【正文】 絡(luò)平臺 ,將學生的一些效果放到網(wǎng)上 ,惹起學生進一步的討論 ,大大增強了師生之間的互動性 ,提高了教學效果。 br 以下為人機互動、生生互動、師生互動三種互動教學環(huán)節(jié)的特點比擬。如表所示。 br br 人機互動、生生互動、師生互動是信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學進程中的三個基本環(huán)節(jié)。上述三個環(huán)節(jié)的落實 ,需求一定信息技術(shù)條件的支持 ,否則難以完成。假設(shè)三個環(huán)節(jié)無法落實 ,信息技術(shù)與課程整合也就只能停留在承載、美化教學內(nèi)容的外表方式上。在信息化課堂教學中 ,經(jīng)過巧妙運用以學生為中心的人機互動、生生互動、師生 互動三個要害 教學活動環(huán)節(jié) ,創(chuàng)立生動幽默的互動課堂 ,調(diào)動學生的積極性與發(fā)明性 ,完成學生真正自主的信息化學習。 br /p p /p p /p 摘要：本文 探討了我院編譯技術(shù)可擴展式課程設(shè)計改革中的編譯技術(shù)與工程的關(guān)系、可擴展式課程設(shè)計改革指導思想與內(nèi)容、實施方案和評價體系。br 關(guān)鍵詞：編譯技術(shù)；可擴展式課程設(shè)計；軟件工程 br br 編譯技術(shù)是計算機及其相關(guān)專業(yè)一門重要的核心課程，是學習計算機軟件的重要課程。從實際工作需要來看，僅靠教學計劃安排的課內(nèi)實驗時間是不夠的，課內(nèi)的實驗是側(cè)重于對某一方面知識的學習，在解決實際問題時，可能涉及并運用多個方面的知識，具有較強的綜合性，這就需要進行一些綜合性的設(shè)計練習，來提高分析和解決實際應用問題 的能力。為了幫助廣大同學對編譯過程有更好的掌握，提高運用編譯技術(shù)和有關(guān)形式語言理論和方法解決實際問題的能力，需要對編譯過程及涉及到的編譯技術(shù)進行系統(tǒng)的實踐訓練。 br 編譯技術(shù)課程設(shè)計的目的是進一步培養(yǎng)學生編譯器設(shè)計的思想，加深對編譯技術(shù)和應用程序的理解，針對編譯過程的重點和難點內(nèi)容進行編程，獨立完成有一定工作量的程序設(shè)計任務，同時強調(diào)好的程序設(shè)計風格。 br br 1 問題的提出 br br 長期以來，許多學校在開設(shè)此課時，雖然開設(shè)了實驗課及相應的課程設(shè)計，但只是對編譯理論中的某些算 法單純地實現(xiàn)，缺少或根本沒有實際背景，存在著以下問題： br (1) 在現(xiàn)行的教材中，大部分都是從編譯技術(shù)本身的角度來思考的，為的只是讓學生掌握編譯的基本理論與思想，學生易感覺太抽象； br (2) 重理論輕實踐，將語法技巧理論的講解作為主要部分，與實際工程聯(lián)系少，缺乏活力，學生易產(chǎn)生“學而無用”的思想； br (3) 與實際工程鴻溝大，學生易產(chǎn)生懼怕思想。 br 為了有效地解決這些問題，結(jié)合工程應用實際，我們提出了編譯技術(shù)可擴展式課程設(shè)計的思路。 br br 2 編譯技術(shù)與工程的關(guān) 系 br br 第一個編譯程序的出現(xiàn)是在 20 世紀 50年代早期，多數(shù)早期的編譯工作是將算術(shù)公式翻譯成機器代碼，奠定了對高級語言編譯系統(tǒng)的研究和開發(fā)的基礎(chǔ)。 20世紀 50年代中期出現(xiàn)了 FORTRAN 等一批高級語言，相應的一批編譯系統(tǒng)開發(fā)成功。隨著編譯技術(shù)的發(fā)展和社會對編譯程序需求的不斷增長， 20 世紀 50 年代末有人開始研究編譯程序的自動生成工具，提出并研制編譯程序的編譯程序。它的功能是以任一語言的詞法規(guī)則、語法規(guī)則和語義解釋出發(fā)，自動產(chǎn)生該語言的編譯程序。目前很多自動生成工具已廣泛使用，如詞法分析程序的生 成系統(tǒng) LEX，語法分析程序的生成系統(tǒng) YACC 等。 20 世紀 60 年代起，不斷有人使用自展技術(shù)來構(gòu)造編譯程序。自展的主要特征是用被編譯的語言來書寫該語言自身的編譯程序。 1971 年， PASCAL 的編譯程序用自展技術(shù)生成后，其影響就越來越大 [1][2]。編譯技術(shù)與工程的關(guān)系如表 1 所示。 br br 表 1 編譯技術(shù)與工程的關(guān)系 br br 隨著并行技術(shù)和并行語言的發(fā)展，處理并行語言的并行編譯技術(shù)，將串行程序轉(zhuǎn)換成并行程序的自動并行編譯技術(shù)也正在深入研究之中。另外嵌入式應用迅速增長的需求，推動了交叉編譯 技術(shù)的發(fā)展，還有系統(tǒng)芯片設(shè)計方法和關(guān)鍵 EDA技術(shù)的研究，也帶動了專用語言 VHDL等及其編譯技術(shù)的不斷深化。 