遠程醫(yī)學(xué)與實踐結(jié)合的連續(xù)教育模式研究-文庫吧
2024-12-24 02:54 本頁面
【正文】 問卷， 對實施醫(yī)學(xué)連續(xù)教育的認同率。 選項 必須參加 無所謂 不必參加 人數(shù) 101 1 0 比例 99% 1% 0 這是以 “ 你是否認為必須參加醫(yī)學(xué)連續(xù)教育或在職提高學(xué)歷教育 ” 的問題提出， 99%的調(diào)查對象對學(xué)?；踞t(yī)學(xué)教育的延續(xù) —— 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)認為是必須的。 就讀遠程教育內(nèi)、外源性動機的排位。 選 項 第一位 第二位 第三位 工作學(xué)習(xí)需要 90 5 6 師資隊伍水平 4 59 38 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平 7 37 57 X2=， P 比較調(diào)查對象報考遠程教育的動機排位， P值 ，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。排在第一位的學(xué)習(xí)動機仍然是主觀上的工作學(xué)習(xí)需要，即內(nèi)源性動機。 不同學(xué)歷層次的內(nèi)源性動機差異的卡方檢驗。 選項 外源性動機 內(nèi)源性動機 P值 師資隊伍 水平首位 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平首位 工作學(xué)習(xí) 需要首位 ?？? 學(xué)員 2 2 33 專升本 學(xué)員 3 4 58 X2=， P=，報考遠程教育學(xué)員的內(nèi)源性動機在不同學(xué)歷層次中差異無顯著性，都把工作學(xué)習(xí)需要視為主要動力。 （二）護理人才的危機預(yù)警 2022中外護理發(fā)展論壇透露。 比配 中國 加拿大 挪威 醫(yī)生 100 100 100 護士 60 600 900 （注： 1998年醫(yī)護比世界平均水平 1:） 更令人擔(dān)憂的是，國內(nèi)護士人才仍在不斷流失，缺口日益擴大。為緩解“ 護士荒 ” ，衛(wèi)生部將從護理教育入手，著重完善繼續(xù)教育，分層教育。 《 2022至 2022年國家護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要 》已將此列為重點。
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