qiáng)制性 、規(guī)范性、穩(wěn)定性﹑ _____。 16． 經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)是利益性、間接性﹑ _____。 17． 思想教育的工作內(nèi)容可分為系統(tǒng)的理論思想教育﹑ _____兩大部分。 18． 美國著名管理學(xué)家 _____于 1954 年最早提出目標(biāo)管理這一概念。 19． 學(xué)校目標(biāo)管理的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)管理、自我管理﹑ _____。 20． 學(xué)校教育質(zhì)量管理具有全員性、全面性、 _____三方面的特性。 21． 學(xué)校質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)主要包括學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 _____兩個(gè)方面。 22． 全面質(zhì)量管理的特點(diǎn)，是把過去的以事后檢驗(yàn)和把關(guān) 為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)防、 _____為主。 23． 學(xué)校教育質(zhì)量管理過程有四個(gè)基本環(huán)節(jié)質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量檢查、 _____。 24． 學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生總體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)﹑ _____。 25． 質(zhì)量目標(biāo)管理是在目標(biāo)管理和 _____的基礎(chǔ)上建立起來的新的管理方法。 26． 目標(biāo)管理追求的目標(biāo)是成果，全面質(zhì)量管理追求的目標(biāo)是 _____。 27． 目標(biāo)管理重視組織目標(biāo)，全面質(zhì)量管理重視 _____。 28． 目標(biāo)管理與全面質(zhì)量管理的相似點(diǎn)有管理宗旨相近、管理人性觀相同﹑ _____ 29． 質(zhì)量目標(biāo)管理流程可以分為質(zhì)量目標(biāo)策劃、質(zhì)量目標(biāo) 實(shí)施與監(jiān)控、質(zhì)量目標(biāo)成果檢驗(yàn)﹑ _____四個(gè)環(huán)節(jié)。 30． 根據(jù)參與和管理的職能層面，可以將質(zhì)量目標(biāo)分為 _____﹑操作層目標(biāo) 31． 決策目標(biāo)一般通過三個(gè)層面的載體文件轉(zhuǎn)化為操作目標(biāo)的，他們是質(zhì)量方針、學(xué)校及其部門的年度目標(biāo)﹑ _____。 32． 學(xué)校及其部門的年度目標(biāo)就其性質(zhì)而言，可分為維持性目標(biāo)和 _____兩類。 33． 質(zhì)量目標(biāo)計(jì)劃包括學(xué)校總體質(zhì)量目標(biāo)計(jì)劃、部門質(zhì)量目標(biāo)計(jì)劃﹑ _____。 34． 質(zhì)量目標(biāo)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是 _____ 。 35． 質(zhì)量保證體系的構(gòu)成包括質(zhì)量保證的管理機(jī)能﹑ _____。 36． 質(zhì) 量目標(biāo)成果的考核是利用測量信息﹑ _____對教職工進(jìn)行的成就評(píng)價(jià)。 37． 質(zhì)量目標(biāo)評(píng)審的重點(diǎn)是 _____ 。 38． 質(zhì)量故障分為偶發(fā)性質(zhì)量故障﹑ _____。 39． 質(zhì)量改進(jìn)的基本過程是 PDCA 循環(huán)過程。即策劃、實(shí)施、檢查﹑ _____四個(gè)階段。 40． 領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力、 _____ 和服務(wù)三位一體。 41． 領(lǐng)導(dǎo)者和管理者存在著角色、職能﹑ _____三方面的區(qū)別。 42． 領(lǐng)導(dǎo)力可以分為兩個(gè)層面：一是組織的領(lǐng)導(dǎo)力，二是 _____。 43． 職業(yè)校長的產(chǎn)生至少要經(jīng)過考試關(guān)和 _____兩關(guān)。 44． 校長職級(jí)制的本質(zhì) 是 _____ 。 45． 校長問責(zé)制的程序包括 _____ ﹑調(diào)查核實(shí)、處理或制裁，申請復(fù)核等環(huán)節(jié)。 46． 新中國成立后，我國中小學(xué)實(shí)施的教師任用制度主要有任命制、聘任制、 _____。 47． 教師人力資源規(guī)劃包括收集信息、供求預(yù)測、 _____ 、監(jiān)督與反饋四個(gè)步驟。 48． 教師職業(yè)倦怠類型有精疲力竭型、狂熱投入型﹑ _____。 49． 教師職業(yè)倦怠癥狀表現(xiàn)為生理表現(xiàn)癥狀、情緒體驗(yàn)癥狀、人際行為癥狀﹑ _____。 50． 學(xué)生發(fā)展的主體性包括社會(huì)性﹑能動(dòng)性﹑ _____三個(gè)方面。 