【正文】 全新局面?！鞍喟嗤ā笔且痪€教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的基本條件和必由之路?！鞍喟嗤ā睂?shí)現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限。校校互通、班班互聯(lián)、資源共享，這將進(jìn)一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實(shí)踐激情和學(xué)習(xí)需求，探索各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。 “校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”也為“班班通”的推進(jìn)奠定了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn) 在全國 各區(qū)域的實(shí)際情況，在發(fā)達(dá)地區(qū)及中西南部大中型城市，基本實(shí)現(xiàn)班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)，而“農(nóng)遠(yuǎn)工程”覆蓋的農(nóng)村中小學(xué)，班班“通”硬件和“通”網(wǎng)絡(luò)將在不久的未來得以實(shí)現(xiàn)。這意味著今后學(xué)校教育信息化將實(shí)現(xiàn)由基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和初級應(yīng)用向深入有效應(yīng)用轉(zhuǎn)型。 2 “班班通”工程概念 “班班通”是一個(gè)融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的 系統(tǒng)工程 。目前，在實(shí)踐領(lǐng)域?qū)Α鞍喟嗤ā边€沒有統(tǒng)一的定義。本方案采用中央電教館對“班班通”的界定 —— “班班通”是指學(xué)校每個(gè)班級具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲 取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 “班班通”的含義包含了如下幾個(gè)不同層次： 首先， “通”硬件， 每個(gè)班級須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”。第一類也是最基礎(chǔ)的“班班通”類型是使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個(gè)教室，即簡易多媒體教室類型。將簡易多媒體教室納入“班班通”，主要是出于與“農(nóng)遠(yuǎn)工程”模式一兼容的考慮。第二類是以多媒體計(jì)算機(jī)作為核心設(shè)備，并配以 各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體教室類型，這是“班班通”目前最主要的表現(xiàn)形式。第三類是普通的網(wǎng)絡(luò)教室和移動網(wǎng)絡(luò)教室，這是一種面向未來的教室配置，現(xiàn)階段主要表現(xiàn)為“人手一機(jī)”，在未來甚至可能會發(fā)展到“一人多機(jī)”的形式。 其次， “通”資源， 在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源。硬件建設(shè)的目的就是要提供信息化的資源。資源是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)字化表征，是信息化教學(xué)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)。不同的硬件設(shè)備，與之相適的資源種類不同，資源來源也不盡相同。 最后 “通”方法， 即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動。讓每一個(gè)班級、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時(shí)間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 “通”方法不僅僅指課堂信息化有效教學(xué)，凡是與教育教學(xué)直接相關(guān)的信息化有效應(yīng)用都可以作為其表現(xiàn)形式，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家?；ヂ?lián)等。由此可見“通”方法才是“班班通”最后落腳點(diǎn)， 其本質(zhì)是打造教師和學(xué)生在信息化環(huán)境下的數(shù)字化生存方式，其目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生 成長。 “班班通”不是用信息技術(shù)完全取代傳統(tǒng)的課堂教育模式，它與“黑板 +粉筆”的教學(xué)模式必將在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)共同存在，相互補(bǔ)充，相得益彰。“班班通”也并不是說不管情況如何每堂課必須使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該用的課讓教師和學(xué)生都能夠用得上。如何實(shí)現(xiàn)“班班通”，并與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合，做到收放自如，讓信息技術(shù)最終有一天變成必不可缺的“黑板 +粉筆”，需要每一位教育工作者的教學(xué)智慧與機(jī)智。 3 “班班通”工程發(fā)展目標(biāo) 信息技術(shù)既是一種被應(yīng)用于教學(xué)的工具和手段，同時(shí)也在某種程度上重塑了現(xiàn)代的教育。倘若忽視了信息技術(shù)對教 學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，就無法真正理解 21 世紀(jì)教育改革的真正含義?！鞍喟嗤ā闭琼槕?yīng)這一時(shí)代教育要求的產(chǎn)物，同時(shí)也代表著時(shí)代發(fā)展的必然。改進(jìn)以班級為單位的課堂信息軟硬件環(huán)境，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使得教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)與資源促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，正是“班班通”期望達(dá)到的終極目標(biāo)。 