【正文】 ents39。 thinking, and cultivate students creative thinking ability. Exploration in recent years through the new curriculum reform of teaching, think to cultivate the student39。s observation, imagination, thinking and innovation under the new curriculum idea and ability, which strengthen the subject experimental teaching is one of the most effective means of teaching. Therefore, the experimental teaching is of great significance 2 in the teaching of physics. Look at the junior middle school physics new curriculum experimental teaching, the usual procedure is: before the experiment teachers explicitly tell the related knowledge, the experimental scheme and steps and matters needing attention to explicitly teach the students, then the demonstration experiment or grouping experiment, and then the new knowledge, the experimental phenomena and the teaching as the corresponding parison, and finally by the teachers or students do summary. Experimental teaching that is not conducive to the cultivation of students39。 innovation ability. If the studying experiment in experiment teaching, bold to reform the experimental methods, strengthening of inquiry experiment teaching, experimental use of multimedia assisted teaching, give full play to the educational function of experiment, it is an effective way of reform. Key words: physics experiment。 experiment teaching。 experiment teaching under the new curriculum reform 前言： 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ) ,又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段 ,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力 等 的 各種能力 有效途徑。實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中起到了能創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力 [4]。 然而，由于 過去 長期受到應(yīng)試教育思想的影響， 追求升學(xué)率， 很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的狀態(tài)， 即使在新課改條件下強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 仍 未收到應(yīng)有的 重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在中學(xué) 很多教師 采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式， 甚至 有的只是流于形式，導(dǎo)致 理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫離，使學(xué)生不能學(xué)以致用。大量事實(shí)說明中學(xué) 3 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與它在物理學(xué)中應(yīng)有的地位是極不相稱的， 與新課改倡導(dǎo)的新理念極不相符， 所以在新課標(biāo)下中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)需要改革。 在國內(nèi)，受到 傳統(tǒng) 應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革存在很多 問題及 弊端： （ 1） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課本上有較全面的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理介紹、方法步驟說明、數(shù)據(jù)分析處理要求；教師在實(shí)驗(yàn)前除了幫學(xué)生選好、調(diào)試好儀器外還要講解注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) ，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，也由教師代勞?？傊?，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都由教師包辦，完全是一種“主體”教學(xué)模式，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，因此，學(xué)生所學(xué)原理得不到升華，獨(dú)立性得不到培養(yǎng)，反而助長了學(xué)生的依賴性，一旦離開老師，就束手無策。 （ 2） 中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是單一的實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)走在理論的后面，而缺少歸納物理規(guī)律的探索性實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，例如，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中坐了很多復(fù)雜的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，但日常生活中的簡單開關(guān)都沒拆過，插座內(nèi)部的接線也不了解 。 （ 3） 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)停留在課本上和實(shí)驗(yàn)室里 ，收到教材、場地、實(shí)驗(yàn)儀器以及時(shí)間的局限、嚴(yán)重束縛了學(xué)生在廣闊天地里實(shí)驗(yàn)的自由。由于他們始終處于被動地位，僵化地操作，便感覺物理實(shí)驗(yàn)毫無趣味可言，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。 （ 4） 當(dāng)今，科技發(fā)展一日千里，儀器設(shè)備不斷更新?lián)Q代，而中學(xué)實(shí)驗(yàn)室特別是農(nóng)村中學(xué)用的還是傳統(tǒng)的“小車 +木塊”，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不能充分用在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)中，與科技前沿距離太遠(yuǎn)，不能與時(shí)代同步 [5]。 （ 5） 實(shí)際實(shí)驗(yàn)開出率不高，效果不盡如人意現(xiàn)在對實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也不少，而作為物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn) 數(shù)目達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。 4 （ 6） 學(xué)校和教師普遍存在著輕實(shí)驗(yàn)的思想在不少學(xué)校存在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。 （ 7） 教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不到位由于認(rèn)識上的不足，教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計(jì)劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺少動 手和動腦的機(jī)會。 （ 8） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是幾人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。 要改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，就要 挑戰(zhàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體改革，首先，我們應(yīng)該從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，構(gòu)建思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次， 實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中 應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì) ，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀，在改革中，要始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探討的過程，整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)會 自覺動手、動腦 [6]。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為我們帶來了新的理念及要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容及要求也發(fā)生了巨大的變化，這就要求我們在新形勢下必須對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行新的思考。物理實(shí)驗(yàn)改革應(yīng)注重把實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新與培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)去創(chuàng)新精神結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的必要性，體驗(yàn)改進(jìn)成功的喜悅，更要注重啟發(fā)怎樣改進(jìn)更好，從中 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)只是進(jìn)行創(chuàng)新的精神和能力，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與觀察獲取感性認(rèn)識和實(shí)驗(yàn)技能，通過探討與總結(jié)獲得科學(xué)知識，通過應(yīng)用與延伸使知識得到鞏固和深化，既訓(xùn)練了科學(xué)方法，又使非智力因素得到培養(yǎng)，物理科學(xué)素質(zhì)得到不斷提高。只有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式等方面進(jìn)行全面改 5 革 ,同時(shí)提高教師自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì) ,才能最終達(dá)到改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 ,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo) [7]。 首先， 物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問 題的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提倡學(xué)生自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，使學(xué)生的主體意識能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展