生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)單元復(fù)習(xí)-文庫(kù)吧
2025-09-17 15:01 本頁(yè)面
【正文】 （ 葡萄糖 、 果糖 、核糖 、 麥芽糖等 ） ，、 脂肪 、 蛋白質(zhì) 、 核酸 、 淀粉的鑒定通常結(jié)合酶的特性進(jìn)行考查 。 主要題型為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題 ， 其次是選擇題 。 例 4： （ 2021年上海 ） 據(jù)藥理研究 ， 一種茅草的根內(nèi)含有降血糖的因子及多種有益于健康的成分 ， 某公司將它開發(fā)成一種保健飲料 。 該產(chǎn)品是否適用于糖尿病患者 ， 生物學(xué)興趣小組的同學(xué)以此作為研究課題 。 請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)鑒定報(bào)告 。 （ 1） 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸿b定一種茅草的根是否含有還原性糖和淀粉 。 （ 2） 實(shí)驗(yàn)原理：還原性糖可用 試劑 、 淀粉可用 試劑來(lái)檢測(cè) 。 （ 3） 實(shí)驗(yàn)器材：一種茅草的根 、 所需試劑 、 刀片 、 載玻片 、 酒精燈 、 試管夾 、 火柴 、 滴管 。 （ 4） 實(shí)驗(yàn)步驟： ① 鑒定還原性糖： ② 鑒定淀粉： （ 5） 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： （ 6） 結(jié)果分析： （ 7） 在鑒定還原性糖的實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意： 二 、 本單元課時(shí)安排建議 第 l課時(shí) 緒論 第 2課時(shí) 組成生物體的化學(xué)元素 第 4課時(shí) 組成生物體的化合物 第 6課時(shí) 細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能 （ 含 生物膜系統(tǒng) ） 第 8課時(shí) 細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 第 9課時(shí) 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能 第 10課時(shí) 有絲分裂 第 11課時(shí) 減數(shù)分裂 第 12課時(shí) 細(xì)胞的分化 、 癌變和 衰老 第 13課時(shí) 植物細(xì)胞工程 第 l4課時(shí) 動(dòng)物細(xì)胞工程 第 l5課時(shí) 單元測(cè)試 三 、 本單元復(fù)習(xí)建議 由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 ， 對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí) ， 所以 高三的課堂教學(xué)既要源于教材 ， 又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整 、 擴(kuò)展和深化 。 從近年的高考試題來(lái)看 ， 試題編制盡管是從新情境 、 熱點(diǎn)問(wèn)題入手 ， 但所考查的仍是書中的基礎(chǔ) 。 因此 ， 切不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) ， 而要遵綱依本 ， 認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念 、 原理的復(fù)習(xí) ， 并注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系 ， 抓住教材知識(shí)的主線 ， 加以梳理 、 歸類和整理 ， 并通過(guò)一定的方式有機(jī)組合 ，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 。 這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí) ， 更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合 。 （ 一 ） 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò) （二）使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 1．圖（表）解法 高中生物學(xué)各單元中可能出現(xiàn)的圖例類型，在本單元幾乎可以見到。訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力，需與相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和相關(guān)例題的求解同步進(jìn)行。 2．分析法 將研究對(duì)象分解成各個(gè)組成部分，并把握各部分之間的相互關(guān)系及構(gòu)成方式。 3．綜合法 將事物的各種屬性、各個(gè)部分、要素、方面或階段結(jié)合起來(lái)成為整體加以思考并解決問(wèn)題的過(guò)程。 4．概括法 將事物的許多共同點(diǎn)結(jié)合起來(lái)并得出深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程。 5．比較法 確定事物的共同點(diǎn)和差異的過(guò)程 （三）注意能力的訓(xùn)練 1．對(duì)新情況下的新問(wèn)題進(jìn)行分析的能力 2．對(duì)信息材料進(jìn)行分析、作出預(yù)測(cè)的能力 3．對(duì)描述生命活動(dòng)特征的數(shù)學(xué)表達(dá)方式的 理解與應(yīng)用能力 4．應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)解釋或解決實(shí)際問(wèn)題的 能力 （四）自主構(gòu)建表格，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí) 六大特征之間的關(guān)系： 物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 新陳代謝 生物適應(yīng)并影響一定的環(huán)境 應(yīng)激性 生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖 遺傳和變異 例 5： 從一個(gè)水流緩慢 、 有機(jī)質(zhì)豐富的河溝里 ， 取一些水樣 ， 用吸管吸取少許 ， 滴一滴在載玻片中央 ， 蓋好蓋玻片 ， 在顯微鏡下觀察 ， 根據(jù)什么可以判斷所看到的各種微小顆粒 ， 哪些是生物 ， 哪些是非生物 ? 例 6： 到了寒冷的冬天 ， 柳樹落葉 ， 而松樹卻依然郁郁蔥蔥 ， 這表明 A． 它們都適應(yīng)寒冷 B． 鉚樹不適應(yīng)寒冷的冬天 C．松樹比柳樹更適應(yīng)寒冷 D．凰柳樹對(duì)低溫更敏感 表一 幾種不同生物體中水分的含量 生物 水母 魚類 蛙 哺乳動(dòng)物 藻類 高等植物 質(zhì)量分?jǐn)?shù) / % 97 8085 78 65 90 6080 表二 人體中幾種不同器官或組織中水分的含量 組織 器官 牙齒 骨骼 骨骼肌 心臟 血液 質(zhì)量分?jǐn)?shù) / % 10 22 76 79 83 水的含量 (1)水在細(xì)胞中含量最多 (2)水生生物體內(nèi)的含水量比陸生生 物多 (3)代謝旺盛的器官組織含水量較多 1. H2N— CH2— COOH 2. H2N— CH2— CH2OH 3. H2N— CH— CH2— COOH COOH 4. H2N— CH— CH2— COOH NH2 5. H2N— CH— （ CH2） 4— NH2 COOH 一、 下列物質(zhì)中，有的屬于構(gòu)成人體的氨基酸，有的不是．若將其中構(gòu)成人體的氨基酸脫水縮合形成化合物，則其中含有的氨基、羧基和肽鍵的數(shù)目依次是 A、 2 B、 3 C、 2 D、 2 核苷酸 二、請(qǐng)把下列相關(guān)的內(nèi)容用線段連起來(lái) 脫氧核糖核苷酸 五碳糖 核糖 脫氧核糖 核糖核苷酸 核酸 脫氧核糖核酸
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