【正文】 （A）反應。 ，當職工比較成熟時應采取（C）。 ，價值觀屬于（B）。 （D）。 +B+C（D）是確定心理健康標準的基本立足點。 （B）。A常模　　 B信度　　 C效度　　 D區(qū)分度 、意志、情緒三種心理機能中哪一種占優(yōu)勢來確定性格類型的方法被稱為（B）。A內外傾向型　　 B機能類型　　C獨立型與順從型　　 D優(yōu)越型與自卑型？（B）　A外部、不穩(wěn)定、不可控　　 B內部、不穩(wěn)定、可控　　　 C內部、穩(wěn)定、 不可控　　 D外部、穩(wěn)定、可控（A）。A組織承諾　　B 工作滿意度　　C工作參與　　 D信任度39.“人云亦云,隨大流”說的是群體中的什么現象。(B)A服從　　 B從眾　　 C責任分散　　 D去個性化40.“以己之心,度他人之心”說的是對人知覺的（C）。A暈輪效應　　B選擇效應　　C投射效應 D定勢效應“追星”現象屬于（D）。A服從　　 B模仿 C內化 　　D認同,當職工比較成熟時應采取(C)。A命令式　　 B說服式　　 C參與式　　 D授權式, 下列哪種選項的配合是正確的？(D)A高難度任務 需要支持型領導　　 B常規(guī)任務 需要指令型領導C多變化任務 需要支持型領導　　 D常規(guī)任務 需要支持型領導、壁畫、碑記、校服、校標代表學校的（D）。A精神文化 　　B制度文化 　　C行為文化　　 D物質文化，強調工作的專業(yè)化、標準化，屬于（A）。A科學管理學派　B行為科學學派 C管理科學學派　 D綜合的現代管理學派？（A）A科學管理學派 B行為科學學派 C管理科學學派　D綜合的現代管理學派《心理學與工業(yè)效率》的作者是（B）。A馮特 B閔斯特伯格　 C斯科特 D梅奧48.“胡蘿卜加大棒”的管理方式屬于（C）。A復雜人假設　 B社會人假設 C經濟人假設　　D自我實現人假設、組織設計與組織有效性的心理規(guī)律屬于（D）。A個體心理　　B群體心理 C領導心理　　　　D組織心理 （A）?！性格　　B氣質　　C興趣　　D能力“強、平衡、靈活性高”與下列哪種氣質類型相對？（B）A膽汁質　　B多血質　　C黏液質　　D抑郁質、意志、情緒三種心理機能中哪一種占優(yōu)勢來確定性格類型的方法被稱為（B）。A內外傾向型　　B機能類型　　C獨立型與順從型　　D優(yōu)越型與自卑型53.“鏡中我”的概念指的是下列哪一種自我認知的途徑。（C）A自己行為　　B他人的反饋　　C內省　　D社會比較54.“一好遮百丑”或“一丑遮百好”說的是對人知覺的（D）。A暈輪效應　　B定型效應　　C首因效應　　D近因效應，下列選項中哪種是激勵因素？（C）A工資 　　B工作安全性　　 C工作成就感 　　D工作環(huán)境，下列哪種選項是錯誤的？（D）　V高＝M高　　 V中＝M中　V低＝M低　　 V高＝M中，下列哪個命題是錯的？（B）　A激勵（＋）導致滿意　 B保健（＋）導致不滿意　C激勵（－）導致沒有不滿意 D保?。ㄒ唬┎粫档团Τ潭龋浚˙）　A外部、不穩(wěn)定、不可控 B內部、不穩(wěn)定、可控　 C內部、穩(wěn)定、 不可控 D外部、穩(wěn)定、可控，這屬于下列哪種防衛(wèi)方式？（C）A反向行為 B壓抑 C合理化 D升華（B）提出的。A海德　B費斯汀格　 C勒溫 　　D維納（A）入手。A認知和情感 B行為 　C認知 　　D情感（B）恐懼時，效果最好。A低度　　　　B中度　 C高度 　　D超強（A）。A情緒衰竭　　B去個性化 　C自我效能感降低　　 D行為失當（C）的水平。A杰出教師　　B專家型教師 　C專業(yè)教師　　D新教師，自然形成的群體是（B）。A正式群體　　B非正式群體　　 C大群體　　 D小群體（C）。A去個性化　　B極端化　　C社會助長作用　　 D社會阻抑作用64.“隨大流”說的是（B）現象。A服從 　　B從眾　　 C責任分散　　　　D去個性化65．法治社會強調對（D）的服從。A權威個人 B單位領導 C小群體規(guī)范　　 D社會規(guī)范（A）。A工作團隊　　B工作群體　　C群體　　 D小組67.“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”說的是人際吸引中的（A）。A相似吸引　　B互補吸引 C鄰近吸引　　D外表吸引（C）。A外表　　　B地位 C個性品質　　D熟悉，而且部分群體成員不能獨立完成全部工作時，應選擇（C）。A獨立　　　B競爭 C合作　　　　D放棄 出現報喜不報憂的情況，經常來自溝通中的（A）障礙。A過濾　　　　 B選擇性知覺 C情緒　　　　 D語言（C）。A鏈式　　　　B輪式 C全通道式　　DY式、本質的心理特征叫做（A）。A年齡特征 B心理特征 C發(fā)展特征 D階段特征、好模仿、易受暗示是以下那一階段學生的個性特征（A）。A小學生 　　B初中生 C高中生　　 D大學生，這是（A）。A服從 　　B認同 C內化 　　D模仿（C）。A課時 　　B教學時間 C學業(yè)學習時間 　D投入時間（C）。