[其它課程]第6章-小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能-文庫吧
2024-12-08 12:27 本頁面
【正文】 本課是科教版 《 科學(xué) 》 三年級下冊 “ 沉和浮 ” 單元內(nèi)容的第二課時 。 在第一課時學(xué)習(xí)中 ， 讓學(xué)生對物體沉浮的秘密進(jìn)行了研究 ，建立了物體能在水中浮是因為物體比同體積的水輕 ， 物體在水中沉是因為物體比同體積的水重的概念 。 這個概念的建立 ， 為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ) 。 本課是讓學(xué)生認(rèn)識影響物體沉浮的決定因素和怎樣改變物體的沉浮 。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 課堂提問藝術(shù) 科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)之二 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 科學(xué)課堂提問藝術(shù) 科學(xué)課堂提問的 策略 科學(xué)課堂提問的 概念 科學(xué)課堂提問的 功能 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 一、科學(xué)課堂提問的涵義 課堂提問是科學(xué)課堂教學(xué)的一種 “ 常規(guī)武器 ” ， 是指教師通過給出信息 （ 口頭語言 、 書面語言 、 態(tài)勢語言 ） 引起學(xué)生思維和言語反應(yīng)的活動 。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 二、科學(xué)課堂提問的功能 ，開發(fā)智力 ，激發(fā)興趣 ，調(diào)控教學(xué) ，訓(xùn)練表達(dá) 課堂導(dǎo)入多從提問開始，提問激起好奇，使學(xué)生心理活動很快定向并集中在某一概念和觀點(diǎn)上，引發(fā)學(xué)生積極思維。通過提問也可維持課堂秩序，調(diào)節(jié)課堂氣氛。 提問引起學(xué)生思考，每一有價值的提問，都是一根點(diǎn)燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線。通過提問可引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維品質(zhì)?？茖W(xué)教學(xué)更注重對學(xué)生思維的調(diào)動，通過提問，使學(xué)生遭遇新問題，這樣才能不斷地提出問題，解決問題，學(xué)生的思維才能不斷地得到訓(xùn)練、啟迪，智力自然得到發(fā)展。 來自提問的反饋信息，是最方便、最及時，也是最真實的信息，通過收集學(xué)生對問題的反應(yīng)與作答情況，既可檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可檢測教師教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，從而及時調(diào)整教學(xué)行為。而學(xué)生通過獲取答問的評價信息，可優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 提問能促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在參與答問的過程中獲得表達(dá)觀點(diǎn)、流露感情、鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會。提問活動既能使學(xué)生逐步學(xué)會熟練地組織語言、準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，又能很好地鍛煉提高學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和靈活性。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 （ 一 ） 科學(xué)課堂提問的基本原則 三、科學(xué)課堂提問的策略 ，注重啟發(fā)性 ，把握目的性 ，注意梯度性 ，體現(xiàn)創(chuàng)造性 ，掌握靈活性 ，加強(qiáng)趣味性 ，突出鼓勵性 ，重視廣泛性 設(shè)計問題時，應(yīng)服從教學(xué)目標(biāo)，既不能不分輕重，漫無邊際，也不能蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。要針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生思想上的疑點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)提問，做到有的放矢。 有效的提問應(yīng)像石頭投入平靜的水面，生起波瀾，注入活力。能啟發(fā)學(xué)生思維。那些“是不是”、‘對不對“的”填鴨式“滿堂問要盡量摒棄。 提問應(yīng)遵循教材的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，每個問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，呈現(xiàn)一定梯度。 有效的提問應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，能使學(xué)生沿著不同的角度，多方位，多層次的思考，并敢于發(fā)表自己的見解。 提問應(yīng)注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的思考興趣。對熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。 教師發(fā)問時幽默的語言、風(fēng)趣的面部表情和手勢語言都能大大加強(qiáng)提問的趣味性。 課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生的答問可能出現(xiàn)答非所問或干脆答不出的情況，此時教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智靈活處理，不能照搬事先設(shè)計好的問題，也不能在學(xué)生答不出時一個勁地追問學(xué)生，以致“哪壺不開提哪壺”，要多運(yùn)用疏導(dǎo)性或鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。 學(xué)生答問后，教師要給予充分肯定，同時要指出不足，提出期望，給每個學(xué)生盡量以成功的體驗，又指明努力方向。學(xué)生答問過程中，教師不要做仲裁者，過早仲裁會遏制兒童活躍的思維。對一時答不上的學(xué)生可適當(dāng)?shù)却?，啟發(fā)其思維。對答錯的學(xué)生，不要下“錯”的斷言，激勵他去尋思。 提問要面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目的要求和問題難易程度，有目的地選擇提問對象，以吸引所有學(xué)生都積極參加思考，促使每個學(xué)生都用心答問。避免只提問“尖子生”，后進(jìn)生成了局外人，必定更后進(jìn)。 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 1. 按主體提問的方式劃分 2. 按教學(xué)活動的目標(biāo)劃分 （ 二 ） 科學(xué)課堂提問的具體形式 三、科學(xué)課堂提問的策略 第六章 小學(xué)科學(xué)教學(xué)技能 2021/11/10 1. 按主體提問的方式劃分 ② 正問與反問 ① 直問與曲問 ④ 泛問與特問 ③ 設(shè)問與追問 ⑤ 疑問與激問 直問法 ：直截了當(dāng)?shù)靥釂?，它能把學(xué)生注意力收攏到某一點(diǎn)。學(xué)生可直接做出回答。不必拐彎抹角。 曲問法 ：曲徑通幽地提問，有助于澄清雜念，疏通思路，學(xué)生只要解答了此問題，彼問題便不答而解。 正問法 ：是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問題，讓學(xué)生順藤摸瓜，在探求問題答案的過程中獲取知識，發(fā)展智能。 反問法 ：教師為促使學(xué)生深入思考，不從正面提問，而是從相反的方面提出假設(shè)，讓學(xué)生通過對照比較，自己得出正確結(jié)論。 設(shè)問法 ：教師自問自答，目的是為了吸引學(xué)生注意，而不是讓學(xué)生回答。常用來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容之間的順利過渡。但不可使用過多，否則學(xué)生就不注意動腦了。 追問法 ：針對某一問題，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解，在一問后再次提問，窮追不舍。后面的提問可是前一問題的另一方面，也可是在學(xué)生答案基礎(chǔ)上再次提問，內(nèi)容可不斷加深。 泛問法 ：不確定回答對象的問題，目的是讓全班同學(xué)都進(jìn)行思考或討論。當(dāng)一個泛指性問題提出后，往往期望學(xué)生有多種答案。 特問法 ：指明回答對象
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