【正文】 5． MRPII 與 MRP 是完全不相關(guān)的系統(tǒng)。 6． MRP 處理的是相關(guān)需求，因此不需要安全庫(kù)存。 7．實(shí)施 ERP 通常要求企業(yè)變革運(yùn)行方式。 √ 8． MRP 的三項(xiàng)主要輸入是產(chǎn)品出產(chǎn)計(jì)劃、庫(kù)存狀態(tài)文件和物料清單文件。 √ 9．產(chǎn)品出產(chǎn)計(jì)劃說(shuō)明哪些零件何時(shí)出產(chǎn)多少。 10．物料清單文件包含提前期的信息。 11．逐批訂貨法（ lot－ for－ lot）比 MPG 法的維持庫(kù)存費(fèi)低。√ 12．相關(guān)需求較獨(dú)立需求的不均勻程度大。 √ 13． MPG 法的實(shí)質(zhì)是要在訂貨費(fèi)和維持庫(kù)存費(fèi)之間取得平衡?！? 選擇題： 13 1．那種行業(yè)最適合應(yīng)用 MRP？ A）機(jī)床廠 2．以下哪項(xiàng)不是 MRP 的輸入？ A）生產(chǎn)大綱 3．哪項(xiàng)是產(chǎn)品出產(chǎn)計(jì)劃的輸入？ B）生產(chǎn)計(jì)劃大綱 4． MRP 與 DRP 的主要不同點(diǎn)是： D）自上而下處理 5．哪一項(xiàng)不是相關(guān)需求？ C）成品 6．某種零件的 總需要量是由哪一項(xiàng)決定的？ D）上層元件的計(jì)劃發(fā)出訂貨量 第十章 供應(yīng)鏈管理 判斷題： l．供應(yīng)鏈?zhǔn)强v向（垂直）一體化的產(chǎn)物。 2．供應(yīng)鏈管理的目標(biāo)是供應(yīng)與需求同步化。 √ 3．供應(yīng)鏈和合作伙伴的設(shè)計(jì)屬于供應(yīng)鍵作業(yè)層研究。 4．盡管 JIT 要求少量運(yùn)輸、頻繁運(yùn)送，但最優(yōu)批量的思想對(duì)少量運(yùn)輸、頻繁運(yùn)送依然有用。 √ 5．采用第三方物流的主要原因是注重自己的核心業(yè)務(wù) ?！? 6．物料通過(guò)供應(yīng)鏈的速度越快，庫(kù)存成本就越高。 7．當(dāng)訂單沿顧客需求向制造商、供應(yīng)商方向移動(dòng)，商品的訂貨14 數(shù)量 呈現(xiàn)放大的現(xiàn)象， 稱為牛鞭效應(yīng)。 √ 8．外包使得公司注重核心競(jìng)爭(zhēng)能力。 √ 9．物流是將國(guó)外生產(chǎn)的產(chǎn)品運(yùn)送到國(guó)內(nèi)的運(yùn)輸方式選擇 。 10． VMI 需要批發(fā)商與零售商共享信息。 √ 11．多頻次運(yùn)輸必然提高運(yùn)輸成本。 12．制造商建立營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)是橫向一體化的例子。 13．供應(yīng)鏈管理的中心始終是為了降低成本。 選擇題： 1．供應(yīng)鏈成員間缺乏同步性的結(jié)果是： C）牛鞭效應(yīng) 2．做外包決策時(shí)，公司要避免什么？ B）提供機(jī)會(huì)使得外包合作企業(yè)成為強(qiáng)有力競(jìng)爭(zhēng)者 3．供應(yīng)鏈響應(yīng)時(shí)間 是對(duì)哪項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的衡量？ D）產(chǎn)品質(zhì)量 4．供應(yīng)鏈的組成包括： D）以上都是 5．供應(yīng)鏈管理下的采購(gòu)與傳統(tǒng)采購(gòu)不同在于： C）與供應(yīng)商結(jié)成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系 第十一章 制造業(yè)生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與控制 判斷題： 1． 排序是指安排工件在機(jī)器上的加工順序?！? 15 2．按照 Johnson 法則如得到多個(gè)加工順序，則應(yīng)從中取最優(yōu)者。 3．派工屬于通常所說(shuō)的調(diào)度范圍?！? 4．流水車間排序問(wèn)題是指所有工件的加工順序都相同的排序問(wèn)題。 5．列車時(shí)刻表屬于作業(yè)計(jì)劃。√ 6． Johnson 算法應(yīng)用于只存在一臺(tái)機(jī)器或者一個(gè)加工階段的情形。 7． n／ m／ A/B 中 A 表示車間類型， B 表示目標(biāo)函數(shù)。√ 8．單件車間排序的兩個(gè)基本問(wèn)題是任務(wù)分配和排序?！? 9．排序與編制作業(yè)計(jì)劃是同義詞。 10．確定加工路線是排序要解決的主要問(wèn)題。 選擇題： 1．下邊哪項(xiàng)不是排序的優(yōu)先調(diào)度法則？ D）優(yōu)先選擇臨界比最大的工件 2．一個(gè)工件剩下 5 天加工時(shí)間，今天是這個(gè)月的 IO 號(hào)。如果這個(gè)工件 14 號(hào)到期，臨界比是多少？ D） 0． 8 3．任務(wù)分派情況下， 5 個(gè)工件分 派到 5 臺(tái)機(jī)器上有多少種不同方法？ C） 120 16 4．通過(guò)哪項(xiàng)可將生產(chǎn)計(jì)劃任務(wù)最終落實(shí)到操作工人身上？ D）排序和車間生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃 5．與流水車間排序不直接相關(guān)的是： D）“漏斗”模型 第十二章 服務(wù)業(yè)的作業(yè)計(jì)劃 判斷題： 1．服務(wù)設(shè)施能夠在每小時(shí)為 10 個(gè)顧客服務(wù)，顧客到達(dá)率可變，但平均到達(dá)率為每小時(shí) 6 人，此時(shí)，不會(huì)形成等待。 2．顧客的等待費(fèi)用容易估算。 3．最常用的排隊(duì)模型假定服務(wù)率呈負(fù)指數(shù)分布。 √ 4．最常用的排隊(duì)模 型假定到達(dá)率呈泊松分布。 √ 5．