【正文】 生活 模式 、行為規(guī)范、 人生觀念和 價(jià)值觀念等，即 “ 貧困亞文化 ” 。此種亞文化 可以 從個(gè)人的思維、話語、 行動(dòng)表示出來 ,便會(huì)對(duì) 其 周圍的人，特別是窮人的后代 產(chǎn) 生 一定 影響， 甚至 代代相傳，貧困于是在這種亞文化的保護(hù)下得以維持和繁衍。 家庭教育作為一種教育形式，對(duì) 人 心理健康的培養(yǎng)和價(jià)值取向的形成起著潛移默化和舉足輕重的奠基作用，家長對(duì)家庭教育的忽視和教育方式的不科學(xué)、不合理都可能阻礙孩子的健康發(fā)展 。 偏重經(jīng)濟(jì)支持，忽視家庭教育 家長作為孩子的第一任老師，其教育對(duì)孩子的成長和人格的影響尤為重要。但是很多家長并沒有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，缺乏家庭教育的意識(shí)和責(zé)任感。認(rèn)為孩子的教育完全是學(xué)校和老師的事情 , 自己只要為其提供經(jīng)濟(jì)支持就足夠了，很少花時(shí)間去關(guān)心子女的學(xué)習(xí)和心理健康狀況。 偏重應(yīng)試教育，忽略全面發(fā)展教育 湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 10 10 但是有的學(xué)生家長只重視智力教育 ,更多的是關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)成績，而忽略了他們健康人格的培養(yǎng)，為了讓孩子全心全意投入學(xué)習(xí)，對(duì)其生活大包大攬 , 導(dǎo)致他們的生活自理能力、 適應(yīng)能力差和心 理承受力弱 3．家庭關(guān)系處理不當(dāng)產(chǎn)生的負(fù)面影響 家庭不睦，如父母婚姻不和或父母與子女缺乏必要的溝通與理解等這些不和諧因素，容易導(dǎo)致小孩形成孤僻自閉、敏感多疑、 自卑易怒的不良品格，甚至產(chǎn)生消極、 厭世的極端情緒；另外，家長對(duì)小孩期望值過高 , 望子成龍、 望女成鳳心切 , 給小孩的正常成長施加了很大的壓力 , 而不了解子女的心理需求，使得他們對(duì)父母和家庭產(chǎn)生反抗、厭惡情緒，嚴(yán)重影響孩子的心理健康和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 （四） 就業(yè)機(jī)制 的 轉(zhuǎn)變 所造成的心理壓力 求職艱難是每個(gè)學(xué)生充分體會(huì)到的，由于職業(yè)事關(guān)重大，它給人的壓力也格外 沉重，這種壓力對(duì)學(xué)業(yè)一般的同學(xué)來說尤為突出。對(duì)就業(yè)的強(qiáng)烈欲望、 對(duì)未來職業(yè)和生活的不確定、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的無能為力，使他們惶惶不可終日。加之畢業(yè)就業(yè)的一些不正之風(fēng)， 導(dǎo)致弱勢(shì) 大學(xué)生 群體理想信念淡化和 自信心匱乏。表現(xiàn)為對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀失去信心，整體處在苦悶、抑郁、落落寡歡之中，許多人陷入身體和精神的雙重折磨而不能自拔。 (羅景林 .建設(shè)和諧校園，重視高校弱勢(shì)群體的心理和諧 ) 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和逐步完善 , 大學(xué) 畢業(yè)生就業(yè)制度也實(shí)行了相應(yīng)的改革 , 即由原來的 “ 統(tǒng)包統(tǒng) 分” 就業(yè)制度轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 自主擇業(yè) ”， 用 人單位和大學(xué)畢業(yè)生 雙向選擇的就業(yè)制度。人才市場(chǎng)既為畢業(yè)生帶來滿足個(gè)人擇業(yè)志愿的機(jī)遇 , 也要求畢業(yè)生必須適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。 人才市場(chǎng)的建立和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入 , 形成了優(yōu)勝劣汰湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 11 11 的競(jìng) 爭(zhēng)機(jī)制。與前幾年相比 , 現(xiàn)在的高校畢業(yè)生參與競(jìng)爭(zhēng)、接受 挑戰(zhàn)的意識(shí)明顯增強(qiáng)。