A學習能力　　 B異性交往 C人生目標 　　D同輩群體，當職工比較成熟時，應采?。˙）。A命令式　　 B說服式 　　C參與式　　 D授權式，下列哪種選項配合是正確的？（C）A常規(guī)任務，指令性領導 　　B多變化任務，支持性領導C常規(guī)任務，支持性領導 　　D高難度任務，支持性領導，下列哪種選項是中度控制情境效能的？（C）A好、明、強 　　B好、不明、強 C差、明、強　　 D差、不明、弱，下列哪種選項屬于任務型領導？（B） 　　 　　　　 ？（B）A品德　　 B資歷　　 C知識　　 D能力？（D）　　B變革 　C凍結 　D發(fā)展（C）。A學校的校訓 B學校的校舍整潔、美觀 C學校有良好的校風、班風 D學校具有悠久的歷史？（D）A化學實驗室 　B操場 　　C倉庫 　　D以上都是（A）。A在危機產生之前建立 B在危機一開始就建立C在危機到達一定程度時才必須建立 D在危機發(fā)生之后進行總結時建立？（D）A超越自我　　 B建立共同遠景 　　C團隊學習 　　D個別化的思考三、判斷并改錯（將正確答案寫在該題后）、平衡、靈活性低屬抑郁質氣質。（X），并對活動產生一定的影響。（V）。（V），因此自我概念是主觀的。（V）。（V），受教育程度越高，需要的層次越向高層次發(fā)展。（V）“激勵因素”，以可變成“保健因素”。（X）。（X）9.“又想吃，又怕燙”的矛盾心理屬于趨避式心理沖突。（V）來源：() 電大教管專《學校管理心理》形考作業(yè)2答案_大胡子_新，一般是認知決定人的行為。（X）。（X），要改變人的態(tài)度，先要使其產生認知不協調。（V），說服最有效。（X）中度（V）。（V），應予以取締。（X正確扶持），在復雜的腦力活動中，群體情境對個人有助長作用。（X阻抑作用），總是人越多越好。（X取決于活動性質和個體技能熟練程度）。（V），工作效率越高（X兩者間存在兩種相反關系）。（X不同領導方式對群體凝聚力有不同影響）。（X是可以姓避免的），師生關系由簡單變得復雜。（V），屬于學校領導的組織功能。（V）來源：() 電大教管?！秾W校管理心理》形考作業(yè)4答案_大胡子_新、情感、能力屬于權力影響力。（X非權力影響），非權力性影響力更強大，更持久。（V），在學校等非生產部門，采用關系導向型領導要優(yōu)于工作導向型領導。（V）“”型屬鄉(xiāng)村俱樂部型的領導。（V），LPC測驗得分高，說明這是一個任務取向型的領導。（X關系）。（V），常規(guī)任務采取低指令式的領導效果好》（X支持式），民主型的領導是指將權力分散在個人手中，由個人決策。（X）。（V）。（X彈性化），組織的管理層次越少。（X在其他條件相同時）、理解和評價。（R）。（R）。（R）。（R）。（R）、和諧、團結、友好的師生關系屬親密型師生關系。（R）。（W），一般是認知決定人的行為。（W）41.“剛柔相濟”是人際吸引中的個性吸引現象。（W），師生關系對學生的影響越來越強。（W）。（R）。（W）、半成熟、半兒童、半大人的狀態(tài)。（W）46.“成員之間開始熟悉、學生之間開始頻繁往來，結成伙伴”是班集體形成的通同化期的特點。（R）。（R）。（R）。（R），LPC測驗得分高，采取任務取向的領導行為效果越好。（W），常規(guī)任務采取指令式的領導效果好。（W），“”型屬于任務型的領導。（W）“SWOT”分析即指學校內部的優(yōu)勢、弱點和外部的機會、威脅的分析。（R）：診斷、分析、反饋、行動和評價。（R）。、平衡、靈活性低屬抑郁質氣質。（X 胡蘿卜加大棒屬于管理中的經濟人假設）。（X 高級神經活動中強、平衡、靈活性低屬粘液質氣質），所產生的沮喪、失意、焦慮、緊張或憤懣的心理狀態(tài)。(√)，要改變人的態(tài)度，先要使其產生認知不協調。（√）。(√)，總是人越多越好。（X 赫茨伯格認為滿意的對立面是沒有滿意）,不一定就有問題行為。（√）。（√）。(X 學習型組織的特點是扁平化) 65.“霍桑效應”即指工作的物理環(huán)境和心理環(huán)境都是提高生產效率的主要原因。（X 職工的情緒、動機、人際關系等心理因素則是提高生產效率的主要原因） 66.“自我實現人”的人性假設及Y理論的代表人物是人本主義心理學家馬斯洛。（√）67.“復雜人假設”認為沒有萬能不變的管理模式，其代表人物是摩爾斯和洛斯奇。（√）。（X 應用學科）。（X 不一定）。（√），可以產生互補作用。（√）、刻苦、入迷是人的能力特征。（X性格特征）。（√）。（X 第一印象是非常鮮明和重要的），不滿意的對立面是沒有不滿意。（X 滿意的對立面是沒有滿意）。（X 產生動機的兩個條件是人的需要與目標）。（√）。（√）。（X 轉向攻擊）。（X 社會角色是指人們在社會活動中所承擔的角色，反映了社會對角色的期望和要求），認知將決定人的行為。（X 當認知和情感不一致時，情感將決定人的行為）。（X 教師不滿意的表現有時是積極的）（她）上的課，這時這位學生的心理是平衡的。（√）。（X 自我效能感降低是職業(yè)倦怠的主要表現），工作效率越高。（X 群體凝聚高既可提高工作效率，也可降低工作效率）。（X 從眾