穩(wěn)定狀態(tài)系指顧客以穩(wěn)定的速率到達(dá)， gF，無(wú)任何變化。 6．在單通道系統(tǒng)中，使用率等于到達(dá)率除以服務(wù)率。 √ 7．服務(wù)率的倒數(shù)是服務(wù)時(shí)間。 √ 選擇題： 1．一單通路排隊(duì)系統(tǒng)的平均服務(wù)時(shí)間是 8 分鐘，平均到達(dá)時(shí)間是 10 分鐘，到達(dá)率為： A） 6 次／每小時(shí) 2．下面哪一項(xiàng)等于顧客在系統(tǒng)中的平均時(shí)間？ I．系統(tǒng)中的平均數(shù)除以到達(dá)率； II．系統(tǒng)中的平均數(shù)乘以到達(dá)率； 17 III．隊(duì)列中的平均時(shí)間加上平均服務(wù)時(shí)間。 C） I 和 III 3．無(wú)限源與有限源排隊(duì)模型的基本區(qū)別是： D）潛在呼叫人口的規(guī)模 4．為什么在無(wú)限源排隊(duì)系統(tǒng)中會(huì)有等待？ D）到達(dá)率與服務(wù)率不穩(wěn)定 5．在排隊(duì)分折中，下面哪一項(xiàng)通常不被當(dāng)做系統(tǒng)績(jī)效的度量？ E）服務(wù)時(shí)間 6．哪一項(xiàng)會(huì)增加系統(tǒng)的使用率？ B）到達(dá)率的增加 7．一個(gè)排隊(duì)系統(tǒng)有 4 個(gè)小組，每個(gè)小組包含 3 個(gè)成員，服務(wù)臺(tái)的數(shù)量為： B） 4 8．一多通道系統(tǒng)中，每小時(shí)顧客的平均到達(dá)數(shù)是 5，平均服務(wù)時(shí)間為 40 分鐘，為不讓系統(tǒng)過(guò)載所需要的最小服務(wù)臺(tái)數(shù)是： C） 4 1. 項(xiàng)目包括一系列重復(fù)進(jìn)行的例行活動(dòng)。 2. 甘特圖揭示了活動(dòng)之間的先后順序關(guān)系。 3. 在網(wǎng)絡(luò)圖中，關(guān)鍵路線是時(shí)間最短的路線。 4. 箭線型網(wǎng)絡(luò)圖是以箭線表示活動(dòng)。 √ 5. 箭線型網(wǎng)絡(luò)圖應(yīng)該有、也只能有一個(gè)起始節(jié)點(diǎn)和一個(gè)終止節(jié)點(diǎn)。√ 18 6. 虛活動(dòng)的主要作用是表明前后活動(dòng)之間的關(guān)系。 √ 7. 活動(dòng) ij 對(duì)最早 可能開(kāi)始時(shí)間等于事件 i 的最遲必須發(fā)生時(shí)間。 √ 8. 活動(dòng) ij 的最遲必須開(kāi)始時(shí)間等于事件 i 的最遲必須發(fā)生時(shí)間。 9. 不在關(guān)鍵路線上的活動(dòng)，其松動(dòng)時(shí)間為零。 10. 要想縮短工期，只有在關(guān)鍵路線上趕工。 √ 11. 一項(xiàng)活動(dòng)的總時(shí)間差用完了，則其所有后續(xù)活動(dòng)均無(wú)松動(dòng)余地。 12. 關(guān)鍵路線上的活動(dòng)，其總時(shí)差一定為零。 √ 13. 活動(dòng)在箭線型網(wǎng)絡(luò)圖中除了不消耗資源外，在計(jì)算網(wǎng)絡(luò)參數(shù)時(shí)應(yīng)像實(shí)活動(dòng)一樣對(duì)待。 √ 14. 在 PERT 網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)鍵路線可能有多條。 √ 選擇題： ： D）以上都是 ： C ）時(shí)間最長(zhǎng)的路線 ： C）事件最遲時(shí)間和最早時(shí)間之差 ？ A）一次性 ： D D）該活動(dòng)箭尾事件的最早可能發(fā)生時(shí)間加上活動(dòng)所需時(shí)間 ： B B）該活動(dòng)箭尾事件的最早可能發(fā)生時(shí)間 生產(chǎn)與運(yùn)作管理 : 是對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)、評(píng)價(jià)和改19 進(jìn)過(guò)程的管理，包括對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織和控制。其核心是實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值。 生產(chǎn)運(yùn)作管理的目標(biāo)：高效 靈活 準(zhǔn)時(shí) 清潔地生產(chǎn)合格產(chǎn)品和 提供滿意服務(wù) 時(shí)間 質(zhì)量 成本 服務(wù) 環(huán)保20 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 班主任工作總結(jié)專題 8篇 第一篇 :班主任工作總結(jié) 小學(xué)班主任特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說(shuō)其艱巨，是指學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說(shuō)其辛苦，是指每天除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān) 心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。 一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈 學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說(shuō)說(shuō)就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過(guò)程中。于是我制定出詳細(xì)的班規(guī)，要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性和自控力都比較差，避免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過(guò)急。