但與此同時(shí) , 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)壓 力沖擊了那些原本在生理上、經(jīng)濟(jì)上、心理上、學(xué)習(xí)上處于弱勢(shì)的大學(xué)生 , 使他們對(duì)個(gè)人前途失去信心 , 意志消沉。 因?qū)ψ约喝狈η逍训恼J(rèn)識(shí) , 對(duì)人才市場(chǎng)及用人趨勢(shì)缺乏了解 ,自身定位模糊 , 擇業(yè)信心不足 , 三心二意消極等待 , 缺乏主動(dòng)性 ,聽天由 命。在職業(yè)選擇上依賴父母或親朋好友 , 依賴學(xué)校 , 認(rèn)為雙向選擇的市場(chǎng)中要憑關(guān)系就業(yè)等 , 表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理 , 缺乏進(jìn)取精神和自我推銷意識(shí)。部分學(xué)生對(duì)自己所處 “ 弱勢(shì)”地位不敢正視 , 對(duì)造成“弱勢(shì) ” 的原因不做認(rèn)真理性地分析 , 不從自身找原因 ,而一味找客觀原因。 他們一般缺少社會(huì)生活的經(jīng)歷體驗(yàn) , 其獨(dú)立生活、適應(yīng)環(huán)境、調(diào)解心理問題能力均不強(qiáng) , 存在不同程度的困惑、煩躁、緊張、無奈、悲觀等心理不適 , “ 不少畢業(yè)生面對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)和求職時(shí)激烈的競(jìng)爭(zhēng) , 心理負(fù) 擔(dān)很重 。 家庭經(jīng)濟(jì)貧困 , 卻不愿勤工儉學(xué) 。 學(xué)習(xí)成績差 , 又 不 愿努力 。 明知個(gè)人生理有缺陷或疾病、心理不健康也不去進(jìn) 行積極地治療和鍛煉等。” [4] (李忠華 .談加強(qiáng)高校畢業(yè)生弱勢(shì)群體思想政治教育的新視角 ) （五）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的不良影響。 現(xiàn)代社會(huì)信息量大， 報(bào)刊雜志， 特別是網(wǎng)絡(luò)的興起更使學(xué)生的信息量激增， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快捷性、 便利性和交互性， 極大地拓展了人們的知識(shí)視野， 拓寬了人們的生活空間， 包羅萬象、 數(shù)量巨大、 更換迅捷的信息滿足了人們特別是廣大學(xué)生的求知欲和好奇心。一些學(xué)生甚至通宵達(dá)旦的上網(wǎng)， 迷戀于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。在這些信息流中， 絕大部分是真實(shí)、 有價(jià) 值的信息， 但也有一些虛假、 低級(jí)、 庸俗、 暴力、 封建迷信的信息在網(wǎng)上流傳， 影響了人們的思想和行為。當(dāng)前，“一些大學(xué)生不同程度湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 12 12 地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、 價(jià)值取向扭曲、 誠信意識(shí)淡薄、 社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、 團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、 心理素質(zhì)欠佳等問題?！?[4]“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的思想政治工作帶來難得機(jī)遇的同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！? [5] (王金霞 高校大學(xué)生弱勢(shì)群體的分類、 特征及教育對(duì)策 ) 三、當(dāng)前高校新型弱勢(shì)群體面臨現(xiàn)狀 （一）弱勢(shì)大學(xué)生群體的經(jīng)濟(jì)狀況及高校扶貧方式仍令人堪優(yōu) 弱勢(shì)大學(xué)生群體的一個(gè)顯著特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)條件差。經(jīng)調(diào)查 ,大部分貧困生家庭經(jīng)濟(jì)來源單一，收入微薄 ,無力承擔(dān)學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活開支 ,有相當(dāng)一部分的學(xué)生需要貸款來完成學(xué)業(yè)。