【正文】 ，說說早教幼兒教師應(yīng)如何加強與家長之間的交往互動。 答：家長和教師都應(yīng)該澄清關(guān)系。教師是親子活動的指導(dǎo)者。指導(dǎo)者應(yīng)把自己定位為家長主動的合作者，主動和家長交流，了解家長的需求；是家長聲音的聆聽者、家長教育觀念和行為的洞察者，更是家長良好家教經(jīng)驗和行為的學(xué)習(xí)者。其次，指導(dǎo)者可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對家長的科學(xué)育兒提出建設(shè)性意見，提供育兒支持；再次，指導(dǎo)者是家長教育資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。 P121 早教基地教師與家長之間的溝通互動應(yīng)著重以下幾方面：第一，對家長教育觀念進行調(diào)試；第二，示范并強化適宜的教育行為；第三，及時引導(dǎo)家長，解答家長的育兒困惑；第四，發(fā)現(xiàn)和挖掘家長的教育資源。 P122 ，請簡要說說幼兒教師應(yīng)怎樣設(shè)計早教活動。 答：第一，早教活動的內(nèi)容選擇：早教活動內(nèi)容應(yīng)根據(jù)嬰幼兒的年齡特點設(shè)計；制定個別化方案；第二，環(huán)節(jié)的設(shè)計：時間宜做大塊面安排；活動形式可多樣化；第三，環(huán)境準備：空間安排；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；材料投放。 P201204 對 03歲嬰幼兒樹立科學(xué)保育觀的認識 保育是學(xué)前教育的重要任務(wù)之一，它具有特殊的意義。由于人的自然發(fā)展規(guī)律， 0~3歲階段的嬰幼兒需要成人的養(yǎng)育才能生存，這是人類有別于其他動物的特有的成長過程。保育即要求成人為嬰幼兒提供生存與發(fā)展所必需的環(huán)境和物質(zhì)條件，并通過精心照顧和養(yǎng)育，幫助嬰幼兒獲得良好發(fā)育和獨立生活能力。如今的保育觀念已不僅僅體現(xiàn)在滿足生存和沒有疾病，在現(xiàn)代教育理念、醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)下的保育觀更強調(diào)以人為本的科學(xué)思想。嬰幼兒是發(fā)展著的人，人的發(fā)展必然有其自身規(guī)律，保育的過程中要順應(yīng)嬰幼兒發(fā)展的規(guī)律，要以提高生存 質(zhì)量，提升生存能力為目標(biāo)，提供嬰幼兒發(fā)展所需的外部條件，真正促進嬰幼兒健康。實施良好的保育，不僅影響嬰幼兒當(dāng)前的健康狀況，而且對未來的健康狀況也將產(chǎn)生持續(xù)的影響。實施有效的科學(xué)保育不僅給嬰幼兒健康帶來直接影響，也是提高人口質(zhì)量與素質(zhì)的先決條件。 3歲前的嬰幼兒正處于生命的起步階段，生長發(fā)育十分迅速，身心發(fā)育不完善；對自然環(huán)境和社會環(huán)境的適應(yīng)能力低，對疾病的抵抗力差，生理機能發(fā)育不成熟；而由于意識的發(fā)展，使得他們好奇心強，喜歡與周圍的事物之間產(chǎn)生互動，喜歡探索，在保育的過程中出現(xiàn)以下特點： (1)全。由于生理發(fā)展的不成熟，還不具備生存的能力，一切與生存有關(guān)的活動，如：吃飯、飲水、睡眠、排泄、穿脫衣服等都離不開成人的照料。他們需要成人提供合理的營養(yǎng)、足夠的飲水、充足的睡眠、新鮮的空氣、衛(wèi)生的用品，需要借助外界的力量才能滿足生理、心理上的需要，只有全方位的保育才能滿足其發(fā)展的需求。 (2)細。此時嬰幼兒生長發(fā)育處于迅速發(fā)展時期，機體還不具備抵御外界環(huán)境中的各種有害物質(zhì)的能力，對疾病的抵抗力差，對外界壓力的承受力弱，因此對保育過程的要求特別高，需要成人仔細留意，適時提供嬰幼兒幫助。在操作上也特 別細化，無論是空間、時間、溫度的選擇，還是對使用物品的品質(zhì)、具體操作方法的選擇，食物的選擇、配置和制作都具有較高的要求，一旦有疏忽即會給嬰幼兒健康帶來不利影響。 (3)難。