一方面，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)，在教育部中長期的教育信息化規(guī)劃中，專家將“班班通”過程分為兩個(gè)階段：第一段 “班班通 堂堂用”；第二段“ 處處通 人人用”?！鞍喟嗤? 堂堂用”和“ 處處通 人人用”是兩個(gè)階段的目標(biāo) 。 原教 育部周濟(jì) 部長在辦公會議上有專門的解釋：他 認(rèn)為“ 班班通 堂堂用 ” 并不是說每一堂課都必須用而是每一堂應(yīng)該用的課 ， 應(yīng)該讓他能夠用。 “ 堂堂用 ” 是一個(gè)適用于未來發(fā)展的應(yīng)用的引領(lǐng)，它是 “ 班班通 ” 的目的。所以從這個(gè)角度來說，應(yīng)該科學(xué)的貫徹落實(shí) “ 班班通 堂堂用 ” 帶領(lǐng)的信息化建設(shè)和應(yīng)用的過程，為將來我們各級各類各個(gè)學(xué)科，或者說我們綜合教育的各個(gè)過程中，能夠很好的在教學(xué)環(huán)境和場所中打下基礎(chǔ)。而更好的應(yīng)用是我們追求的目標(biāo)。 另一方面，信息時(shí)代是一個(gè)扁平化的時(shí)代，信息的傳遞與溝通極為迅速和便捷，傳統(tǒng)的管理路徑和通道被大大縮短，管 理的寬度和幅度大大增加。組織管理的扁平化帶來的不僅僅是管理效率的提高，也將資源和權(quán)力下放給了基層，形成了一種更為靈活、敏捷、富有柔性和創(chuàng)造性的組織形式。信息時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來的變革也概莫能外。今年來，以區(qū)域?yàn)閱挝坏?，集教學(xué)、教研、管理多重功能于一體的教育信息化生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)初顯其勢，從區(qū)域?qū)用娼鉀Q“班班通”的問題成為一種新的思路。 除了在地域范圍上考慮班班通，從教育層面也上要重新審視。 4 協(xié)同教育“班班通”設(shè)計(jì)目標(biāo) 協(xié)同教育的概念： 人類社會有三大教育系統(tǒng)：家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)。三大 教育系統(tǒng)是相對獨(dú)立的，但也會產(chǎn)生系統(tǒng)間的相互聯(lián)系與作用。當(dāng)某一教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入另一教育系統(tǒng)，與該系統(tǒng)要素相互聯(lián)系與作用，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，影響該教育系統(tǒng)的功能，這種現(xiàn)象稱為協(xié)同教育。 協(xié)同教育是未來教育的主流，家庭教育、社會教育以及學(xué)校教育會逐步融合。在這種趨勢下，“班班通”工程在也必將圍繞協(xié)同教育的理念開展，在原有工程目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)三大教育系統(tǒng)的協(xié)同 協(xié)同教育“班班通”的概念： 是指在協(xié)同教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)校里每個(gè)班級都具備與其他班級、社會、家庭進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息 顯示的軟硬件環(huán)境；每個(gè)學(xué)生都具備獲取和利用學(xué)校教育、家庭教育、社會教育資源的工具，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在三大教育系統(tǒng)中的有效整合，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，為培養(yǎng)具備社會生存能力、社會生活能力、社會工作能力和社會創(chuàng)新能力的適應(yīng)性人才提供服務(wù)。 協(xié)同教育“班班通”的設(shè)計(jì)目標(biāo)分為班級和學(xué)生兩個(gè)層次。班級層次上，學(xué)校為每個(gè)班級配備相應(yīng)的軟硬件環(huán)境，以滿足能夠獲取和生成支持新型教學(xué)模式的信息化教學(xué)資源。其中的教學(xué)資源不僅僅包括學(xué)校教學(xué)資源，還包括家庭教育資源以及社會教育資源。在學(xué)生層次上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具有 獲取和生成資源的工具。利用這種學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以將學(xué)校教育系統(tǒng)、家庭教育系統(tǒng)和社會教育系統(tǒng)中的資源和人員協(xié)同起來，不再獨(dú)立進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)大教育的理念。 總之，“班班通”的目標(biāo)是解決優(yōu)質(zhì)資源在課堂上有效應(yīng)用問題，協(xié)同教育“班班通”是在協(xié)同教育理論的指導(dǎo)下，以現(xiàn)有班班通為基礎(chǔ)，綜合利用家庭教育資源、社會教育資源和學(xué)校教育資源共同解決各學(xué)科與信息技術(shù)深層次整合的模式與方法，提升信息化教學(xué)的實(shí)踐性，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。 5 協(xié)同教育“班班通”方案介紹 方案綜述 協(xié)同教育“班班通”方案通過 協(xié)同教育應(yīng)用平臺、智能錄播系統(tǒng)、互動課堂教學(xué)系統(tǒng)、移動學(xué)習(xí)系統(tǒng) 四大模塊以及配套服務(wù)器支持，整合了家庭教育系統(tǒng)、學(xué)校教育系統(tǒng)以及社會教育系統(tǒng)中的資源和人員，共同實(shí)現(xiàn)： 將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。 教育教學(xué)徹底打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)局域、城域無界限。 解決“數(shù)字鴻溝”的核心問題（資源共享與應(yīng)用）、實(shí)現(xiàn) 義務(wù)教育均衡發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展帶來新的希望和解決任務(wù)途徑。 