雖然國家采取了如助學(xué)貸款、 勤工助學(xué)、 獎(jiǎng)學(xué)金、 助學(xué)金等這樣的助學(xué)措施 ,并不斷加大助學(xué)力度，但是并不能完全解決問題。由于 貧困大學(xué)生勤 工助學(xué)門路相對(duì)來說具有 崗位少 , 薪酬低等特點(diǎn) , 想自己打工賺 錢付學(xué)費(fèi)和供應(yīng)生活費(fèi)很困難。加之 , 目前我國的 助學(xué)貸款制度還不 是很 完善 ,執(zhí)行力度不夠大 , 同時(shí)， 學(xué)生的誠信也受到質(zhì)疑 , 這都給貧困 生獲得相應(yīng)助學(xué)金和助學(xué)貸款帶 來很大的限制 , 貧困生的經(jīng) 濟(jì)狀況難以有大的改變 。 仍有很多貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)無著落 ,給他們的學(xué)業(yè)和生活帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。經(jīng)濟(jì)上的貧困不僅嚴(yán)重影響著他們的身心健康 ,而且導(dǎo)致了“自我實(shí)現(xiàn)”機(jī)會(huì)的喪失，面對(duì)許多參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)他們也是力不從心。這對(duì)他們以后步入社會(huì)是非常不利的。而且從目前來看，高校的扶貧工作以造血式扶貧方式為主，忽略了輸血式的扶貧方式，即只重視物質(zhì)資助，忽視機(jī)會(huì)扶持，其效果只能是杯水車薪，治標(biāo)不治本。 湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 13 13 (二 )心理 脆弱 ， 人格缺陷 是高校弱勢(shì)群體的通病 一部分貧困大學(xué)生 由于經(jīng)濟(jì)條件差 ,學(xué)習(xí)成績不理想等原因 ， 造成了 經(jīng)濟(jì)上 和心理上的 雙重 貧困，成為 “ 雙困生 ” 。生活使他們形成了過分自尊和封閉的心理定勢(shì)， 心理承受能力異常偏低 , 精神經(jīng)常高度緊張， 對(duì)周圍的人和事都極其敏感 ， 也不善于與別人進(jìn)行溝通 ,在人際交往中處于被動(dòng)地位 ,對(duì)周圍的同學(xué)和老師極度不信任， 防范意識(shí)強(qiáng)，心胸狹窄 ，因而也很難被他人所接受。這些學(xué)生缺乏自信和主見，并且比一般的學(xué)生更經(jīng)不起挫折和考驗(yàn) ，他們 迫切追求 成功和榮譽(yù)，而不能經(jīng)受失敗的 打擊 ，稍遇挫折，就會(huì)心灰意冷，悲觀絕望。 他們 過于在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，卻又聽不進(jìn)別人的意見 ,一旦自己的想法與別人的不一致 ,他們就 會(huì)陷入困惑和絕望中。 加之高校心理健康教育與咨詢工作存在心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置不規(guī)范，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊等方面的欠缺與不足，導(dǎo)致這些存在心理問題的弱勢(shì)群體得不到及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑顾麄冊(cè)?精神上 常常表現(xiàn)出 焦慮不安，萎靡不振，人際交往 孤僻自 閉 ，造成人格上的缺陷，給人一種 頹廢 、懦弱的感覺 。 (三 ) 知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善 ,“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重 應(yīng)試教育造成我國大批學(xué)生 “ 高分低能 ” ，已是不爭(zhēng)的事實(shí) ?！案叻值湍堋笔侵笇W(xué)生 在學(xué)業(yè) 成績 上能夠獲得高分?jǐn)?shù)，但是在工作和生活的實(shí)際中卻表現(xiàn)較差，自立能力、實(shí)踐能力、 人際交往能力、創(chuàng)新能力等多方 面存在較大問題的現(xiàn)象。 即我們常說的“書呆子”。 由于自身的經(jīng)濟(jì)條件差 ,貧困生無一例外的都把學(xué)好知識(shí)當(dāng)作改變自己命運(yùn)的唯一方法。所以他們從踏進(jìn)大學(xué)校門的那一刻起 ,就遵循著“ 兩耳不聞窗外事 ,一心只讀圣湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 14 14 賢書 ” 的座右銘。只要是學(xué)習(xí)以外的事 ,一概不聞不問。對(duì)于一些人際交往活動(dòng) ,則更是不理不睬。