【正文】 。 白壽彝總主編《中國通史》出現(xiàn)三次；大部分選修題材料 末尾出處都有注明時間 。 二、從河北高考數(shù)據(jù)看國卷 Ⅰ 選修 ?四年來選做率與平均分統(tǒng)計 ?四年來選修得分率數(shù)據(jù)統(tǒng)計 ? 四年來河北省全國卷 Ⅰ 選做率和平均分數(shù)據(jù) 2020 45 改革回眸 46 民主思想 47 戰(zhàn)爭和平 48 人物評說 選做率 46% 11% 4% 39% 平均分 2020 45 改革回眸 46 民主思想 47 戰(zhàn)爭和平 48 人物評說 選做率 30% 27% 13% 29% 平均分 2020 45 改革回眸 46 民主思想 47 戰(zhàn)爭和平 48 人物評說 選做率 29% 6% 17% 49% 平均分 2020 45 改革回眸 46 民主思想 47 戰(zhàn)爭和平 48 人物評說 選做率 71% 8% 11% 10% 平均分 ? 四年來河北省全國卷 Ⅰ 得分率數(shù)據(jù)統(tǒng)計 45改革回眸 46民主思想 47戰(zhàn)爭和平 48人物評說 2020 65% 40% 48% 71% 2020 48% 43% 32% 61% 2020 58% 48% 41% 69% 2020 63% 34% 67% 48% 河北省選修備考兩本書 —— 改革史和人物評說 合計 平均 % % 47% % 河北全國卷高考數(shù)據(jù)的幾點認識 四年來，河北省歷史高考選修部分的選做率和得分率較高的是 人物評說和改革回眸 。 從平均分看試題難易情況，四年來， 民主思想（ 分）難度依舊較大 ；而 人物評說（ ）依舊相對簡單 ； 改革回眸 四年的平均分（ ）僅次于人物評說，整體較為平穩(wěn) ； 戰(zhàn)爭與和平 （ 、 、 、） 難易度起伏較大 。 四年來，河北省 選修備考導向與高考數(shù)據(jù)基本吻合 ，選上的兩本教材得分率都相對較高。 三、全國卷背景下教材處理問題 ?教材基礎知識的處理 ?教材核心問題的處理 ?教材研讀與內化問題 ?高考考核目標分解問題 ? 教材基礎知識的處理 高三一輪復習基礎知識傳統(tǒng)處理的方式與弊端： 教輔資料基 礎梳理填空 教師 PPT展示 學生課前或課堂 上的自主閱讀 學生死扣字詞，缺乏知識的整體觀 PPT基礎知識講解與展示重復啰嗦，造成學生課堂視覺疲勞 學生自主閱讀效率參差不齊，教師無法知曉學生基礎知識掌握情況 高效的課堂是建構在基礎知識實效的錘煉之上，更能體現(xiàn)新課程改革的基本理念與原則。 “學后再測” “測后再講” “講后再練” 基礎摸底，知曉學情 重視共性，凸出疑點 循環(huán)過手，鞏固達標 高三基礎知識復習的對策 其次，教師 課前 5分鐘小測 所復習的基礎知識（以近三年來全國 各地學業(yè)水平試題為主 ） 首先，課后 布置新課復習的任務 ：完成自主預習和教輔資料基礎梳理。 再次，教師根據(jù)小測成績來評估學生基礎知識掌握情況（ A、 B、 C三個等級）， 針對一些集中性的問題進行講解。 最后，教師把這些暴露出的問題以 課堂定時訓練或課后作業(yè)練習兩種方式進行有效鞏固 。 ? 教材核心問題的處理 核心問題示意圖： 核心 問題 時空考綱 專題 課標 選修二專題一《專制理論與民主思想》 課標內容： （ 1）了解托馬斯 阿奎那“君權神圣”和英國國王詹姆士一世“君權神授”等君主專制思想的主要內容，認識君主專制統(tǒng)治產生的理論基礎和歷史背景。 （ 2）知道斯賓諾莎、 洛克和盧梭民主思想的基本內容 ，理解民主思想與專制理論的根本區(qū)別，樹立支持民主、倡導進步的歷史意識。 考綱內容： 近代歐洲的民主思想 （ 1）洛克（ 2）盧梭 核心問題： 洛克和盧梭民主思想的內容以及對后世的影響。 核心問題如何操作？ 核心問題 課堂環(huán)節(jié) 課堂的核心問題不應該被簡單地理解為課堂上的重難點問題，教材上的重難點問題只是核心問題的表象，而教師對這些重難點知識的操作以及讓學生簡易地理解才是核心問題的內涵。所以我們在教學實踐中， 不應該把核心問題一直停留在 “ 問 ” 的層次上，要把 “ 問 ” 上升到 “ 做 ” 上來 ，核心問題不是教師依次點學生回答就能解決的， “ 滿堂問 ” 比“ 滿堂灌 ” 更可怕。 現(xiàn)實問題： 為了節(jié)省教學資源，追求教學進度，有些老師在處理教材大小核心問題時，依舊以傳統(tǒng)講授方式為主，直接拋出重難點問題，甚至在學生沒有思考的前提下就公布問題答案。 核心問題應該有“問”更有“做”，側重的是 將核心問題根植于課堂情景或課堂活動中去，就是要找些獨特的“物件”（教材或新鮮的材料）包裹著核心問題 ，讓課堂的核心問題在不知不覺中流露出來 史料一： 這也是一種平等的狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，一切權力和管轄權都是相互的，沒有一個人享有多于別人的權力。極為明顯，同種和同等的人們既毫無差別地生來就 享有自然的一切同樣的有利條件 ，能夠運用相同的身心能力， 就應該人人平等，不存在從屬或受制關系 …… （ 〔英國〕洛克著《政府論》） 實例分析 選修 2美國的《獨立宣言》為例 核心問題： 美國《獨立宣言》體現(xiàn)了哪些民主思想？ 史料二： “要尋找出一種結合的形式，使它能以 全部共同的力量來衛(wèi)護和保障每個結合者的人身和財富 ，并且由于這一結合而使得每一個與全體相聯(lián)合的個人又只不過是在服從其本人，并且仍然像以往一樣地自由?！边@就是社會契約所要解決的根本問題。 …… 政治體也有同樣的動力，我們在這里同樣地可以區(qū)別力量與意志；后者叫作立法權力，前者叫作行政權力。沒有這兩者的結合，便不會或者不應該做出任何事情來。我們已經看到， 只有立法權是屬于人民的，而且只能是屬于人民的 。 （〔法國〕盧梭著《社會契約論》）