solo分類評(píng)價(jià)理論與歷史思維層次教學(xué)-文庫吧
2025-08-26 20:03 本頁面
【正文】 材料中的一種或兩種觀點(diǎn)展開評(píng)論；觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。） 2020年全國新課程卷 ? 41．（ 12分） ? 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： ? 一等（ 12～ 10分） ? ①緊扣評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)明確； ? ②合理引用史實(shí)，進(jìn)行多角度評(píng)論； ? ③論證充分，一邏輯嚴(yán)密，表述清楚。 ? 二等（ 9～ 5分） ? ①能夠結(jié)合評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)較明確； ? ②引用史實(shí)，評(píng)論角度單一； ? ③論證較完整，表述清楚。 ? 三等（ 4～ O分） ? ①偏離評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)不明確； ? ②未引用史實(shí)； ? ③論證欠缺說服力。表述不清楚。 2020年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（上海卷） ? 二、非選擇題（共 80分） ? 評(píng)分說明：下列答案按層次由高到低、依次遞減的原則進(jìn)行排列和賦分?！按鸢?1”為最高層次的答案，“其他答案”為不符合題意的答案。圓點(diǎn)符號(hào)后的內(nèi)容為參照性示例。 2020年全國新課程卷 ? 41.（ 12分）閱讀材料，回答問題。 ? 材料 ? “沖擊 ——反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一，其主要觀點(diǎn)為中國社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力；從 19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（見圖 10）。 根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊 ——反應(yīng)”模式。 （要求：對(duì)該模式贊成、反對(duì)或另有觀點(diǎn)均可，觀點(diǎn)明確；運(yùn)用材料中的史實(shí)進(jìn)行評(píng)析，史論結(jié)合。） 2020年全國新課程卷 ? 解析：本題是一道開放式材料題，沿用了近兩年的命題技術(shù)，關(guān)注了現(xiàn)代化這一時(shí)代主題，體現(xiàn)了中外關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。按照題目要求，考生先要選擇一個(gè)觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行評(píng)述，“評(píng)”就是闡明自己對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的看法，“述”就是運(yùn)用材料信息和所學(xué)知識(shí)論證自己的看法。按照去年的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，本題應(yīng)當(dāng)是按檔次給分。即： ? 2020年全國新課程卷 ? 一等（ 12～ 10分） ? ①緊扣評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)明確；②合理引用史實(shí)，進(jìn)行多角度評(píng)論；③論證充分，邏輯嚴(yán)密，表述清楚。 ? 二等（ 9～ 5分） ? ①能夠結(jié)合評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)較明確；②引用史實(shí)，評(píng)論角度單一；③論證較完整，表述清楚。 ? 三等（ 4～ O分） ? 偏離評(píng)論對(duì)象，觀點(diǎn)不明確；②未引用史實(shí)；③論證欠缺說服力，表述不清楚。 2020年全國新課程卷 ? 下面以贊成為例，說明答案的思路。 ? 第一步： 贊成這一模式對(duì)中國近代史的解釋。 ? 第二步： 通過政治、經(jīng)濟(jì)、思想背景論證傳統(tǒng)的根深蒂固，中國缺乏變革的同內(nèi)動(dòng)力；通過中國近代社會(huì)不同領(lǐng)域的每一次變動(dòng)都與“沖擊 反應(yīng)”相關(guān)的史實(shí)說明模式的解釋是正確的。 ? 第三步： 得出西方的沖擊導(dǎo)致中國社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想一系列的變化的結(jié)論。 ? （持反對(duì)意見則關(guān)鍵要找出中國近代社會(huì)變革的“內(nèi)在動(dòng)力”：如洋務(wù)派、維新派、革命派、五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期無產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生的內(nèi)在根源。） 運(yùn)用 “ SOLO”分類評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)課堂教學(xué) 史學(xué)認(rèn)識(shí)的不同層次 ? 80年代中期以后： ? 姜義華： 感性認(rèn)識(shí)（歷史事實(shí)的認(rèn)定）、知性認(rèn)識(shí)（歷史過程的復(fù)原）和理性認(rèn)識(shí)（歷史規(guī)律的探尋） ? 劉澤華： 史實(shí)考實(shí)、規(guī)律概括、史學(xué)評(píng)價(jià) ? 何兆武： 歷史學(xué) Ⅰ （事實(shí)性認(rèn)識(shí)）和歷史學(xué) Ⅱ （史事的理解或體驗(yàn)，史事的評(píng)價(jià)） ? 龐卓恒： 對(duì)歷史規(guī)律的概括歸納 ? 張耕華： 史實(shí)的確認(rèn)、史事的理解、歷史規(guī)律的概括、歷史意義的評(píng)價(jià) 研制 “ 歷史思維層次 ” 教學(xué)的基本思路 ? 歷史學(xué)科的根本特性：時(shí)序性 ? 歷史認(rèn)知過程：感性 ?知性 ?理性 ? 歷史思維方式： ? 形象思維，邏輯思維，直覺思維 ? 歷史思維范圍：微觀 ?中觀 ?宏觀 ? 時(shí)間邏輯思維（歷時(shí)性）； ? 空間結(jié)構(gòu)思維（共時(shí)性） 宏觀： 把握歷史發(fā)展線索、規(guī)律 中觀： 把握歷史發(fā)展階段特征 微觀： 把握歷史史實(shí)、概念 歷史發(fā)展過程中 ， 經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ) ， 思想是前提 ， 政治是保障 。 “SOLO”分類評(píng)價(jià)理論 ? 基本原理： 一個(gè)人在其總體認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的每個(gè)階段，還有幾個(gè)不同的水平，在回答某個(gè)具體問題時(shí)，這些水平可以通過其思維結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性得以表現(xiàn)，它是可以直接檢測(cè)的，能夠判斷一個(gè)人在回答某一具體問題時(shí)的思維結(jié)構(gòu)處于哪一層次。 ? 本質(zhì)特征： ； 次； 。 “SOLO”的思維結(jié)構(gòu)五個(gè)層次劃分 層 次 名 稱 描 述 第一層次 前結(jié)構(gòu)層次 未能形成對(duì)問題的理解，回答時(shí)邏輯混亂或同義反復(fù)，沒有論據(jù)支撐 第二層次 單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次 僅找到一個(gè)解決問題的思路，但卻就此收斂，僅憑一個(gè)論據(jù)就得出結(jié)論 第三層次 多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次 能提供多個(gè)解決問題的思路，但各思路之間彼此孤立，未能把這些思路有機(jī)地整合起來 第四層次 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次 能將多個(gè)解題思路聯(lián)系起來，形成多點(diǎn)論據(jù)支撐下的結(jié)論 第五層次 拓展抽象結(jié)構(gòu)層次 能夠?qū)栴}進(jìn)行抽象的概括，從理論的高度來分析問題，而且能夠深
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