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2025-09-13 15:06 本頁面
【正文】 根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，班額大，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自覺性較差，知識基礎(chǔ)薄弱并且水平參差不齊。因此我采用分層推進(jìn)的新知教學(xué)策略，即先安排整數(shù)部分不同的小數(shù)比較；再安排當(dāng)整數(shù)部分相同時，比較十分位上數(shù)的情況；最后安排當(dāng)整數(shù)部分和十分位都相同的，比較百分位上數(shù)的情況。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完整歸納出 “ 小數(shù)大小比較的方法 ” 。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能：在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。過程與方法：在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。情感、態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點 及解決措施 教學(xué)重點：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法教學(xué)難點：有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系重難點：使學(xué)生弄清比較小數(shù)大小的方法。解決措施：在生活實例重視學(xué)生感受他們的不同，在學(xué)生們合作交流、主動探索的活動中來突破難點。 依據(jù)的理論 學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是現(xiàn)實的，有意義的。通過自學(xué)學(xué)習(xí)，合作交流的方式，學(xué)習(xí)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。 教學(xué)設(shè)計思路 情境創(chuàng)設(shè) 激情引趣（出示生活中的學(xué)生跳遠(yuǎn)的圖片，使學(xué)生感受的數(shù)學(xué)知識的生活化。） 探究新知 學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較方法（引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)，說一說他們表示的意義，總結(jié)出比較小數(shù)大小的方法。） 課堂練習(xí) 進(jìn)一步理解小數(shù)大小的比較方法。 總結(jié)提升 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識點 學(xué)習(xí)水平 媒體內(nèi)容與 形式 使用方 式 使用效 果 揭示小數(shù)大小的比較方法 理解、掌握、應(yīng)用 Ppt結(jié)合內(nèi)嵌flash動畫 師生互動，教師演示。 激發(fā)興趣，突破重難點。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 情境創(chuàng)設(shè) 激情引趣 （在黑板上貼出小長方形的卡片 □□□□ □□□□□）同學(xué)們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大？為什么？ 隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大？ □□ .□□ □□ .□□□ 學(xué)生猜測大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定） 揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容： “ 小數(shù)的大小比較 ” 并板書課題
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