br br 3 可擴展式課程設(shè)計改革指導思想與內(nèi)容br br 編譯技術(shù)課程設(shè)計教學是工程類本科教學中的重要環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性和實踐性 ,組織實施好課程設(shè)計教學，已成為教學改革的重要課題之一。與一般本科院校相比，我們應當更加注重技術(shù)層面的提升，培養(yǎng)學生具有更強的技術(shù)操作水平和解決實際問題的能力；和高職高專相比，又應該有更寬、更深一些的專業(yè)理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有較強的創(chuàng)新能力和實踐能力， 能適應實際工作需要的高級應用型人才。因此編譯技術(shù)課程設(shè)計教學應充分考慮到社會對人才的全方位要求以及為學生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ) [3]。br 課程設(shè)計改革的重要特征之一就是面向社會，面向市場，面向生產(chǎn)，編譯技術(shù)課程設(shè)計要具有一定的實用性、可行性。編譯技術(shù)課程設(shè)計題目的選擇直接影響到學生完成的情況和教學效果，對提高學生的能力大有裨益。學生參與課程設(shè)計，首先就要開始參與課程設(shè)計的選題，以教師確定的指導為前提，強調(diào)學生在課程設(shè)計中的主體地位。讓學生們明確自己是這個實踐活動的主體，從領(lǐng)會課程設(shè)計的目的、 任務，到理解課程設(shè)計的步驟、方法和注意事項，因此確定課程設(shè)計的題目必須讓學生唱主角，消除學生們的依賴心理，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，學生通過查閱資料、調(diào)查等多途徑接觸社會實際提出題目，在教師的參與指導下結(jié)合課程理論進行可行性分析討論，篩選出適合于課程設(shè)計的題目。這樣的課題結(jié)合了社會實際，考慮到學生的實際能力，結(jié)合了編譯技術(shù)課程理論，結(jié)合了學生的興趣，學生的積極性在課程設(shè)計中將獲得的充分的激發(fā)和保護，既不會因課題枯燥無味而淡漠，也不會因難度較大而畏縮不前。編譯技術(shù)可擴展式課程設(shè)計改革內(nèi)容如表 2 所示。 br br 編譯技術(shù)可擴展式課程設(shè)計的特點是以編譯技術(shù)理論與編譯實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合實際工程和科研的需要，由學生提出合乎自己實際能力的課程設(shè)計的課題，并盡力發(fā)揮其創(chuàng)造力，向工程方向擴展。 br br 4 可擴展式課程設(shè)計施實方案 br br 設(shè)計內(nèi)容具有開創(chuàng)性和實用性 br 就設(shè)計內(nèi)容而言，讓學生們感到既有一定的難度，又有相當?shù)呐d趣，許多學生都是積極主動地探討解決問題的途徑，從而打破了以往學生總是為最后的成績而做實驗的被動局面，具有十分重要的創(chuàng)新意義。在向?qū)W生布置任務時就有意識地將 實際科研中需要完成的一些內(nèi)容落實下去，使學生的工作成果得以充分的利用，就這一點來說，可以認為課程設(shè)計的內(nèi)容具有較好的實用性。在時間上，依據(jù)可擴展式課程設(shè)計實際，專門時間為 1個星期，之后根據(jù)設(shè)計擴展的情況，延長 2~3個星期，甚至還可以之后擴展為畢業(yè)設(shè)計。 br 設(shè)計小組采取優(yōu)化組合的方法 br 在設(shè)計前，將全班學生按平時主干課程的成績分為上中下三個等級，然后每一個小組中三個人剛好可以按不同等級各分配一人，以成績較好的學生為小組組長，負責小組內(nèi)的工作，小組中每個人都可以按自己的設(shè)計思想完成同一任務 ，在最后整體連接時，可選擇各組中較好的程序。這樣既保證了最后的程序質(zhì)量，同時又使同學之間可以互相探討，取長補短，效果較好。 br 選用合適的激勵機制 br 為把編譯技術(shù)課程設(shè)計做好，我們選用了以下激勵機制：其一是合理的成績分布，讓真正做出了東西的人得到較高的成績；其二是引入競賽機制，對優(yōu)秀者進行獎勵；其三是以適當?shù)馁Y金進行資助，以達到其實用的目的。 br br 5 可擴展式課程設(shè)計評價體系 br br 編譯技術(shù)可擴展式課程設(shè)計評價體系注重過程考核，通過過程的監(jiān)控手段實現(xiàn)教學目 標，原則上多種方式并舉，如下所述。 br 形成式考核 br 與傳統(tǒng)考核模式的區(qū)別在于：形成式考核的過程貫穿于整個教學過程；考核的形式是多樣化的；考核的內(nèi)容除知識點外，還包含學生學習過程中的表現(xiàn)，學生完成課程任務過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面，是對學生的全方位的考察，是一種更科學的評價體系。 