51． 學(xué)生健康管理的原則有常規(guī)性原則﹑ 預(yù)防性原則﹑ _____。 52． 現(xiàn)代中小學(xué)生的年齡特征主要表現(xiàn)在不成熟性、過渡性﹑ _____等幾個(gè)方面。 53． 學(xué)校管理包括管理主體、管理客體、管理方法、管理目標(biāo)﹑ _____五大要素。 54． _____是校長管理教學(xué)的助手，是學(xué)校教導(dǎo)工作的具體組織者和管理者，也是教師教學(xué)的指導(dǎo)者。 55． 教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)涵蓋廣義的教學(xué)全程，重點(diǎn)是 _____。 56． 校本教研的主體是 _____。 57． 安全管理，根據(jù)管理的對象可以分為 _____和財(cái)產(chǎn)安全管理。 58． 教師培訓(xùn)形式以在職為主，業(yè)余為主， _____為主。 59． 為了使教師順利度過職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，學(xué)校給教師提供更多的幫助，把學(xué)校的人性關(guān)懷從組織延伸的家庭，從工作延伸到生活，稱之為 _____。 60． 決策理論的代表人物西蒙認(rèn)為，管理就是 _____。 四、名詞解釋 1． 學(xué)校管理指導(dǎo)思想 2． 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制 3． 學(xué)校管理過程 4． 管理職能 5． 學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控 6． 學(xué)校管理方法 7． 目標(biāo)管理 8． 全面質(zhì)量管理 9． 學(xué)校教育質(zhì)量 10． 學(xué)校質(zhì)量管理 11． 校長職業(yè)化 12． 校長職級(jí)制 13． 校長問責(zé)制 14． 教師管理 15． 教師人力資源管理 16． 教師人力資源規(guī)劃 17． 教師人力資源開發(fā) 18． 教師職業(yè)生涯管理 19． 教師職業(yè)倦怠 20． 校本教研 21． 系統(tǒng)原理 22． 人本原理 23． 質(zhì)量控制 24． 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者 五、簡答題 1． 怎樣認(rèn)識(shí)管理的本質(zhì)？ 2． 說明人本原理的內(nèi)涵 3． 為什么要建立教職工代表大會(huì)？ 4． 實(shí)行校長負(fù)責(zé)制后，黨組織對于學(xué)校行政應(yīng)發(fā)揮什么作用？ 5． 實(shí)行校長負(fù)責(zé)制后，校長和教代會(huì)應(yīng)怎樣實(shí)行關(guān)系互動(dòng) ? 6． 決策制定過程包括哪幾個(gè)主要階段？ 7． 什么是學(xué)校管理過程？學(xué)校管理過程具有哪些特性？ 8． 簡述教育方法的利弊 9． 簡述精神引領(lǐng)法的基本要求 10． 簡述行政方法的利弊 11． 簡述法律方法的利弊 12． 簡述學(xué)校制度管理方法的優(yōu)勢 13． 簡述經(jīng)濟(jì)方法的利弊 14． 學(xué)校管理過程為什么要強(qiáng)調(diào)處理環(huán)節(jié)？處理環(huán)節(jié)的任務(wù)是什么？ 15． 簡述學(xué)校目標(biāo)管理的過程 16． 簡述目標(biāo)管理的利弊 17． 簡述學(xué)校質(zhì)量管理的利弊 18． 簡述全面質(zhì)量管理與目標(biāo)管理的差別 19． 簡述委任制的優(yōu)缺點(diǎn) 20． 簡述考任制的優(yōu)缺點(diǎn) 21． 簡述聘任制的優(yōu)缺點(diǎn) 22． 簡述實(shí)行校長職級(jí)制的理由 23． 簡述當(dāng)前教師聘任存在的問題、原因和對策 24． 簡述教師職業(yè)生涯管理的內(nèi)容和作用 25． 簡答教 師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因 26． 簡述學(xué)生安全管理的要求 27． 簡述師生沖突的表現(xiàn)形式及其管理 28． 簡述教學(xué)管理的基本任務(wù)與要求 29． 學(xué)校如何進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理 30． 簡述校本教研理念 六、論述題 1． 試論學(xué)校管理的特點(diǎn) 2． 試論學(xué)校管理者實(shí)施人本管理的要求 3． 試論學(xué)校管理以育人為主的理由和要求 4． 試論學(xué)校管理堅(jiān)持以教師為主的理由和要求 5． 試論學(xué)校管理堅(jiān)持以激勵(lì)為主的理由和要求 6． 試論學(xué)校管理堅(jiān)持以效益為主的理由和要求 7． 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓Ω愫眯ｉL負(fù)責(zé)制的條件的看法。 8． 試論學(xué)校管理過程的 周期性與連續(xù)性特點(diǎn)對管理的要求 9． 論學(xué)校管理過程的動(dòng)態(tài)性與可控性特點(diǎn)對管理的要求 10． 論學(xué)校管理過程的有序性和可變性特點(diǎn) 11． 