教授碩士生導(dǎo)師-文庫(kù)吧
2025-08-25 21:56 本頁(yè)面
【正文】 、趨勢(shì)性的參考，必然提高質(zhì)性評(píng)價(jià)的可信度。 ? 應(yīng)當(dāng)指出：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要成為學(xué)校教學(xué)管理的助手，而不是當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒，不可太多硬性地與獎(jiǎng)金，評(píng)職稱掛鉤，而應(yīng)該給老師以獨(dú)立自主的創(chuàng)造空間與氛圍，給教師以寬松、民主、信任的人文關(guān)懷。 ? 注：評(píng)價(jià)工作要體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)： ? 1．重視激勵(lì)與發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 ? 2．重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。 ? 3．強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)，定量性與量化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段多元化。 ? 4．強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。 ? 5．注重過(guò)程，連續(xù)性評(píng)價(jià)與形成性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移 ? ? ? ? ? ? 三、評(píng)價(jià)工作的原則 四、加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中 教師的反思 ? 1．加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師反思的背景 ? A當(dāng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能滿足被評(píng)教師對(duì)評(píng)價(jià)信息的實(shí)際需求，不能有針對(duì)性地指導(dǎo)他們找出問(wèn)題，改進(jìn)工作中的不足，所以被評(píng)教師對(duì)評(píng)價(jià)既不了解，也不感興趣，甚至表現(xiàn)出輕視、回避、應(yīng)付等現(xiàn)象。評(píng)價(jià)不是一種群體參與的、民主的協(xié)作的過(guò)程，也就無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有功能。 ? B課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師的反思是把課堂教學(xué)作為研究的對(duì)象，研究成果及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，這不僅可克服教師在工作和科研中時(shí)間、精力不能兼顧的矛盾，而且可避免科研和實(shí)踐 “ 兩張皮 ” 現(xiàn)象，切實(shí)提高教育科研的實(shí)際效益。 ? 注：將研究貫穿于教師日常工作中，用研究眼光看待教育工作，可能會(huì)使日常平淡的工作化為神奇，從而大大提升教師的職業(yè)價(jià)值。 ? C教師經(jīng)過(guò)不斷自我激勵(lì)、自我診斷，自我調(diào)整，最終得到自我提高，這一周而復(fù)始的活動(dòng)，就是教師的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程，這種活動(dòng)的成功將極大增強(qiáng)教師自信與自尊，并最終確立主體教育觀。改善教師與學(xué)校的關(guān)系，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可信性與有效性。 ?2．加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師反思策略 ? （ 1）充分調(diào)動(dòng)教師反思的積極性 ? 與其他評(píng)價(jià)者相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，最知道自己工作中的優(yōu)勢(shì)和困難，可以說(shuō)最有發(fā)言權(quán)、應(yīng)鼓勵(lì)教師自我反思、自我評(píng)價(jià)。 ? 常見(jiàn)自評(píng)中許多教師課有自己的真實(shí)想法，只是指導(dǎo)教案簡(jiǎn)單復(fù)述一遍，然后謙虛地說(shuō) “ 請(qǐng)大家指導(dǎo) ” 。 ? 怎樣才能真正調(diào)動(dòng)教師反思的積極性？ ? 關(guān)鍵在于給予被評(píng)教師應(yīng)有的安全感與自尊感。 ? 現(xiàn)實(shí)中， “ 一節(jié)課評(píng)三年 ” 現(xiàn)象仍舊存在，個(gè)別教師由于緊張心理和身體因素的影響，導(dǎo)致一節(jié)課發(fā)揮不理想就被判定教學(xué) “ 水平較差 ” ，而平時(shí)課堂教學(xué)中存在的許多優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。 ? 給予被評(píng)教師安全感與自尊感來(lái)自于： ? 第一，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的從管理性變?yōu)榘l(fā)展性，這是給予被評(píng)教師應(yīng)有安全感與自尊感的前提條件。 ? 第二，被評(píng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)的增強(qiáng)。 ? 第三，建立團(tuán)結(jié)互助的校園文化。（如，輪換式集體備課、專家講座，創(chuàng)新研討課等） ? 合作、交流、互補(bǔ)、溝通、相互理解、互助關(guān)懷、和諧，意識(shí)到教學(xué)上改善不僅是個(gè)人的事情，而且是共同發(fā)展事業(yè)。 ? （ 2）不同
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