度量的奧秘18-02-20xx-文庫吧
2025-08-26 18:13 本頁面
【正文】 ………… 等 ， 都是抽象的名詞 ，摸不著，看不見。 以 課 本 為 主 的 不 足 ? 欠缺實際量度的經(jīng)驗，特別是公里 ? 未能配合學生的學習情況 (強項及弱項 ) ? 未能即時作出適當?shù)幕仞? ? 未能將二、三年級有關(guān)量度的課程整合 書本的教學例子 擬定教學策略 教學策略 (一 ) 活動 : 認識毫米 ? 實際量度 1 厘米以下物件 ? 以毫米為單位量度 1厘米以上的物件 目標 : ? 認識厘米及毫米的關(guān)係 ? 加強學生量度的經(jīng)驗 ? 加強學生單位內(nèi)的互換 影片 : 量度毫米的過程 教學策略 (二 ) 活動 : 健康步行一公里 ? 先在課堂上介紹一公里與其他單位的關(guān)係 ? 出外步行一公里，感受一公里有多遠 ? 搜集日常生活中以公里為單位的資料 目標 : ? 認識公里與其他單位的關(guān)係 ? 親身體驗一公里 ? 正確使用長度的單位 學生反思 : 1公里有幾遠 Koeno Gravemeijer (1991)、 Marja van den HeuvelPanhuizen (2020) 的研究指出，兒童在學習富含抽象表徵與原理、原則的知識時，真實物件與可操作之教具，猶如連接具體與抽象之間的橋樑，數(shù)學知識的內(nèi)容包括諸多符號表徵，真實情境與實物的操作學習，更為幫助兒童理解概念與解決問
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