[教育學]sts期末復習-文庫吧
2024-12-25 14:34 本頁面
【正文】 生解決實際問題的能力 有利于培養(yǎng)學生關注社會問題的習慣 有利于培養(yǎng)正確的勞動觀念 有利于教育對社會服務功能的實現 技術產生的 2 種 途徑 從技術在現有的科學理論和科學原理的指導下產生和形成的 在實踐經驗，解決實際問題的過程中產生的。 （ 從以上兩個方面展開答 ） 科學與技術的關系 科學知識是技術產生與改進的依據 科學方法是技術產生與改進的雛 形 技術是對科學知識應用的表現形式 技術是科學方法的延伸 科學與社會的關系 科學（知識與方法）是社會文明與開化的標志 科學推動社會進步 科學產生于人類的社會活動中 社會活動需要科學的支持與規(guī)范 科學教育產生的根源 社會經濟和科學技術的發(fā)展，使科學教育取代古典教育的主導地位 初等義務教育的普及，科學教育開始受到教育家的重視，一些國家的教育立法中明確規(guī)定科學課程的思維 小學科學教育中形成 3 中不同的科學教學與課程模式 1 小學科學的實物教學 實物教學（ object teaching）或做實物課（ object lessons）（ 18601880） 課程目標：注重個體理智的發(fā)展；強調自然知識的學習 教學方法：教兒童詳細描述各種動、植物和礦物，使其觀察和學習自然現象。 通過實物教學發(fā)展兒童觀察和交流 ——兩中 “做 ”科學的基本能力 消失的原因： 缺乏對學習的實物進行有效的組織，不能構成組織的課程或具有邏輯體系的知 識領域。 絕大多數教師缺乏科學訓練，實物教學被淪為對實物的機械描述和記憶 1 課程設置的原則 符合社會的需求 符合學科的特色 符合學習者的需求 1 課程設置的標準 有明確的課程標準 有系統(tǒng)的課程結構 有課程開設的條件（教學條件、師資隊伍） 有豐富的學習資源 有足夠的學生 1 初中科學課程性質和價值 以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程 引導學生逐步認識科學的本質 試圖超越學科界限，統(tǒng)籌設計，整體規(guī)劃，強調個學科領域知識的相互滲透和聯系整合。 初中科學課程的基本理念 面向全體學生 立足學生發(fā)展 體現科學本質 突出科學探究 反映當代科學成果 初中科學課程目標 科 學探究（過程、方法與能力） 科學知識與技能 科學態(tài)度、情感與價值觀 科學、技術與社會的關系 1 教學評價的類型 [一 ]按評價的運用次序分類 形成性評價 診斷性評價 終結性評價 [二 ]按評價結果的參照分類 常模參照評價 標準參照評價 潛力參照評價 [三 ]按評價的內容分類 智力評價 能力傾向評價 人格評價 [四 ]其他分類 1 HPS 教學模式 HPS 教學模式 定義： HPS（ history,philosophy and sociology of science） 將科學史、科學哲學和科學社會學的內容引入中小學科學教育中，以期促進學生對科學本質的理解，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造力的教學模式。也稱 “大科學課程 ”模式。 它不是將某些學科知識內容的簡單相加，而是從社會、歷史、哲學等角度對自然科學內容的重新編排。 如編排中學物理學內容，應使學生們不僅可以學習物理學的概念、公式、命題、定理等原來分科物理學課程的內容，而且，可以是學生學到有關科學史、科學社會、科學哲學等方面的內容，認識到物理學的發(fā)展也受到社會因素和個人 因素的影響。認識到自然科學知識并不僅僅靠積累得來的，是不斷變化、不斷更新的。 建立 “開發(fā)式 ”的知識觀和 “完整的 ”自然科學體系。 HPS 模式的理論基礎 , （英國） 總結科學教育的歷史經驗的基礎上，借鑒建構注意理論，提出把 HPS 內容融入科學教育。 HPS 教育模式實施的基本前提：所學的內容必須是科學史上某一為科學家曾經研究的自然現象，如落體變化、植物的向光性、食物的消化等。 HPS 的教學程序 演示現象 引出概念
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