北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材-文庫吧
2025-04-22 18:43 本頁面
【正文】 以是詞語，可以是句子，也可以是非常經(jīng)典的段落甚至 篇章 。 (四 )讀寫結(jié)合是體現(xiàn)讀者與作者情感共鳴的有效形式 ? 續(xù)寫 ? 寫讀后感 有效落實讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 二 、讀寫結(jié)合中應(yīng)注意的幾個問題 ? 寫是在讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，不要讓寫來侵略讀 ? 注意減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，保護(hù)他們寫的興趣 ? 注意對讀寫結(jié)合的引導(dǎo)與滲透 有效落實讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有效落實讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 三 、 對八冊教材各課讀寫結(jié)合點的挖掘（僅供參考） 有效落實讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)6課 《 小珊迪 》 學(xué)習(xí)文章第一部分時，為了讓學(xué)生更好地理解珊迪的困難處境和后面內(nèi)容所體現(xiàn)的珊迪的品質(zhì)，我們可以設(shè)計這樣的讀寫結(jié)合：“天氣非常寒冷，珊迪又冷又餓，他多么需要（ ），他多么需要（ ），他多么需要（ ），可是（ ）。” 學(xué)習(xí)第二部分，珊迪被馬車撞了還讓弟弟來還錢時，也可設(shè)計讀寫結(jié)合：“被馬車撞的珊迪需要（ ），可他想到的卻是（ ）?！睆亩钊氲睦斫馍旱险\實善良的品質(zhì)。 7課 《 爺爺?shù)奶J笛 》 可以抓住課文三次對笛聲的描寫設(shè)計讀寫結(jié)合訓(xùn)練，以抓住文章線索，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)： “在強強的想象里，這笛聲（ ），這笛聲（ ），這笛聲（ ）?！? “在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲（ ），這笛聲（ ），這笛聲（ ）?！? “在驚濤駭浪的黑夜里，這笛聲（ ），這笛聲（ ），這笛聲（ ）?！? 14課 《 語言的魅力 》 學(xué)習(xí)到課文最后一段時，借助課文對語言的總結(jié)，引發(fā)學(xué)生討論：什么樣的語言是有魅力的語言？課后，鼓勵學(xué)生收集整理本冊學(xué)過的文章中有魅力的語言。 19課 《 吃蟲的植物 》 交流、品味語言，體會吃蟲植物的神奇之后，回顧全文，體
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