這就限制了這些大學(xué)生的綜合發(fā)展 ,弱勢(shì)群體中的大學(xué)生有相當(dāng)一部分是來自農(nóng)村甚至是貧困山區(qū) ,他們比起城市的孩子接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)本來就少 ,在大學(xué)期間本應(yīng)多參加這樣的實(shí)踐活動(dòng) ,可由于其自身的原因又放棄了這樣的機(jī)會(huì) ,這就造成了這些貧 困生除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì) ,真正成為人們口中的“ 高分低能” 的學(xué)生。他們一旦步入社會(huì) ,就會(huì)發(fā)現(xiàn)僅靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需要的 ,從而加劇了他們適應(yīng)社會(huì)的難度 ,也限制了他們以后的發(fā)展。 (馮 碩 當(dāng)前高校弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 ) （四）教育機(jī)會(huì)不平等仍是我國教育現(xiàn)階段面臨的巨大挑戰(zhàn) 由于我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非均衡性及教育資源的分配不均等原因，導(dǎo)致我國 高等教育在起點(diǎn)公平、過程公平和結(jié)果公平三方面都有不同程度的問題。 起點(diǎn)公平問題體現(xiàn)在高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)上。我國公民依法享有平等接受高等教育 的權(quán)利 ,但實(shí)際得到的入學(xué)機(jī)會(huì)卻有差別。如北京學(xué)生考取清華、北大 ,上海學(xué)生考取復(fù)旦、交大 ,其比例是全國平均水平的十幾倍。在我國教育資源缺乏相應(yīng)的約束機(jī)制 ,產(chǎn)生了各類特殊生 ,大致有四 :一曰 “ 條子生 ”, 即領(lǐng)導(dǎo)批條子進(jìn)入大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。二為“ 公款生 ”, 即利用公款攻碩讀博的領(lǐng)導(dǎo)干部。三乃 “ 優(yōu)惠生 ”, 即進(jìn)入高校時(shí)享有優(yōu)惠的本校教職工子女。四是 “ 繳費(fèi)生 ”, 即達(dá)不到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn) ,通過繳納高額學(xué)費(fèi)取得入學(xué)資格的學(xué)生。這些特殊生既奪取了他人的入學(xué)機(jī)會(huì) ,又破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)的升學(xué)考試制度。 湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 15 15 過程公平問題體現(xiàn)在 學(xué)生享有公共教育資源之多寡與優(yōu)劣上。近年推行的 “211 工程 ”“985 工程 ” 和 “111 工程 ”, 對(duì)我國高級(jí)專門人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用 ,但這些工程的實(shí)施使得公共教育資源大量流入這些 “ 工程 ” 院校 。憑借不公平的招生名額分配方式與其他種種不良手段而進(jìn)入這些院校的學(xué)生 ,擠占了大量的公共教育資源。 結(jié)果公平問題體現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)上。研究表明 ,“ 社會(huì)資本在幫助大學(xué)生搜集求職信息、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)上起著不可忽視的作用 ” 。弱勢(shì)階層學(xué)生當(dāng)初 “ 由于經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)資源條件相對(duì)較弱 ,無法在效用較高的高等教育場(chǎng)域 中與優(yōu)勢(shì)群體相抗衡 ,因而只能退而求其次 ,去追逐效用相對(duì)較低的高等教育機(jī)會(huì) ” 。美國教育家杜威認(rèn)為 ,教育至少有三種重要功能 ,其一是 “ 為弱勢(shì)群體提供公平競(jìng)爭(zhēng)、向上流動(dòng)的機(jī)會(huì) ,從而顯著地改變其生存狀態(tài)的 ‘ 平等化 ’ 功能 ”, 可惜這種功能因教育結(jié)果上的不公而喪失殆盡。 