【正文】 隨機抽取河南大學 230 人為被試 ，被試分布在大一至大四。其中，男生 101人、女生 106 人；城市生源 69人、農村生源 138人；大一 47人、大二 53 人、大三 59 人、大四 48人。被試年齡 1825 歲之間，平均年齡為 歲。共回收問卷 225 份，回收率為 %。 研究工具 自我和諧量表 本 研究采用了王登峰等人編制的自我和諧量表 [1516]。該量表 包括 3個分量表 ， 各分量表的同質性信度 分別為 0． 85， 0． 81和 0． 64[17]。 總體幸福感量表 總體幸福感量表 [1820]由美國國國立衛(wèi)生統計中心制定 , 由段建華 ( 1996) 修 訂。該量表 分量表與總量表的相關為 在 0. 56 和 0. 88 之間 。 內部一致性系數男性 為 O． 9 女性為 0． 95。 程序 采用統一指導語對學生說明調查的意義，然后由每個學生按照順序先填寫自我和諧量表（ SCCS） ,再填寫修訂后的總體幸福感量表（ GWB），并在學生完成后現場收回。 數據處理 用 對回收的有效數據 分析處理。 3 結果 大學生自我和諧的基本狀況 3． 大學生自我和諧的總分 通過計算自我和諧的總分， 大學生自我和諧 最高分為 116 分，最低分為 49分。 采用段建華的方法， 將自我和諧總分低于 74分為低分組， 75 分一 102 分為中間組， 103 分以上為高分組 [21]。 在本次調查中，低分組的學生有 27 人，占總人數的 ％；中間組的學生有 158 個 人，占總人數的 ％；高分組的學生有 22 人，占總人數的 ％ 。 所以，整體而言大學生自我還是很和諧的，近似于正太分布。 3． 1． 2 不同性別大學生自我和諧狀況的比較 為了 探討 不同性別大學生自我和諧 是否存在差異 ，對 不同性別的 大學生進行了 T 檢驗。（結果如 表 1） 表 1 不 同性別大學生自我和諧的差異比較 男 女 M SD M SD T P 自我與經驗的不和諧 177。 177。 自我的靈活性 177。 177。 自我的刻板性 177。 177。 自我和諧 177。 177。 *PO． 05， **P0． 01．下同 從表 1看到 ， 自我和諧各因子 自 及自我和諧總分在性別上沒有達到顯著水平(P0． 05)。 3． 1． 3 不同生源 大學生自我和諧狀況的比較 為了探討不同生源地的 大學生 （注：城市和農村為生源地，下同） 自我和諧情況，對其 生源地的自我和諧的 情況進行了 T 檢驗， (結果如 表 2) 表 2 不同生源大學生 自我和諧的差異比較 城市 農村 M SD M SD T P 自我與經驗的不和諧 177。 177。 自我的靈活性 177。 177。 自我的刻板性 177。 177。 自我和諧 177。 177。 *PO． 05， **P0． 01．下同 表 2 表明，不同生源地的學生在 自我和諧總分 和自我和諧各因子上均沒有達到顯著水平 (PO． 05)。 3． 1． 4 不同年級大學生在自我和諧狀況的比較 為了了解河南大學大學生自我和諧情況在年級這一維度上是否存在差異，本研究對河南大學不同年級的大學生調查的自我和諧問卷中的得分情況進行了單因素方差分析，（結果見表 3） 表 3 不 同年級大學生自我和諧的方差分析 大一 大二 大三 大四 M SD M SD M SD M SD F sig 自我與經驗 177。 177。 177。 177。 的不和諧 自我的靈活性 177。 177。 177。 177。 自我的刻板性 177。 177。 177。 177。 自我和諧 177。 177。 177。 177。 如 表 3可知， 大學生 自我和諧各 維度 在年級上沒有達到 顯著 水平 (PO． 05)。 3． 2 大學生主觀幸福感的基本情況 3． 2． 1 大學生主觀幸福感的總分 經分析，了解到被調查大學生 主觀幸福的得分情況不均衡 。其中最高分為112 分，最低分為 59分，平均分為 分，標準差為 。 由此可知，現階段一部分的大學生感覺一般幸福，一部分大學生感覺到不太幸