如果你是一個(gè)學(xué)校的校長，你將從哪些方面保證教師人力資源的合理開發(fā)？ 12． 試論教師職業(yè)倦怠的防治 七、案例分析 1． 四國演義 校長培訓(xùn)班上，授課教師介紹了學(xué)術(shù)界有關(guān)學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科定位問題的不同看法，請校長們課后思考。張、王、李、趙四位校長雖然同住一個(gè)寢室，可是在許多問題上從來就談不到一起，被大家戲稱 “四國演義 ”。這不，在這個(gè)問題上四位又較上勁了。 張校長是典型的 “教育學(xué)派 ”，他的理由很簡單： “學(xué)校天生就屬于教育系統(tǒng)，學(xué)校管理學(xué)當(dāng)然屬于教育學(xué)科。 ” “管理學(xué)派 ”的代表人物王校長不服氣： “就我所知，學(xué)校管理學(xué)中有價(jià)值的理論和方法都是來自管理學(xué)，高等院校的教育管理專業(yè)劃歸公共事業(yè)管理類，這怎么解釋？ ” 李校長插話道： “你們二位的爭論正好為我的觀點(diǎn)提供了有力的證明 ——學(xué)校管理學(xué)既姓“教 ”又姓 “管 ”，是一門邊緣學(xué)科。 ” 張校長對 “邊緣 ”的說法不屑一顧，反擊王校長道： “女人嫁人，不管她帶多少嫁妝，都是男人家的人！ ” 王校長不服氣： “現(xiàn)在不也時(shí)興男嫁女嗎？ ” “不管是男嫁女還是女嫁男，生 的孩子都和父親姓。 ”張校長依然振振有詞。 李校長又插上一句： “都不對，現(xiàn)在流行小家庭。 ” 趙校長不耐煩地打斷了三位的爭論： “學(xué)校管理有多少實(shí)際問題要探討，老師拿這種問題讓我們討論本身就無聊至極！ ”話剛落音，就遭到張、王、李的齊聲炮轟。但是，爭論照樣沒有結(jié)論。 你怎樣看學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科定位？理由是什么？ 探討學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科定位有什么價(jià)值？ 2． 逃脫不了 某縣第一高級(jí)中學(xué)原來處于老城區(qū)，由于歷史原因，經(jīng)常有一些周圍居民和地頭蛇到學(xué)校找茬，甚至對老師和學(xué)生進(jìn)行人身攻擊或者勒索錢財(cái)，校長、教師、學(xué)生都深受其害， 為此浪費(fèi)了不少的時(shí)間、資金和精力。校長向主管部門和政府反映此事，要求其他部門協(xié)同解決此類問題以保證正常教學(xué)秩序，但都被以學(xué)校即將搬遷為由拒絕，他們的答復(fù)是搬遷后就不會(huì)再受這些人的干擾了。結(jié)果是學(xué)校搬遷成功后，由于政府未處理好對當(dāng)?shù)鼐用竦馁r償問題，學(xué)校成為攻擊對象，受到新一輪干擾，學(xué)校的大門曾一度幾乎被堵嚴(yán)。 為什么學(xué)校擺脫不了來自外界的干擾？ 3． 校長、書記關(guān)系之爭 在中小學(xué)管理者培訓(xùn)班上，主講教師提出的一個(gè)討論問題引起張、李兩位學(xué)員激烈的爭論。主講教師的問題是：過去有學(xué)者提出黨支部發(fā)揮保證監(jiān)督作用，后來 中央文件的提法是發(fā)揮政治核心作用，那么什么是政治核心作用？強(qiáng)調(diào)政治核心作用還要不要發(fā)揮保證監(jiān)督作用？怎樣理解兩者的關(guān)系？在當(dāng)前形勢下，中小學(xué)黨支部對學(xué)校行政應(yīng)該怎樣發(fā)揮作用？ 學(xué)員張的觀點(diǎn)是，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制以后，校長是學(xué)校最高行政負(fù)責(zé)人，對學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，有行政決策權(quán)。黨組織的保證監(jiān)督作用變?yōu)檎魏诵淖饔?，意味著不需要黨組織發(fā)揮什么保證監(jiān)督了。所謂黨組織的政治核心作用，就是要求支部書記超脫行政事務(wù)，當(dāng) “開明書記 ”。當(dāng)開明書記就是支部書記對學(xué)校行政的最大支持。 學(xué)員李的觀點(diǎn)是，現(xiàn)行的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負(fù) 責(zé)制，校長只是 “負(fù)責(zé) ”，而不是 “領(lǐng)導(dǎo) ”。學(xué)校 “領(lǐng)導(dǎo) ”非支部書記莫屬。中央文件規(guī)定學(xué)校黨組織發(fā)揮的政治核心作用，就是對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)作用。支部書記應(yīng)控制學(xué)校的辦學(xué)方向，對校長所有的決策有權(quán)進(jìn)行審批把關(guān)。黨組織的保證監(jiān)督作用依然存在，就是防止校長走向獨(dú)裁專斷，所以不應(yīng)強(qiáng)調(diào)書記開明、超脫。 你怎樣看張、李的觀點(diǎn)？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣回答主講教師的問題？ 4． 老計(jì)劃的新作用 為了迎接教育行政部門的教學(xué)檢查， A 校進(jìn)行了一番自查。自查發(fā)現(xiàn)不少科任教