【正文】 （ 3 分） 2022 年杭州人的文化消費狀況 用于文化休閑消費 看過電影的場數(shù) 看過書的本數(shù) 其他娛樂方式 100 元以下 12 人 0 場 12 人 0 本 4 人 打麻將 30 人 100— 500 元 59 人 1 場 32 人 3— 5 本 40 人 打牌 20 人 500 元以上 29 人 5場或“常看” 20 人 5 本以上 38 人 上網(wǎng)游戲 22 人 讀表 根據(jù)下表的內(nèi)容，完成后面的問題 。 年份 門票價格（元） 游客量（萬人次） 旅游收入（億元） 2022 25 47 2022 30 70 2022 35 100 2022 40 125 2022 70 第一季度 30 第一季度 A．一句話 概述 該旅游景點 2022 年至 2022 年的發(fā)展情況 雖然門票一漲再漲，但游客量也不斷增加，旅游收入直線上升 B．如進(jìn)行樂觀 預(yù)測 ，該旅游景點 2022 年的情況可能是 游客量可能因門票上漲而減少，但旅游收入將大幅上升。 二 （共 45 分。 13 段任選兩段，做第 4 段必做） （出題時請從現(xiàn)代文中選 3 篇，從文言文中選一篇） （一）閱讀下面文章，完成 題（ 15 分） 1）記得那是十二月，當(dāng)八十 年代的最后一頁即將翻過的時候，我進(jìn)入巴黎十二大學(xué)進(jìn)修。我們每周都有一節(jié)對話課。 （ 2）入學(xué)前，有人向我介紹該校一位上對話課的教授： “他留著大胡子，以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校，提問刁鉆古怪，幾乎讓他所有的學(xué)生領(lǐng)教過什么叫 ?難堪 ?……” （ 3）我是插班生，進(jìn)校時，別人已上了兩個多月課。我上第一堂對話課時，就被這位教授點著名來提問： “作為記者，請概括一下，您在中國是如何工作的 ?” （ 4）我說： “概括地講，先生，我寫我愿意寫的東西。 ” （ 5）我聽見班里有人竊笑。 （ 6）教授彎起右手食指頂了頂 他的無邊眼鏡： “我想您會給我這種榮幸：讓我明白您的首長是如何工作的。 ” （ 7）我說： “我坦誠地告訴先生，我的首長發(fā)他愿意發(fā)的東西。 ” （ 8）全班 “哄 ”地一下笑起來。那個來自蘇丹王國的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎了豎大拇指。 （ 9）教授兩手插入褲袋，揚起頭問： “我可以知道您是來自哪個中國的么 ?” （ 10）班上當(dāng)即冷場。我看看教授的臉，那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我正視著那張臉，慢慢地說： “先生，我沒聽清楚您的問題。我對法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生。 ” （ 11）教授把問題重復(fù)了一遍 ，解釋說： “我是想知道，您是來自臺灣中國還是來自北京中國 ?” （ 12）窗外，雪花默默地飛。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明明白白地感受到了那種幾乎凝固的沉寂。幾十雙眼睛，藍(lán)的綠的褐的灰的，骨碌碌都瞪大了，盯著三個人來回看?？唇淌?，看我，看我對面那位臺灣同學(xué)。 （ 13） “只有一個中國，教授先生。這是常識。 ”我斬釘截鐵地說。馬上，教授和許多同學(xué)都轉(zhuǎn)過臉去看那位臺灣同學(xué)。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞，連眼皮也不眨一下，冷冷地慢慢地說： “只有一個中國，教授先生。這是常識。 ” （ 14）教室里 響起一片松動椅子的咔咔聲。 （ 15）教授先生盯牢了我，又遞過來一句話： “您走遍了中國么 ?”“除臺灣省外，先生。 ”“為什么您不去臺灣呢 ?”“我走遍了大陸，但我無法走過臺灣與大陸之間的海峽，先生。不過，待到海峽上搭起橋來，臺灣與大陸連成一片的時候，我會 ?走 ?到臺灣去的，先生。 ” （ 16）教室里又有了笑聲。教授卻不笑，而是接過我的話頭繼續(xù)問： “您是否知道，鄧小平先生打算如何解決臺灣問題呢 ?” （ 17） “鄧小平先生 ?一國兩制 ?的構(gòu)想，您不會不知道吧 ?不過目前，我想，在鄧小平先生的桌面上，臺灣問題暫 時還不是最重要的。 ” （ 18）教授濃濃的眉毛似乎舒展開來： “在您看來，目前鄧小平先生的桌面上，什么問題才是最重要的呢 ?” （ 19） “依我之見，如何使中國盡早富強起來，才是他最迫切最重要的問題。 ” （ 20）教授挪了挪身子，坐好，依然對我窮追不舍： “我實在愿意請教：中國富強的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ?這兒坐了二十幾個國家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點。 ” （ 21）我突然感慨萬千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼光戳著這個刁鉆古怪的教授。我挺起胸膛，一字一頓地說： “最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的 同胞，再也不會受到像我今日要承受的這類刁難。 ” （ 22）教授倏地站起身，離開講臺向我走來。我這才發(fā)現(xiàn)，他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手放在我肩上，輕輕說： “我絲毫沒有刁難您的意思。我只是想知道，一個普普通通的中國人是如何看待他們自己國家的問題的。 ”然后，他快步走上講臺，大聲宣布： “我向中國人脫帽致敬 !下課。 ” （ 23）出了教室，臺灣同胞與我并排兒走。好一會兒后，我們倆不約而同地說： “一起喝杯咖啡好么 ?” (選自《青年文摘》，有改動 ) 請說說倒數(shù)第三段中加點詞 “戳 ”在句中的含義。 這里形容 “我 ”目光銳利，如同利劍般直刺教授，表現(xiàn)了對教授的憤慨之情。 文中的語言富有表現(xiàn)力，請從下面兩句話中仔選一句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析。 ① 雪花在窗外默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感覺到了一種突然凍結(jié)的沉寂。 “凍結(jié) ”通常表示液體遇冷凝結(jié)，文章移用至此，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了教室里的氣氛由原來的活躍問答一下子變得沉寂無聲的情景，和 “我 ”此時的真切感受，同時也與 “落地玻璃 ”外默默飄著的雪花相呼應(yīng)。 ② 教授倏地離開了講臺向我走來，我才發(fā)現(xiàn)他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。 因為教 授此時已為 “我 ”的精彩回答所折服， “倏地 ”就表現(xiàn)了他的極度興奮， “眼睛 ”“明亮 ”， “笑容 ”“燦爛 ”，都是教授的內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，也是 “我 ”眼中教授的新形象。 “我 ”對教授的態(tài)度開始、后來和最后分別是怎樣的 ?最后變化的原因是什么 ? 開始：戒備；后來：憤恨 ?最后：理解。因為 “我 ”知道了教授原來也是一個正直的沒有民族偏見的人。 “我 ”和教授是文中的主要人物，請你選擇其中一個，說說文章用了什么描寫方法表現(xiàn)了他怎樣的性格特點。 ① 教授：通過語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、思維敏捷、正直熱 情、沒有民族偏見的特點。 ② 我：通過語言和心理描寫：表現(xiàn)了他聰明睿智和有強烈的民族自尊心的特點。 文章的結(jié)尾段寫兩人并排走， “好一會兒后 ”才不約而同地說了一句相同的話。在這 “好一會兒 ”中，他們想了些什么 ?請你寫出其中一人的心理活動。 例：我真想和他一起去喝咖啡，但他是從臺灣 (大陸 )來的，和他交往合適嗎 ?會不會有什么麻煩 ?他會不會拒絕我 ?(想像合理即可 ) 對文章內(nèi)容和寫法理解分析有誤的兩項是 ( B D ) A．文章主要以對話展開情節(jié)，在睿智的課堂問答和激烈的思想交鋒中盡顯人的性格。 B．畫波浪線句 “連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來 ……” 運用細(xì)節(jié)描寫，傳神地表現(xiàn)出臺灣同學(xué)對課堂對話不感興趣，懶得回答。 C． “教授濃濃的眉毛好像一面旗子展了開來，向上升起。 ”這里運用比喻，形象地寫出了他微妙的變化。 D．文章寫教授，用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，側(cè)面描寫主要起到了反襯作用。 E． “我向中國人脫帽致敬 ”，表達(dá)了教授對 “我 ”不卑不亢、機敏應(yīng)對的表現(xiàn)的由衷欽佩。 將下列該寫拼音的注上拼音，該填漢字的填寫漢字。 (1)阿卜杜勒鬼鬼 __崇崇 ___(su236。su236。)地 朝我 ___豎 ___(sh249。)大拇指。 (2)狠狠用眼戳（ chu242。）著這個刁（ diāo ）鉆古怪的教授 結(jié)合語境，解釋下列畫線詞語： (1)“教授先生，我們的父輩還 健在 哩！” 健康地活著 (2)我狠狠用眼 戳 著這個刁鉆古怪的教授 盯 瞪 下列句中畫線的詞語充當(dāng)什么句子成份？ (1)我是想知道： 您是來自臺灣中國還是北京中國？ 