于是，我經(jīng)常利用班21 會(huì)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自 覺(jué)遵守紀(jì)律。 二、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生 愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事！” 三、具體要求，指導(dǎo)到位 心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。 我認(rèn)為，首先要蹲下來(lái)，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽(tīng)懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做 的事指導(dǎo)到位，因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ?，很想把事情做好? 四、示范帶頭，直觀引導(dǎo) 大教育家烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”低年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己的班主任是一個(gè)怎樣的老師，他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)班主任的每一句話，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道22 德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良 好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。 五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，延遲批評(píng) 德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō)：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”教過(guò)低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣 耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過(guò)失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我采取延遲批評(píng)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會(huì)，之后老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問(wèn)題 ...... 本文來(lái)自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。 第二篇 :四年級(jí)班主任工作總結(jié) 23 學(xué)生是涌動(dòng)著無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。面對(duì)學(xué)生，祖國(guó)的未來(lái)，我們要做一個(gè)真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué) 生服好務(wù)，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級(jí)管理究竟該如何閱讀學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活及生命的質(zhì)量呢 ?在過(guò)去的一學(xué)期里，我們班在學(xué)校的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們的共同努力下及任課老師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，安全、學(xué)習(xí)、工作等方面都取得較突出的成績(jī)，現(xiàn)將我所做的一些工作總結(jié)如下： 一、做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才 做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會(huì)課，開(kāi)好班會(huì)課；二是重視與學(xué)生 的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。為配合學(xué)校各項(xiàng)工作的落實(shí)，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明事理、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，直接的批評(píng)換回來(lái)的可能是思想的叛逆，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好處，就是避免單調(diào)重復(fù)的批評(píng)說(shuō)教而引起學(xué)生的反感，容易為學(xué)生接受，能切實(shí)幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。但開(kāi)班會(huì)課不一定都要等到每周二下午第四節(jié)，可利用一些零 碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間開(kāi)短小精悍的班會(huì)也能取得良好的效果。不必長(zhǎng)篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見(jiàn)血地指出