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2024-12-19 23:47 本頁面
【正文】 是一個人 ， 而不是一系列行為的組合 。 ? 尊重接納給學生造成一種安全的環(huán)境；只有當教師接納學生時 ， 學生才會接納自己 。 ? 同感移情 （共感、同理心、移情， Empathy） ? 同感指進入學生的內心世界 ，透過他的眼睛看事物 ， 客觀地了解他的思想 ， 體會他的感受 。 ? 同感包括同感的理解與同感的表達 。 ? 為實現(xiàn)同感 ， 教師要放棄自己的參考架構 ， 采用當事人的參考標準看問題 。 ? 有不同層次的同感 2022/1/4 45 12 心理健康教育視野下的學生觀 ? 真誠公正 ? 要求教師開放 、 自然 、 個人化地投入 師生 關系中 ， 以 “ 真正的我 ” 的面目出現(xiàn) ， 不將自己隱藏在專業(yè)角色后面 ， 也沒有防御式的偽裝 。 ? 師生關系：理解尊重 （ “ 目中有人 ” ，承認學生的獨特性，提倡同感的理解，要理智、客觀、設身處地； 無諷刺、挖苦、忽視、蔑視、強加于人，） ? 溝通表達：真誠開放 （安全、信任、說真話；不掩飾、不做作、不說套話、無需預演） ? 愛與期望 愛上 “ 差生 ” ? 皮格馬利翁效應、羅森塔爾效應、期望效應 ? 批評與表揚之辯 ? 多與少？先與后？用表揚的形式傳遞批評的信息。如果 就更好了。批評帶給學生什么？特別是老師情緒化的批評。批評切忌否認、拒絕、概括、情緒化。 ? 陶行知：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。 ? 讓學生感覺良好 不要吝嗇溢美之辭 ? 人總有閃光點 2022/1/4 45 13 心理健康教育視野下的師生互動 ?放下架子、平等交流 ? 什么人架子最大？學生輕松，自己輕松。 ?幽默智慧 ? 幽默是一種姿態(tài)、一種智慧 ?最后，以惶恐之心謹言慎行 ? 你有生殺予奪之權，是做靈魂的工程師，還是心靈殺手，全在一念之間。 2022/1/4 45 14 應試教育與素質教育的能力觀 ? 培養(yǎng)什么人，什么能力與素質？什么是能力 ? ? Gardner 多元智力 ? Sternberg的成功智力 2022/1/4 45 15 智力多元論（ multiple－ intelligence theory） ? Gardner認為，過去的智力理論，窄化了人類的智力，甚至曲解了智力。 ? Gardner認為智力是在某種文化環(huán)境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產創(chuàng)造所需的能力。 1語文能力： 說話、閱讀、書寫的能力。 2數(shù)理能力： 數(shù)字運算與邏輯思考的能力。 3空間能力： 認識環(huán)境、辨別方向的能力。 4音樂能力： 聲音之辨識與的律表達。 5運動能力： 支配肢體以完成精密作業(yè)。 6社交能力： 與人交往且和睦相處的能力。 7自知能力： 認識自己并選擇自己生活方向。 2022/1/4 45 16 成功智
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