一方面由于嬰幼兒語言發(fā)展的限制，使得嬰幼兒很多需求難以表達清楚，常常要借助各種表情、體態(tài)、動作表達，同時由于認知水平有限，嬰幼兒對成人的想法和行為也難以理解，成人與嬰幼兒之間的溝通時常會產(chǎn)生矛盾。另一方面， 2～ 3歲階段嬰幼兒開始進入“第一反抗期”，由于自我意識的增加，愛自己做主，希望發(fā)揮自己的能力和智慧，他們的行為也同樣會與成人對 他們的要求之間產(chǎn)生矛盾。 在倡導(dǎo)現(xiàn)代教育理念、重視早期教育、注重科學(xué)保育的今天，嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點決定了保育的重點及保育的行為。 (1)維護嬰幼兒的安全。 嬰幼兒出生至 3歲階段，雖然已經(jīng)具有人體的基本結(jié)構(gòu)，但各系統(tǒng)、各器官的發(fā)育尚未完全，生理發(fā)育的限制對嬰幼兒影響很大，動作技能表現(xiàn)與其所要從事的行為之間有差異，產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。體力方面正處于無時停時期，獨立意識逐步增強，自覺性與自我肯定的傾向驅(qū)使嬰幼兒強烈堅持己見、為所欲為，又由于經(jīng)驗不足，認知水平的限制，對行為后果無法判斷，也無法察覺身 邊的潛在危險，難以處理好自身與周圍環(huán)境之間的關(guān)系，以致于容易發(fā)生各種險情。再加上幼兒園機構(gòu)是集體教育機構(gòu)，教師與嬰幼兒之間的配比和家庭有很大差距，更應(yīng)從多個層面考慮安全保育的因素。 充分了解嬰幼兒年齡特點、能力發(fā)展程度，熟悉嬰幼兒的活動及使用的物品、玩具，考慮到嬰幼兒在活動中可能會產(chǎn)生的一些動作和會發(fā)生的問題，對嬰幼兒周圍環(huán)境中存在的危險保持高度敏感。 教師與嬰幼兒之間保持恰當(dāng)比例，且該比例應(yīng)視活動的性質(zhì)、活動的形式、活動的地點而定。如：室內(nèi)活動與室外活動、安靜活動與體育活動、在園活動與 外出遠足活動，師幼配比不同。且這一比例應(yīng)隨嬰幼兒年齡增長、經(jīng)驗增多、能力增強而適當(dāng)加大。 教師與嬰幼兒之間保持適當(dāng)?shù)木嚯x。該距離同樣要根據(jù)活動的性質(zhì)、形式，活動中使用的材料、器械進行調(diào)整。如：當(dāng)嬰幼兒進行類似戶外“蕩秋千”活動時，教師應(yīng)接近嬰幼兒，當(dāng)嬰幼兒在自主地進行游戲時，教師應(yīng)遠距離觀察，使教師與嬰幼兒之間始終處于彈性狀態(tài)。 幼兒園的設(shè)施、設(shè)備決定了環(huán)境質(zhì)量，也對嬰幼兒發(fā)展和健康產(chǎn)生影響。低幼嬰幼兒活動空間相對獨立，生活用品 (毛巾、水杯等 )一定要專人專用，防止因抵抗力差而產(chǎn)生交叉感染 。同時對嬰幼兒健康有害的用品 (消毒液、殺蟲劑、藥品等 )一定遠離嬰幼兒。 玩具與器械的使用既要考慮材料本身的安全，結(jié)構(gòu)的牢固，使用時輕便、方便；還要考慮其體積、數(shù)量與活動空間、嬰幼兒人數(shù)之間的關(guān)系。如：體積大的玩具空間不能過小，人數(shù)多時數(shù)量不能過少，相互間應(yīng)保持正比的關(guān)系。 建立必要的規(guī)則，是幫助嬰幼兒區(qū)分安全與不安全行為的方式。規(guī)則應(yīng)視不同的幼兒園、不同的生活環(huán)境、不同的活動內(nèi)容與活動方式而制定，也應(yīng)視不同的個體而定。 重視對嬰幼兒進行有關(guān)安全的教育。借助一些偶發(fā)事件、偶發(fā)行為 的機會，讓嬰幼兒接受教育。教育一定要使嬰幼兒明白道理，說明原因，形成正確的態(tài)度，學(xué)習(xí)保護自己的方法，建立適當(dāng)?shù)陌踩袨椤? (2)關(guān)心營養(yǎng)過程。 營養(yǎng)問題始終是嬰幼兒保育重要內(nèi)容之一。營養(yǎng)狀況是嬰幼兒健康的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣是衡量我國綜合國力的重要指標(biāo)，不僅關(guān)系到嬰幼兒自身健康，實質(zhì)是關(guān)系到未來民族素質(zhì)和前途。從當(dāng)前情況看，營養(yǎng)對于嬰幼兒健康的重要無可異議，人們對嬰幼兒的營養(yǎng)問題也足夠地重視，在幼兒園，營養(yǎng)工作占有相當(dāng)高的地位。