提高園本教研的有效性-文庫(kù)吧
2025-04-23 09:18 本頁(yè)面
【正文】 的時(shí)候不多，針對(duì)教師因?yàn)榘嗌嫌惺拢韥?lái)的現(xiàn)象，采取提醒，甚至是嚴(yán)肅的批評(píng)方法，效果并不明顯。經(jīng)過(guò)反思，感到：教師上班后確實(shí)需要有一個(gè)交接的時(shí)間，把教研時(shí)間定在 2：30不妥。 ? 策略： 上班后給教師 10分鐘交接班的時(shí)間， 2： 40后遲到的教師，在下次教研時(shí)要給大家買小食品（瓜子、冰激凌等）以示懲罰。 ? 效果 ：每次教研活動(dòng)在 2： 40都能按時(shí)開始，大家在歡笑中，引起了重視，來(lái)晚請(qǐng)客的教師也不感到尷尬，使教研氣氛輕松了許多，現(xiàn)在為了不請(qǐng)客，很多教師一上班，就馬上到會(huì)議室，參加教研的積極性很高。 反思與策略 教師間的信任、互助是展開研討的基礎(chǔ) ? 案例 2： ? 在教研活動(dòng)中，小班年輕的肖老師皺著眉頭說(shuō)： “ 我怎么辦大家給我出出主意，我班的明明又給小帥的臉抓破了，小帥的奶奶非要問(wèn)是誰(shuí)干的，要找這個(gè)孩子家長(zhǎng)理論理論，我給她說(shuō)不說(shuō)？ ” 。年輕的楊老師說(shuō)： “ 就是，我們班也有這樣的情況，咱們討論討論。 ” 案例 2： ? 年輕的張老師說(shuō)： “ 你應(yīng)該給小帥奶奶說(shuō)，讓她教訓(xùn)教訓(xùn)他，也讓明明的家長(zhǎng)管管孩子。 ” 中年孫老師說(shuō)：“ 這是在幼兒園發(fā)生的事情，應(yīng)該由老師處理，不要讓兩個(gè)家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾。 ” 苗老師也說(shuō)： “ 不能給小帥的奶奶說(shuō)，不然矛盾會(huì)更大，到時(shí)老師更不好收?qǐng)觥?” 其它教師也發(fā)表了自己的意見，最后大家的共識(shí)是：幼兒園里孩子發(fā)生矛盾，由教師來(lái)解決，不要引起家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾。 反思與策略 ? 通過(guò)以上大家的真誠(chéng)交流，通過(guò)青年教師和老教師的對(duì)話，教師間已建立了信任、互助交流的氛圍和空間，在園本教研中，大家基本上都能夠做到開誠(chéng)布公地進(jìn)行研討，特別是青年教師敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，盡管有些很不成熟，甚至不符合教育規(guī)律，但她們敢于把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，讓大家刨析，我們加以鼓勵(lì)，給予表?yè)P(yáng)，從大家開誠(chéng)布公的研討中，管理者才能抓住教師最真實(shí)的觀點(diǎn)和想法，才能有針對(duì)性地做好工作。所以，營(yíng)造寬松的真實(shí)的研究氛圍是非常重要的。 反思與策略： ?
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