培養(yǎng)學(xué)生“主動性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略-文庫吧
2025-08-28 06:49 本頁面
【正文】 先生一次給大學(xué)的教授們演講，他帶去了一只雞，然后放一把米，摁住雞頭讓 雞吃 ，雞拒絕 吃米 。然后 陶行知 放開雞，過了一會，雞開始主動 吃米 。 陶行知 說教育如同養(yǎng)雞，不論教的東西多好，強(qiáng)迫 雞吃 ，雞一定會拒絕。只有讓雞自己主動去 吃米 ，讓學(xué)生自己主動去求學(xué)，才是成功的教育。 培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣 1 創(chuàng)設(shè)情景 比如：在學(xué)習(xí) “ 地震 ” 知識之前，讓學(xué)生通過觀看 《 唐山大地震 》 錄像，體驗 “ 藍(lán)光閃耀、天崩地裂 ” 的感受，加深對地震的認(rèn)識。 在講述黃土高原相關(guān)知識時，可以向?qū)W生展示黃土高原 “ 千溝萬壑 ” 、 “ 群山連綿 ” 的照片，將學(xué)生帶入到情境中，而后可以播放地方音樂，展示代表當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的土特產(chǎn)品，并結(jié)合其它學(xué)科知識進(jìn)行分析、講解。 角色扮演 如果我是市長，我將如何改善城市交通？ 如果我是林業(yè)工人，如何看待封山育林的措施？ 學(xué)習(xí) “ 長江 ” 時，把學(xué)生分成兩組，扮演防洪專家組探討防洪措施，水能開發(fā)組尋求電站壩址等。 在學(xué)習(xí)中國的交通時，完全可以讓學(xué)生上黑板，在中國交通圖上，假設(shè)自己為一位去三峽旅游的游客，或是假想自己是去西安開會的公務(wù)員，該選擇怎樣的交通路線，乘坐哪些交通工具，怎樣省錢省時間等等。 設(shè)置疑問 問題情境就是在地理教學(xué)過程中，地理教師圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題或引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在問題的解答過程中進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)方法 。 比如 ： 講授“大陸漂移說”時可先提問： 1.“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？” 2.“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？” 再比
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