大學(xué)生宿舍人際關(guān)系質(zhì)量調(diào)查問卷-文庫吧
2025-04-23 12:05 本頁面
【正文】 者為了探求其他因素對(duì)不同年級(jí)寢室內(nèi)部人際關(guān)系是否有交叉影響。所以在問卷設(shè)計(jì)中加入了性別，籍貫和是否獨(dú)生這四個(gè)因素。 描述統(tǒng)計(jì)分析 推論統(tǒng)計(jì)分析 3401野人部落 18 對(duì)各變量的描述統(tǒng)計(jì)分析 首先對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行總體的描述統(tǒng)計(jì)，本次調(diào)查共產(chǎn)生有效數(shù)據(jù) 117條。背景變量是年級(jí)、性別、戶籍和是否獨(dú)生子女四個(gè)。因變量 9個(gè)。沒有數(shù)據(jù)缺失情況。行為是由矛盾處理方式，關(guān)心室友，室友關(guān)心自己，向室友提建議室友的態(tài)度 4個(gè)變量經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化后求均值而來的。認(rèn)知是由對(duì)待矛盾態(tài)度，摩擦處理態(tài)度，對(duì)室友不滿時(shí)表現(xiàn)，意見不一時(shí)表現(xiàn)，自己對(duì)室友的包容心 5個(gè)變量標(biāo)準(zhǔn)化后求均值而來的， （見下圖） 3401野人部落 19 對(duì)各變量的描述統(tǒng)計(jì)分析 描述統(tǒng)計(jì)量117 1 3 2 . 0 2 . 8 2 0117 1 2 1 . 5 0 . 5 0 2117 1 2 1 . 6 5 . 4 7 9117 1 2 1 . 7 4 . 4 3 9117 1 4 1 . 9 7 1 . 0 6 6117 1 3 1 . 7 5 . 8 2 9117 1 3 1 . 4 3 . 6 7 4117 1 3 1 . 4 1 . 6 1 8117 1 4 2 . 1 1 . 8 9 8117 1 4 1 . 9 1 . 7 7 2117 1 3 1 . 7 6 . 6 3 9117 1 3 1 . 5 1 . 5 9 6117 . 8 8 1 . 4 0 . 0 0 0 0 . 6 3 4 9 5117 1 . 0 0 2 . 8 0 1 . 7 9 3 2 . 4 2 0 9 4117年級(jí)性別原戶籍歸屬是否獨(dú)生子女矛盾解決方式矛盾解決態(tài)度摩擦解決態(tài)度室友不開心時(shí)態(tài)度對(duì)室友不滿時(shí)態(tài)度和室友意見不一時(shí)態(tài)度室友和你開玩笑時(shí)態(tài)度室友關(guān)懷態(tài)度行為認(rèn)知有效的 N （列表狀態(tài)）N 極小值 極大值 均值 標(biāo)準(zhǔn)差3401野人部落 20 年級(jí)和其他變量的交互分析 （ 1）總體分析：因?yàn)樾袨楹驼J(rèn)知為定量數(shù)據(jù)，不便作卡方檢驗(yàn)。為了檢驗(yàn)不同年級(jí)間大學(xué)生寢室行為和認(rèn)知是否有差別，特對(duì)行為和認(rèn)知進(jìn)行方差分析。 年級(jí)和變量的方差分析2 . 7 4 2 2 1 . 3 7 1 3 . 5 5 0 . 0 3 24 4 . 0 2 5 114 . 3 8 64 6 . 7 6 7 116. 0 3 4 2 . 0 1 7 . 0 9 3 . 9 1 12 0 . 5 2 1 114 . 1 8 02 0 . 5 5 5 116組間組內(nèi)總數(shù)組間組內(nèi)總數(shù)行為認(rèn)知平方和 df 均方 F 顯著性3401野人部落 21 年級(jí) *行為和認(rèn)知的方差分析 ? 結(jié)果發(fā)現(xiàn)年級(jí)和行為之間顯著性為 ,但是年級(jí)和認(rèn)知之間顯著性為 。也就是說大學(xué)生寢室行為表現(xiàn)出了年級(jí)差異而認(rèn)知卻無較大差異。由此證明了 假設(shè) 1而推翻了 假設(shè) 2，即大學(xué)生在處理寢室內(nèi)部人際關(guān)系時(shí)的行為存在年級(jí)差異但是大學(xué)生對(duì)寢室人際關(guān)系的認(rèn)知不存在年級(jí)差異。 ? 原因：產(chǎn)生上述情況的原因最主要的原因在于本次問卷設(shè)計(jì)的不合理，由于各年級(jí)學(xué)生對(duì)于寢室人際關(guān)系的態(tài)度（即認(rèn)知）相差不是很大，而本次調(diào)查問卷大多數(shù)問題采取的是態(tài)度調(diào)查，所以很難看出不同年級(jí)之間的認(rèn)知差異。 