人們雖然享有法律上的平等接受高等教育的權(quán)利 ,而如今 “ 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位已成為決定學(xué)生學(xué)業(yè)成就的最核心因素 ”, 一些學(xué)生因家庭社會(huì)地位或富裕程度不同 ,在入學(xué)機(jī)會(huì)與就業(yè)方面自然就產(chǎn)生了不均等。羅爾斯的差別原則認(rèn)為 ,要實(shí)現(xiàn)高等教育公平 ,必需對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)行教育補(bǔ)償 。 （王 文 余 ,胡 建 。大學(xué)生弱勢(shì)群體的形成原因及對(duì)策） 湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 16 16 四、當(dāng)前高校新型弱勢(shì)群體 的存在對(duì)社會(huì)發(fā)展的消極影響 （一）影響著教育質(zhì)量的全面提高， 加大了學(xué)校育人的難度 一部分弱勢(shì)學(xué)生由于成為精神和心理上的 “雙困生” ， 他們無心學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降； 一部分弱勢(shì)學(xué)生因受處分，精神振作不起來， 從而影響學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高， 影響學(xué)校的發(fā)展。弱勢(shì)學(xué)生的長期存在還會(huì)在很大程度影響那些正常發(fā)展的學(xué)生， 久而久之會(huì)形成不良風(fēng)氣， 對(duì)學(xué)生健康成長造成長久的危害，學(xué)校育人的難度加大。 （二） 影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高， 加大了學(xué)生就業(yè)的難度 為了培養(yǎng)國家和社會(huì)需要的應(yīng)用型人才， 高校也在實(shí)施全面素質(zhì)教育，積極開展第二課堂、社會(huì)實(shí)踐和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。而弱勢(shì)學(xué)生由于生理、 心理和經(jīng)濟(jì)原因， 不能參加這些活動(dòng)， 從而覺得自己是 “多余人” ；現(xiàn)在用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求也越來越高， 要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能方、 能熟練而扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)， 而弱勢(shì)學(xué)生往往達(dá)不到用人單位的要求， 從而影響大學(xué)生的就業(yè)率。 （三）影響國家社會(huì)的穩(wěn)定和社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展 過多的極度悲觀是直接造成社會(huì)的不穩(wěn)定因素。近年來大學(xué) 生犯罪的案例屢見不鮮。我國社會(huì)主義建設(shè)仍處在發(fā)展的新時(shí)期，迫切需要各種應(yīng)用型人才。高校教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展程度直接會(huì)影響國家社會(huì)需求的人才的培養(yǎng)， 最終影響社會(huì)主義建設(shè)的前進(jìn)步伐。由此可見， 高校弱勢(shì)群體問題確實(shí)不容忽視， 任其發(fā)展會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問題， 影響到高等教育的成效、 學(xué)生的成長， 影響到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定， 將湖南科技學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文 17 17 直接關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展， 關(guān)系到改革發(fā)展穩(wěn)定的大局， 關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益， 關(guān)系到全面建設(shè)小康宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) (溫 靜 .高校弱勢(shì)群體學(xué)生現(xiàn)狀及思想政治教育對(duì)策 ) 五 、正確對(duì)待 當(dāng)前高校新型弱勢(shì)群體的對(duì)策 大學(xué)生是