賓語 (2)在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里， 我明白地感覺到了那種突然凍結(jié)的沉寂。狀語 (3)那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞 正視了我。主語 下列劃線部分 運用了哪一種修辭方法？ (1)我告訴那張臉，我對法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生。（借代） (2)教授濃濃的眉毛如旗般展了開來。（比喻） 1“除臺灣省外，先生?！闭埪?lián)系上下文，按要求回答： (1)按漢語表達(dá)習(xí)慣，這句話正常順序應(yīng)該是： _“先生，除臺灣省外?！?_。 (2)對話時，有時有些話可以省略。請把上面這句話省略部分補出來： 答： “國內(nèi)其它地方我都去過?！?______ 1這是一篇記敘文，寫出記敘的六要素： （ 1）時間： 12 月（ 2）地點：巴黎十二大學(xué)教室（ 3）人物：法國教授、“我”和班級 同學(xué) （ 4）事情起因：上對話課 （ 5）事情經(jīng)過：“我”和教授的對話（ 6）事情結(jié)果：贏得了法國教授的脫帽致敬 1在交談中，教授話題不斷轉(zhuǎn)換，內(nèi)容涉及面廣，看似隨意信口而問，實際上所有問題都緊緊圍繞著 _一個普通的中國人是如何看待他們自己的國家 這一中心話題。 1文章要注意前后照應(yīng)，與劃線句“教室里便響起一片椅子松動的咔咔聲?！毕嗾諔?yīng)的兩個句子是： （ 1）：班上當(dāng)即冷場 （ 2）：我明白地感受到了那種突然凍結(jié)的沉寂 1本文與都德的《最后一課》同樣都體現(xiàn)了 _愛國主義 _這一主題，都采用了“以小見大”的寫法。 《最后一課》運用了景物、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)等多種描寫方法，而本文主要采用 _對話 _描寫。 1交談要看對象、要注意場合。如法國教授問“我”：“你認(rèn)為在臺灣問題上，該是誰負(fù)主要責(zé)任呢？”如果直截了當(dāng)?shù)鼗卮?，可以這樣說：“應(yīng)由臺灣當(dāng)局負(fù)責(zé)！”我并沒有這樣回答，這是為什么？ 答： _（ 1）在臺灣同學(xué)面前，由于兩岸政治制度不同，加上兩岸長期處于隔絕狀態(tài)，思想認(rèn)識上的差異是可以理解的，因此，“我”不作明確回答，可以避免引起爭議和傷害對方的感情。（ 2）在外國人面前，我與臺灣同學(xué)又都是中國人，不把我們之間的分歧或認(rèn)識上 的差異公諸于眾，既可維護(hù)中華民族的尊嚴(yán)和團結(jié)，又可以維護(hù)國家的統(tǒng)一。 1讀完本文后，你有何感想？請將你感受最深的一點寫成一段話， 200 字左右。 答： _____________________________________________________________ ___ __ （二）閱讀下面文章，完成 題（ 15 分） 向中國人脫帽致敬 同步練習(xí) 【 基礎(chǔ)知識 】 （ A ） ①他留著大胡子，以教學(xué) 聞名于全校。 ②我沒有那種 去剝奪父輩們解決他們自己釀就的難題的資格。 ③ 我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我的對話課的教授思路十分 ，他不笑，而是接過了我的話。 ④任何一個離開國門的我的同胞，再不會受到像我今天要 的這類刁難。 、權(quán)力、敏捷、承受 、權(quán)利、清晰、承受 、權(quán)利、清晰、遭受 、權(quán)力、敏捷、遭受 ，為了避免單調(diào)，引出人物語言的方法大致可有： a 交代人物說話時的動作∕ b 交代 表情∕ c 交代聲音、語調(diào)∕ d 選擇具有表現(xiàn)力的動詞 下面都是記錄人物語言的，按上述分類正確的一項是（ A ） ①教授彎起一根食指頂了頂他的無邊眼鏡：“我想??是如何工作的?！? ②教授兩只手都插入褲袋，挺直了胸膛問：“我可以知道??么？” ③那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞正視了我，連眼皮也不眨一眨，冷冷地慢慢道來：“是的，??這是常識?！? ④教授先生盯牢了我，又遞來一句話：“你走遍了中國么？” ⑤教授濃濃的眉毛如旗般展了開來，隨即升起：“什么問題才是最重要的呢，??？” ⑥教授換了個更舒服的姿勢坐好，依然對 我窮究下去：“我實在愿意請教??” A.①②⑥∕⑤∕③∕④ B.①③∕②④∕⑤∕⑥ C.①⑥∕②③∕⑤∕④ D.②⑥∕④∕①③∕⑤ ，體會其深層的含義。 ① 我告訴那張驗，我對法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生，不明白“哪個中國”一說可以有