3401野人部落 22 年級(jí)和矛盾解決方式 年級(jí)和矛盾解決方式的卡方檢驗(yàn)中 PVALUE為，也就是說不同年級(jí)的同學(xué)解決寢室矛盾的方式是有差別的。從左圖中也可以看出年級(jí)越高，越傾向于直接表明自己態(tài)度。采取間接方式解決的人越來越少。但是悶在心里不說的人卻隨著年級(jí)越高變得也越多 年級(jí)和 矛盾解決方式卡方檢驗(yàn)1 5 . 2 4 8 a 6 . 0 1 81 6 . 7 0 3 6 . 0 1 0. 0 1 3 1 . 9 1 0117P e a r s o n C h i S q u a r eL i k e l i h o o d R a t i oL i n e a r b y L i n e a rA s s o c i a t i o nN o f V a li d C a s e sV a l u e dfA s y m p . S i g .( 2 s i d e d )3 c e l l s ( 2 5 . 0 % ) h a v e e x p e c t e d c o u n t l e s s t h a n 5 . T h em i n i m u m e x p e c t e d c o u n t i s 4 . 2 2 .a . 3401野人部落 23 不同年級(jí)對(duì)待室友開玩笑態(tài)度 設(shè)計(jì)本題的目的主要是為了測試不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)室友的包容心和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力。表 5中卡方檢驗(yàn)中 PVALUE為，可以證明不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)室友包容心和應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力是有差別的。從左圖可以看出大二的學(xué)生和大三和大一的相比更傾向于根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況而選擇合適的應(yīng)對(duì)方式，而大一和大三學(xué)生更多傾向于用笑和平化解。所以大二應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力較其他兩個(gè)年級(jí)要強(qiáng)，但是包容心卻是三個(gè)年級(jí)中較弱的。 年級(jí)和開玩笑時(shí)態(tài)度卡方檢驗(yàn)1 3 . 4 8 4 4 . 0 0 91 4 . 4 8 3 4 . 0 0 6. 1 9 3 1 . 6 6 0117P e a r s o n 卡方似然比線性和線性組合有效案例中的 N值 df漸進(jìn) S i g .(雙側(cè) )3401野人部落 24 不同年級(jí)室友關(guān)懷態(tài)度 卡方檢驗(yàn)中 PVALUE為，說明不同年級(jí)室友關(guān)懷程度存在明顯差異。左圖則具體反映了這種差異，可以看出，年級(jí)越高，室友對(duì)其他人的關(guān)懷程度越低；而越來越多的人采取略表慰問，意思一下的方式；當(dāng)室友出現(xiàn)問題的時(shí)候，無動(dòng)于衷的人很少?？偟膩碚f室友間的交際出現(xiàn)下滑的趨勢。 不同 年級(jí)室友關(guān)懷態(tài)度卡方檢驗(yàn)1 1 . 1 3 6 a 4 . 0 2 51 1 . 3 8 3 4 . 0 2 37 . 0 4 7 1 . 0 0 8117P e a r s o n C h i S q u a r eL i k e l i h o o d R a t i oL i n e a r b y L i n e a rA s s o c i a t i o nN o f V a li d C a s e sV a l u e dfA s y m p . S i g .( 2 s i d e d )3 c e l l s ( 3 3 . 3 % ) h a v e e x p e c t e d c o u n t l e s s t h a n 5 . T h em i n i m u m e x p e c t e d c o u n t i s 1 . 9 5 .
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