淺談如何做好農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作-文庫吧
2024-12-24 09:52 本頁面
【正文】 引起學(xué)習(xí)困難。他們的主要特征是：學(xué)習(xí)目的 不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極不足，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動(dòng)腦動(dòng)手。在學(xué)習(xí)過程中，往往不能自制不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解。這種類型在初中階段表現(xiàn)得比較突出，也是他們開始思考人生觀價(jià)值觀的時(shí)候，讀書無用論等對(duì)他們有一定的影響。 學(xué)習(xí)倦怠型 國(guó)內(nèi)有研究者把學(xué)習(xí)倦怠定義為：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為時(shí)，就會(huì)感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為，這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦怠。與此類似的有我們通常說的厭學(xué)。大多學(xué)者對(duì)厭學(xué)界定的標(biāo)準(zhǔn) 是：（ 1）對(duì)各科學(xué)習(xí)失去興趣，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)且厭惡學(xué)習(xí)必須在四科以上者。（ 2）目前在校學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)地混日子，混文憑。（ 3）因不努力致使學(xué)習(xí)成績(jī)差，又毫不在乎的。 5 這一類型在學(xué)困生中也是比較普遍的，特別是初中生處于人生觀價(jià)值觀建立的事情，同時(shí)對(duì)于新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)外面豐富的世界很容易受到影響，因此容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠和厭學(xué)情緒。 學(xué)習(xí)不得法型 這類學(xué)生智力正常，記憶力較好，但學(xué)習(xí)不得法，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其 主 要特征是：學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，理解慢，學(xué)習(xí)總是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)聯(lián)系，學(xué)到 的知識(shí)處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差 遇到知識(shí)的遷移題、綜合運(yùn)算題就難以應(yīng)付，缺乏去粗取精、概括歸納、舉一反三 的 能力，更不能在學(xué)習(xí)中在實(shí)踐上運(yùn)用知識(shí)。 外因?qū)е滦? 這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個(gè)人得了疾病、家庭的變故、親子 關(guān) 系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張、社會(huì)不良影響 、 交友出現(xiàn)問題或品德滑坡等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)困難。其主要特征是因特殊原因不能上學(xué)或在學(xué)習(xí)中精神不振，好疲勞，懶散，有的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降，同時(shí)帶有思想品德、行為上的不良傾向 ，有的是單科或幾科學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，心理狀態(tài)不穩(wěn)，情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為 階 段性的或局部性的較多。 由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因和現(xiàn)狀是多方面的，所以也帶來類型之間的相互關(guān)聯(lián)相互兼有的情況，這就需要在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生采取教育對(duì)策時(shí)進(jìn)行全面的分析研究 ， 有針對(duì)性地進(jìn)行教育。 6 四 、 農(nóng)村 學(xué)困生產(chǎn)生原因 學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題是 目前學(xué)校教育教學(xué)工作中碰到亟待解決的問題，要解決“學(xué)困生”的問題， 我們必須找到問題的根源 —— 學(xué)困生是如何產(chǎn)生的，基本可以將其歸納為以下幾個(gè)原因： 1. 農(nóng)村家庭 的影響 父母是孩子的啟蒙老師，他們的思想言行將直接影響著孩子。 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難，父母多忙于農(nóng)務(wù)，以求生計(jì)。并且父母的文化素質(zhì)、教育素質(zhì)普遍低下，沒有辦法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而更多的是對(duì)孩子的責(zé)備，對(duì)孩子缺乏監(jiān)管，孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎樣，放學(xué)后做了什么，很多家長(zhǎng)根本毫不關(guān)心。 有的家長(zhǎng)教育方式不科學(xué)，他們對(duì)子女在學(xué)校學(xué)習(xí)寄以厚望，對(duì)孩子的要求有點(diǎn)過高，超過學(xué)生的承受能力，一旦學(xué)生達(dá)不到家長(zhǎng)的目標(biāo)，家長(zhǎng)就對(duì)其言語的諷刺，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不是打就是罵，關(guān)心的程度自然 下降，讓學(xué)生感受不到愛的溫暖，失去了進(jìn)取的信心。 這樣一來， 孩子很容易染上不良的行為習(xí)慣，產(chǎn) 生厭學(xué)情緒。這個(gè)在我們農(nóng)村 普遍地存在。 家庭與學(xué)校的聯(lián)系脫節(jié)。調(diào)查顯示，在與學(xué)校的聯(lián)系上，農(nóng)村父母顯然認(rèn)識(shí)不夠。大部分家長(zhǎng)從未主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，連電話也沒打過，了解孩子的情況就是看那張成績(jī)單。 雖然地處農(nóng)村，但是有的家庭因?yàn)樽錾饣蛘叱鰢?guó)打工，家庭條件比較優(yōu)越，致使孩子產(chǎn)生不用上學(xué)也能掙錢，也能生活地好這種思想，對(duì)學(xué)習(xí)不報(bào)太大的期望。 2. 學(xué)校原因 7 很多教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤缺乏科學(xué)分析。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受挫折后，他們需要的是關(guān)懷和幫助，如果教師缺乏應(yīng)有的耐心、愛心，對(duì) 其進(jìn)行挖苦、責(zé)罵，必然使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)必然落后。還有老師戴“有色”眼鏡來看待、對(duì)待學(xué)困生，老師一旦戴上“有色”眼鏡對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生逆反心理，與老師你對(duì)著干，師生的關(guān)系一旦對(duì)立起來，這對(duì)老師的教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了不良的效果！學(xué)生的可塑性還是挺強(qiáng)的，我們必須要用發(fā)展的眼光來看待和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。 學(xué)校片面追求升學(xué)率，只重視學(xué)生成績(jī)的提高，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，甚至嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康的發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 久而久之，在他們的意識(shí)中就 會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡。 3． 社會(huì)原因 （ 1） “讀書無用論”重新抬頭?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為“只要有關(guān)系，知識(shí)多少?zèng)]關(guān)系”，而少年兒童科學(xué)的世界觀和人生觀還沒有形成，很容易受到這種錯(cuò)誤思想的影響，使他們無心向?qū)W。 （ 2） 政府對(duì)電子游戲室和網(wǎng)吧管理不到位，使得很多學(xué)生沉迷其中，無心學(xué)習(xí)，更可怕的是當(dāng)中暴力、色情的內(nèi)容也使得很多學(xué)生往不良的方向發(fā)展。
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