br 答辯形式進行考核 br 實踐的目的是培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決問題的能力，因此考核的重點應該放在對學生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實踐證明，通過答 辯能充分反映學生的全面素質(zhì)，同時，通過答辯過程中學生對問題的回答，也能較為準確與全面地了解學生對知識點的掌握情況。 br /p p p 軟件系統(tǒng)評價方式進行考核 br 對于工程型課程，教學的目的是讓學生最終能開發(fā)出一套能滿足實際需要的、規(guī)范的軟件系統(tǒng)，最好的考核方式就是評價學生所開發(fā)的軟件系統(tǒng) 。因為這類作品不是能在 1～ 2 小時內(nèi)能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學生的積極性和主動性。實踐證明不少學生的軟件系統(tǒng)幾乎達到了實用產(chǎn)品的程度。我們要相信學生的創(chuàng)造力。 br 編譯技術(shù)可擴展式課程設(shè)計結(jié)合以上幾種方式對學生進行綜合考核，從以知識考核為中心轉(zhuǎn)向以能力考核為中心，以一紙報告為評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程評價為標準。從整體設(shè)計結(jié)果來看，大部分學生的思維方式是多樣化的，編程能力是可開發(fā)的，如果我們能充分調(diào)動他們的積極性，一定會使課程設(shè)計變得具有實際意義和可觀的教學效果。br br 6結(jié)束語 br br 通過編譯技術(shù)課程設(shè)計的實踐，我們總結(jié)出的經(jīng)驗是：編譯技術(shù)課程設(shè)計要具有可擴展性，向工程方向擴展，要盡量鼓勵學生勇于探索新思想，注重培養(yǎng)每個學生的理論聯(lián)系實際的能力和獨立工作的能力。經(jīng)過教學實踐證明，編譯技術(shù)課程設(shè)計的改革是圓滿成功的，是指導教師、實驗室教師和學生共同努力的結(jié)果。只要認真研究，勇于創(chuàng)新，不斷改進，就一定能夠?qū)⒕幾g技術(shù)課程的設(shè)計搞得更好。 br br 參考文獻 br [1] 胡燕京 ,李彩霞 ,周子琛 ,羅海寧 . 編譯技術(shù)研究與逆向工程實踐 [J]. 現(xiàn)代電子技術(shù) ,2021,(16):99102.br [2] 張紅霞 ,王寶庫 ,陳郭成 . 編譯方法課程設(shè)計的改革實踐 [J]. 東北大學學報 ,2021,(2):117118.br br The Extensible Curriculum Design Reform for Compiler Technologybr TANG Shixibr (YanCheng Normal UniversityInformation Science amp。 Technology College, YanCheng, China)br Abstract: The relationship of piler technology and engineering about the extensible curriculum design reform for piler technology, the guiding ideology and content with extensible curriculum design reform, a prehensive solution plan, and and evaluation system are discussed to solve the problem of meeting the extensible curriculum design of piler technology and software engineering together, which is prac 隨著醫(yī)療記載的電子化 ,病歷在醫(yī)護人員之間完成了更快的共享 ,同時也惹起了關(guān)于醫(yī)療記載的平安的關(guān)注。理想的折 中方法是既堅持對保密記載的控制 ,同時仍為那些需求數(shù)據(jù)的人員提供方便、快捷的訪問。 br 目前 ,絕大少數(shù)人基本不了解醫(yī)療行業(yè)內(nèi)的平安性是如何管理的 ,因此不時存在曲解和擔憂。醫(yī)療行業(yè)的平安性是一個龐大的課題 ,依據(jù)英國電信 (BT)為英國、美國、匈牙利和其他歐洲國度的醫(yī)療機構(gòu)提供處置方案的閱歷 ,臨床環(huán)境總是存在相似的效果 ,特別是既要確保 IT 支持、又不阻礙提供護理支持。 br br 注重 br br 醫(yī)療專業(yè)人員的任務具有移動性 ,這個效果的處置方法是應用無線技術(shù)。但是 ,運用無線網(wǎng) 絡(luò)系統(tǒng) ,必需對確保患者數(shù)據(jù)的平安性和隱私性給予更大的關(guān)注 ,由于無線網(wǎng)絡(luò)會繞過醫(yī)療專業(yè)人員所倚重的許多物理平安措施。人們不再需求合法侵入病案室或護士站 ,一個坐在停車場汽車里的人就可以訪問網(wǎng)絡(luò)。 br 假設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)沒有適當?shù)钠桨脖ＷC ,重