保健醫(yī)生從有利于嬰幼兒健康的目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)地安排嬰幼兒的飲食生 活。但是，嬰幼兒自開始接觸固體食物后，尤其是2歲左右，往往對吃沒有興趣，甚至有相當(dāng)部分嬰幼兒還不會吃，常常會與成人在吃飯問題上發(fā)生矛盾，在營養(yǎng)過程中出現(xiàn)各種問題。究其原因，一方面是與該時期嬰幼兒消化系統(tǒng)發(fā)育未健全，對新的食物不容易接受等因素有關(guān)，另一方面與外界的養(yǎng)育方式有很大關(guān)系。如何提供食物，提供怎樣的食物，何時提供以及嬰幼兒飲食過程中行為上所產(chǎn)生的問題是值得關(guān)注的。 采取當(dāng)天適量采購、正確清洗、適時加工、科學(xué)配制和烹調(diào)的方法，保證食物的新鮮程度。 為保證嬰幼兒攝入全面的營養(yǎng)素，提供豐 富的食物。認真做到粗糧和細糧、動物蛋白與植物蛋白之間的合理搭配，保證攝入一定量的粗纖維食物和維生素食物 —— 蔬菜，保證嬰幼兒生長發(fā)育所需的足夠的鈣，多喝牛奶、豆?jié){，經(jīng)常食用蛋類、魚類、菌類等食品。 當(dāng)嬰幼兒開始嘗試接受某種新的食物時，尤其要注意提供好的方法，處理好食物的量、形、色、味及周圍環(huán)境與嬰幼兒之間的關(guān)系，充分考慮各種心理因素對飲食帶來的影響：如：提供的點心要小巧，便于手拿，形狀要豐富且經(jīng)常變換，像圓型、條形的食物較受嬰幼兒歡迎。采取少量增加的方式讓他們逐步接受。充分運用好食物的色、形、味引起 食欲。 讓嬰幼兒與食物在時間上保持適當(dāng)?shù)木嚯x。 嬰幼兒兒本身的生理生長發(fā)育有其規(guī)律性，人的吸吮、吞咽動作是與生俱來的，但咀嚼、吞咽固體食物的本領(lǐng)是后天習(xí)得的，這一飲食行為需要嬰幼兒通過訓(xùn)練、學(xué)習(xí)才能掌握。家長只注意想方設(shè)法讓嬰幼兒去得到營養(yǎng)，而忽視了嬰幼兒在獲得時的困難，以至于相互間產(chǎn)生矛盾。因此教師在給嬰幼兒獲得營養(yǎng)的同時還應(yīng)幫助他們獲得鍛煉。經(jīng)過反復(fù)的實踐，形成良好的飲食習(xí)慣，真正發(fā)揮好營養(yǎng)的作用。 (3)重視習(xí)慣的培養(yǎng)。 我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：人類動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分 在幼年時養(yǎng)成的，所以幼兒時代應(yīng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。 0~3歲是人生的起步階段，在接受成人養(yǎng)育的過程中正在逐步形成自己的生活方式，建立自己的行為習(xí)慣，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能使之終身受益。英國有句諺語：“行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運?！贝嗽捳羁探沂玖肆己眯袨榱?xí)慣對于人一生的重大影響。另外，一切技能的習(xí)得和習(xí)慣的形成都是經(jīng)過大腦動力定型的過程，因為嬰幼兒的可塑性大，動力定型容易建立，所以習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)。但是，對于已形成的習(xí)慣和生活秩序一旦要改變或重新建立則非常困難。習(xí)慣在外部條件刺激依一 定的順序重復(fù)多次后，大腦皮層的興奮和抑制過程在時間、空間上的關(guān)系就會固定下來，按一定順序作出的反映越來越恒定和精確，形成動力定型后才能建立，因此，在幫助嬰幼兒建立行為習(xí)慣的過程中要把握好以下幾方面： 良好的師幼關(guān)系是行為建立的基礎(chǔ)。教師要善于抓住來自嬰幼兒的各種信息，滿足其合理的需要，體諒嬰幼兒的難處，容忍嬰幼兒的所作所為和過失，對嬰幼兒的行為多給予積極應(yīng)答，多給嬰幼兒微笑和語言、行動的鼓勵，使嬰幼兒感到安全、舒適、快樂，心理上得到滿足，由此對教師產(chǎn)生信任感、安全感，樂意與他周圍的人和物之間產(chǎn)生互動，這樣 才會愿意接受外界干預(yù)，取得預(yù)期的效果。 