淺析對中學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)與討論-文庫吧
2025-05-17 18:38 本頁面
【正文】 程中要著重把握如下幾點(diǎn)： （ 1）適量介紹作者、時(shí)代背景及與課文有關(guān)的資料。 如教學(xué)《藤野先生》一文，簡單介紹魯迅是一位什么樣的人，二十二的魯迅到仙臺去的目的 —— 學(xué)醫(yī)救國。這是十分必要的，它能為理解課文打下基礎(chǔ)。 （ 2）加強(qiáng)段意概括與中心歸納的訓(xùn)練。概括段意和中心，要著眼于思維與語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得怎樣分段，怎樣概括段落的大意，如何歸納中心思想，探索作者思路展開的線索，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。對學(xué)生的不同意見，要正確引導(dǎo)，善于啟發(fā)，只要言之有理，就應(yīng)予以肯定，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。 3 （ 3）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。講讀法雖然是以教師講解為主，但應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性 ，讓他們自己去獲得知識，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。如在中學(xué)語文教學(xué)中我為啟發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們能動的發(fā)展，盡量把課上的好懂、有趣，有一定的難度。有時(shí)故意設(shè)置障礙，引而不發(fā)。教學(xué)實(shí)踐表明，講讀中只要教師啟發(fā)成功，學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生極大的主動性。 3．練讀 練讀是自讀、講讀的延伸和發(fā)展。從實(shí)踐論的角度看，“實(shí)踐 —— 理論 —— 再實(shí)踐”。練讀就是再實(shí)踐的過程。練讀中的“讀”，主要指表情朗讀、默讀或背誦全文，進(jìn)一步理解課文中的詞句篇章，從課文部分回到整體上來，重點(diǎn)研究作者為什么要寫的問題，從而使學(xué)生深入 到作品意境之中，與作者產(chǎn)生感情上、思想上的共鳴?！熬殹本褪怯?xùn)練。 二、討論法 討論法就是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，就課文的某些較重要的問題組織學(xué)生互相交換意見或進(jìn)行辯論的方法。在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，獲得較好的閱讀教學(xué)效果。運(yùn)用討論法的關(guān)鍵是：要大處著眼，小處著手，設(shè)計(jì)好討論題。討論題設(shè)在何處？ 1. 設(shè)在課文的疑點(diǎn)、難點(diǎn)上 學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，應(yīng)該是不斷見疑、質(zhì)疑、解疑的過程。朱熹說，讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，至此 方為長進(jìn)。課文里往往有一些疑點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生理解起來會有困難。這時(shí)教師不宜急于告訴學(xué)生答案，而應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮集體的智慧來解決，從而培養(yǎng)“解疑”的能力。 2. 設(shè)在課文的重點(diǎn)上 每個(gè)單元，每篇課文都有其教學(xué)的重點(diǎn)，要達(dá)到一定的教學(xué)目的，必須抓住重點(diǎn)內(nèi)容來組織教學(xué)。學(xué)習(xí)一篇課文，要著重研究一兩個(gè)問題，不能面面俱到，平均使用力量。 4 如《威尼斯商人》一文的教學(xué)重點(diǎn)是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。通過這一矛盾沖突塑造夏洛克這一惟利是圖、冷酷無情的商利貸者的典型形象。討論題可圍繞 這一重點(diǎn)，文中最能體現(xiàn)夏洛克這一形象的中心詞是什么？哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)？ 經(jīng)過一番討論可以歸納出：夏洛克是一個(gè)奸詐、貪婪、惟利是圖、冷酷無情的商利貸者形象。 3. 設(shè)在課文突出的特點(diǎn)上 選人課本的文章，一般都具有某些特點(diǎn)，都有寫的精彩的地方，在這些地方設(shè)立討論題，會加深學(xué)生對文章的特點(diǎn)和精華的理解。從中吸取營養(yǎng)。 如九年級下冊的《蒲柳人家》一文最突出、最精彩是簡潔傳神的人物對話。 4. 設(shè)在有爭議的分歧上 對課文中某些問題的不同理解，常常是開拓學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生積極思維的最好機(jī)會。而學(xué)生對有爭議 的問題，又往往很感興趣，所以教師設(shè)計(jì)的討論題。要有利于挑起矛盾，為學(xué)生創(chuàng)造辯論的機(jī)會。 從以上看出，在課堂討論中，學(xué)生不只是到課文中尋找現(xiàn)成的答案，而且正力求有新的發(fā)現(xiàn)；不只是在單向思維的軌道上發(fā)展。這樣的討論給了學(xué)生更多的自主創(chuàng)造的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力，發(fā)展了思維能力。所以教師要付出很多的勞動去研究教材、研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好討論題，認(rèn)真地組織好討論，使討論法更好地為閱讀教學(xué)服務(wù)。 三、提問法 提問法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的，有計(jì)劃地向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和回答的一種教學(xué) 方法。在閱讀教學(xué)中，若能向?qū)W生提出一些有趣而又有價(jià)值的問題讓學(xué)生去分析，這對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得知識和發(fā)展智力都起著很重要的作用。怎樣進(jìn)行提問呢？ 1．在關(guān)鍵內(nèi)容處提問 。 5 所謂關(guān)鍵內(nèi)容，它是指對全篇課文有牽一發(fā)而動全身的問題，或是學(xué)生不易理解的重要的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等。這些關(guān)鍵內(nèi)容，往往是閱讀材料中能體現(xiàn)中心思想的點(diǎn)睛之筆，或散文中的“題眼”，詩歌中的“詩眼”等教師處理好了這些內(nèi)容，對于
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1