教育方法概論第5章-文庫吧
2025-04-19 01:39 本頁面
【正文】 效地促進學生對教材的理解，影響教師對概念或特定知識內(nèi)容的表述方式。 （ 2）教師的專業(yè)知識和教育學科知識是相互融合、作為整體影響教學效果的。 第五章：課堂教學 13 ?教師的 一般能力 和 特殊能力 對教學成效也有顯著影響。 （ 1）一般能力：教師的思維的條理性、邏輯性、流暢性與教學成效密切相關(guān)。 （ 2）特殊能力：教師的語言表達能力、學科教學能力、組織管理能力、實驗操作能力、教育科研能力等與學生學科素養(yǎng)和學業(yè)成就之間呈正相關(guān)。 ?教師的 個性品質(zhì) 對教學成效也影響顯著，它在很大程度上決定著學生個性的健康發(fā)展。 第五章：課堂教學 14 （二）學生 學生是知識與經(jīng)驗的獲得者，是學習活動的直接承受者，也是教學成效的最終體現(xiàn)者。 學生的智力水平與學業(yè)成績呈中度程度的相關(guān)，智力并不是決定學生成績的唯一因素，學生的智商與所取得的成績并不完全一致，造成學習成績顯著差異的是情意品質(zhì)。 （三）書本（教科書） 教學內(nèi)容是在教學系統(tǒng)中最具實質(zhì)性的因素，它主要體現(xiàn)在課程、教材和教科書之中。 教科書 教材 課程 第五章：課堂教學 15 課程、教材、教科書對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)既有區(qū)別，又有聯(lián)系： ?教材是課程的重要成分，表現(xiàn)課程的具體內(nèi)容，是課程的基本單位或 “ 物化形態(tài) ” 。 ?教材是成套化的系列，教科書只是其中一種地位最重要、內(nèi)容最基本、發(fā)展最成熟的教材。 ?教科書是衡量一個國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標志。 “ 用教科書教 ” 是把教科書作為一種信息載體，或?qū)W習資源，使學生在通過對教科書的學習獲得知識的同時，培養(yǎng)能力，掌握方法、形成思想和觀點，提高素養(yǎng)。 第五章：課堂教學 16 （四）教學環(huán)境 ?廣義的教學環(huán)境是指影響學校教學活動的全部條件，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。 ?狹義的教學環(huán)境特指班級內(nèi)影響教學的全部條件，包括班級規(guī)模、座位安排、班級氣氛、師生關(guān)系等。 物理環(huán)境 教學的物理環(huán)境是教學活動賴以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要由學校內(nèi)部的各種物質(zhì)、物理因素構(gòu)成。它又可再劃分為： 設(shè)施環(huán)境、自然環(huán)境、時空環(huán)境 。 第五章：課堂教學 17 （ 1）設(shè)施環(huán)境 —— 包括教學場所和教學用具等物質(zhì)因素。是物理環(huán)境最核心的組成部分，教學設(shè)施是否完備、良好直接關(guān)系到整個學校環(huán)境的質(zhì)量和教學活動的正常進行。教學場所包括教室及其它活動場所，如校園、運動場、圖書館、會議禮堂、學習園地、教師辦公室、宿舍、食堂、校辦工廠等。狹義的教學場所一般專指教室，包括各科通用的普通教室和為不同學科設(shè)置的專用教室。 第五章：課堂教學 18 （ 2）自然環(huán)境 —— 學校所處的自然地理位置和氣候條件，從總體上規(guī)定了學校大的環(huán)境面貌。 （ 3）時空環(huán)境 —— 指學校內(nèi)時間和空間兩大因素構(gòu)成的特定環(huán)境。教學時間和教學空間都是有限的，在單位時間內(nèi)合理地組織教學的空間活動以提高教學效率，就等于為學生贏得更多的學習時間；而在一定空間范圍內(nèi)，若能充分提高對空間的使用率就等于擴充了教學空間。（如班級規(guī)模和座位編排方式） 19 社會文化心理環(huán)境 社會文化心理環(huán)境是由學校內(nèi)部許多無形的社會、文化、心理因素構(gòu)成的一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)，它與物質(zhì)環(huán)境共同構(gòu)成了教學環(huán)境的整體。但它是一個看不見、摸不著的無形環(huán)境，影響師生的心理和行為。 第五章：課堂教學 20 （ 1）班風與課堂氣氛 ?班風是指班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風一經(jīng)形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團體中的每個成員。它既塑造了學生的態(tài)度和價值，又影響他們在教室里的學習活動。因此，班風對成員的約束作用不是靠規(guī)章制度，而是依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力等一些無形的力量。 21 ? 課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍。包括班級目標導向、學習進度、困難、偏向、內(nèi)聚力、團結(jié)友愛、沖突、民主、滿意度、競爭等心理因素。課堂氣氛是在師生交往和傳遞交流當前學習活動中形成的。它不僅對每個學生的學習行為產(chǎn)生一定的影響，對班級群體的學習行為也會造成一種 “ 社會壓力或社會助長 ” 。 ? 影響課堂氣氛的因素很多，特別與教師的領(lǐng)導風格有很大關(guān)系。另外也與師生價值觀、行為準則等文化現(xiàn)象有關(guān)。 22 （ 2）情感環(huán)境與師生關(guān)系 影響班風及課堂氣氛的重要因素是師生關(guān)系營造的情感環(huán)境，它是指教學中形成的一種情緒、情感狀態(tài)。 良好師生關(guān)系有兩個特征： ?學生對教師組織和管理的 “ 權(quán)威 ” 地位的接受 ?師生之間的相互尊重 第五章：課堂教學 23 從教師角度上講，良好師生關(guān)系的建立有賴于師生交流的三個方面： ?教師關(guān)心學生進步，根據(jù)學生需要和理解開展教學，多種形式評價和指導 ?教師尊重學生
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