幫助嬰幼兒形成并建立良好的行為習(xí)慣，需要有一個科學(xué)的、相對穩(wěn)定的行為訓(xùn)練程序，由于嬰幼兒年齡小，認知水平低，理解能力有限，在行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中需要分步驟、分階段進行。一方面可以幫助嬰幼兒理解記憶和掌握，另一方面也有助于養(yǎng)成嬰幼兒做事有條有理，守時有序的好習(xí)慣。 嬰幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)需要有一個過程，良好的行為需要經(jīng)過多次的反復(fù)才能建立。因此，要給予嬰幼兒更多的實踐機會。每個嬰幼兒的能力發(fā)展水平不同，每個嬰幼兒的需要不同，作為保教人員要有極大的耐心，適時提供指導(dǎo)幫助， 讓嬰幼兒有機會在實踐中反復(fù)體驗、感悟，積累自己的經(jīng)驗，通過一定量的行為練習(xí)，逐步掌握規(guī)律并內(nèi)化為自己的固定的行為習(xí)慣。教師要把握好實踐與幫助之間的度，切不可替代包辦。 嬰幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)要有良好的外部條件作保證。為嬰幼兒制訂并執(zhí)行合理的生活、衛(wèi)生制度是十分有效的措施，也是維護和增進嬰幼兒身心健康的必要手段。對嬰幼兒行為實踐過程中常常會出現(xiàn)的各種各樣問題，教師要能預(yù)先估計。如：我們親子班寶寶在學(xué)習(xí)拿勺吃飯時易撒米粒，我們在其座位下面鋪設(shè)塑料布，既能放手讓寶寶練習(xí)，又給清理工作帶來方便。 (4)在保育中 滲透教育。 保育要求成人為嬰幼兒提供生存與發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件，如果提供的環(huán)境和條件僅僅停留在滿足嬰幼兒的生存需要，那么它只能是低水平的育兒行為。只有使嬰幼兒在保的過程中整體得到發(fā)展，體現(xiàn)出保中有教、教中有保的思想，起到育人的作用，才能實現(xiàn)保育以人為本的真正價值。三歲前的嬰幼兒是按自身的大綱發(fā)展，但離開了外界環(huán)境的有效刺激，其發(fā)展的速度、發(fā)展的水平都將受到影響，潛在能力的發(fā)揮也將受到限制，因此，創(chuàng)設(shè)有教育價值的保育環(huán)境對嬰幼兒十分重要。 0～ 3歲階段，正是嬰幼兒感知覺、動作、語言產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，借 助生活環(huán)境對嬰幼兒施加適當(dāng)、適量的教育影響，使之在接受保的過程中接受到良好的早期教育。 活動室的環(huán)境，如我們親子中心、托班、小班周圍的軟性護墻，除起到保護作用外，并用鮮艷的色彩呈現(xiàn)出來，對嬰幼兒的視覺發(fā)展就起到積極作用。 對玩具而言，它不僅要讓嬰幼兒在玩中得到快樂，更重要的是使嬰幼兒與玩具產(chǎn)生互動，通過反復(fù)抓、捏、扔、舉、放等擺弄操作，運用觸摸、傾聽、觀察等感知方式，提高運用各種物體的能力，最終實現(xiàn)思維的發(fā)展。 設(shè)備是嬰幼兒生活的物質(zhì)保證。它不僅反映嬰幼兒的生存質(zhì)量，也能蘊涵各種教育因素。分格的毛巾架 、帶開關(guān)的龍頭、圓形的洗手池、小馬桶等，無論是材料、式樣的選擇、造型的設(shè)計，都應(yīng)從生理、心理、社會適應(yīng)多方面加以考慮，從有利于嬰幼兒生理特點、心理特征、生活能力的鍛煉、社會適應(yīng)性的提高、美感的培養(yǎng)等諸多方面體 現(xiàn)育人的價值 請您刪除一下內(nèi)容， O(∩ _∩ )O 謝謝！??！ 2021年中央電大期末復(fù)習(xí)考試小抄大全，電大期末考試必備小抄，電大考試必過小抄 Basketball can make a true claim to being the only major sport that is an American invention. 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