結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有情況，本方案中我們重點(diǎn)對協(xié)同教育應(yīng)用平臺、互動課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行介紹 協(xié)同教育應(yīng)用平臺解決方案 平臺簡介 協(xié)同教育應(yīng)用平臺在教育信息化的背景下，以先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)開發(fā)平臺的整體結(jié)構(gòu)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識不是教師給予的，而是學(xué)生自己主動習(xí)得的，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。因此，五好學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)端，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)方式，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)有一定的程 序，但是教師又不能完全被程序所禁錮，應(yīng)該在這些基本流程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，平臺為教師提供更多的 創(chuàng)作環(huán)境、豐富可利用的教學(xué)資源，并以簡易的操作模式使教師可更快捷實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技能，提高教學(xué)效率。 依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，協(xié)同教育平臺不僅能完全支持教師進(jìn)行在線教學(xué)、作業(yè)管理、在線考試管理等智能操作，同時(shí)也要支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)、在線考試、作業(yè)、答疑等實(shí)用操作。同時(shí)，平臺采用數(shù)字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術(shù)，配合教育行政管理者控制和操縱整個(gè)學(xué)校、區(qū)域的教學(xué)事務(wù)?？梢?，該平臺也是智能化的平臺，就像一個(gè) 24 小時(shí)在線的課室，為教師、學(xué)生、教育管理者提供良好的教學(xué)環(huán)境及溝通的橋梁。 設(shè)計(jì)思路 協(xié)同教育應(yīng)用平臺從不同的用戶角度出發(fā)，考慮他們在教學(xué)、學(xué)習(xí)以及教務(wù)管理方面所面臨的問題和需要加強(qiáng)的技能，設(shè)計(jì)平臺的功能模塊。 從教師角度出發(fā)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要教師準(zhǔn)備大量的教學(xué)資源。教師查找教學(xué)資源的過程是非常浪費(fèi)時(shí)間的。同時(shí)，教師的課件通常是用 PPT 制作，只能是演示的作用，和學(xué)生的交互不強(qiáng)，更不能因材施教。 因此，平臺為教師提供大量的教學(xué)資源以及方便的交互式課件制作環(huán)境，使教師能利用 本平臺輕松完成教學(xué)工作，減輕的教師的負(fù)擔(dān)。各類教學(xué)資源也為教師提供了豐富的教學(xué)資源，不僅僅提高了區(qū)域教學(xué)資源的利用率，還給教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了極大的方便。 從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)的時(shí)間往往限定在了課堂中，而且在課堂中也不能按照自己的情況學(xué)習(xí)，必須跟著教師的思路走。同時(shí)，缺少符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源也是限制教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)原因。因此平臺為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。 此外，教師和學(xué)生的交流平臺還為教師和學(xué)生提供交流，資源共享的空間，有利于教師與學(xué)生之間的思想交流，以及學(xué)生和學(xué)生之間的 學(xué)習(xí)互助。 從管理者的角度出發(fā)，方便的教務(wù)管理師每個(gè)學(xué)校管理者的期望。因此，平臺提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，能夠真正滿足教學(xué)管理者的實(shí)際要求。 （ 2）平臺功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 基于上述的平臺架構(gòu)，為達(dá)到一個(gè)綜合化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的要求，明確了平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，主要包括：教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、電子教案系統(tǒng)、 資源庫管理系統(tǒng)。另外，平臺的底層數(shù)據(jù)都是通過數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)進(jìn)行管理的，在此結(jié)構(gòu)中我們將數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)也列入。如下圖所示： 圖 2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖 平臺功能系統(tǒng)說明 協(xié)同教育平臺圍繞上述體系框架，嚴(yán)格把握平臺定位，開發(fā)出符合用戶需求的系統(tǒng)功能。 通過以上的分析，可知平臺分為教學(xué)管理系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)（課件創(chuàng)作）系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、電子教案系統(tǒng)、資源庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心系統(tǒng)七大功能系統(tǒng)。七大系統(tǒng)有機(jī)整合在一起，組成一個(gè)真正意義上區(qū)域化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。 教學(xué)管理系統(tǒng) 教學(xué)管理系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中最重要的環(huán)節(jié)，支持教師在線備課、教學(xué)、布置作業(yè)、