【正文】 [4]吳淑芳．從家庭教育談素質(zhì)教育的實(shí)施 [J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2021（ 06）： 5253． [5]李燦榮．試論素質(zhì)教育的由來 [J]．新西部，2021(18)． 附錄一：調(diào)查問卷 “素質(zhì)教育現(xiàn)狀”調(diào)查問卷 您好！這是一份關(guān)于素質(zhì)教育的調(diào)查問卷，此次調(diào)查旨在了解素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育所存在的潛在問題，我誠摯的希望您能如實(shí)的填寫。感謝您的參與，謝謝！ （） ，學(xué)校教育教學(xué)方面有何改進(jìn)之處（） 合理 （） E、其他 和學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是（） 學(xué)的目的是（） ，考取好大學(xué) ，增強(qiáng)人際圈 的見識(shí) （） 生什么（） 總的來說，你對(duì)現(xiàn)行的素質(zhì)教育現(xiàn)狀是否滿意？（） A、非常滿意 B、較為滿意 C、不滿意 D、不了解，無所謂 以什么形式布置家庭作業(yè)（）【老師、學(xué)生選擇】 的習(xí)題 （）【老師、學(xué)生選擇】 有 間有（）【老師、學(xué)生選擇】 小時(shí)以上 ~8 小時(shí) ~7 小時(shí) ~6 小時(shí) 小時(shí)以下12．減負(fù)口號(hào)提出多年，你們現(xiàn)在的作業(yè)量（）【學(xué)生選擇】 B.較多 E、沒有 （）【學(xué)生選擇】 ，你還經(jīng)常參加別的體育活動(dòng)文娛活動(dòng)嗎（）【學(xué)生選擇】 、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室，課余時(shí)間對(duì)你們開放嗎 ()【學(xué)生選擇】 ，經(jīng)常去 ，偶爾去 ，但沒時(shí)間去，但學(xué)校沒有 ？這些問題有什么解決措施？ 第二篇：優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告 “素質(zhì)教育現(xiàn)狀”社會(huì)調(diào)查 —— 以巫山縣為例 報(bào)告書 學(xué)生姓名及學(xué)號(hào)曾德輝 20210510522 學(xué)生姓名及學(xué)號(hào)吳曉輝 20210510524 所在學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 年級(jí)專業(yè)班級(jí) 2021 級(jí)教育學(xué) 指導(dǎo)教師孔慶茵 “素質(zhì)教育現(xiàn)狀”社會(huì)調(diào)查 —— 以巫山縣為例 報(bào)告書 摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)下關(guān)注的熱點(diǎn)問題，然而素質(zhì)教育現(xiàn)狀卻是問題頻頻。給學(xué)生減負(fù)，為教師減壓，是素質(zhì)教育必須要完成的目標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須合理設(shè)置學(xué)校課程，開設(shè)選修模塊，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法，而不是重視學(xué)習(xí)結(jié)果。形成新的合理的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活的樂趣。 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，課程設(shè)置，評(píng)價(jià)機(jī)制，家庭教育 自 20 世紀(jì) 80 年代后，從國家教委主要領(lǐng)導(dǎo)到著名教育理論家，從教育科學(xué)研究工作者到廣大中小學(xué)校長老師，乃至學(xué)生家長和普通電視觀眾，紛紛參與到素質(zhì)教育中來，展開了熱烈的討論。面對(duì)當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育這一舉措到底成果如何？因此我們對(duì)素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的成果和不足，并提出改進(jìn)的意見和建議。 一、調(diào)研的基本情況 （一）調(diào)研目的 自從素質(zhì)教育提出后一直是教育界一大焦點(diǎn)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的教育形勢，學(xué)生需要減負(fù)，教師需要減負(fù)。由于高考制度，升學(xué)壓力導(dǎo)致“應(yīng)試教育”成行，讓學(xué)生 和教師不堪重負(fù)，影響學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，給教師也帶來不小的壓力。為了教師和學(xué)生的健康發(fā)展，以及教育的高效有序進(jìn)行，素質(zhì)教育的實(shí)行無疑是教育界的一個(gè)盛舉。 因此，本次調(diào)研的目的是了解當(dāng)下素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題并提出建議和意見。 （二）調(diào)研內(nèi)容 2 了解巫山縣素質(zhì)教育現(xiàn)狀。對(duì)教師、學(xué)生、家長三類人員展開調(diào)查，了解教師、學(xué)生、家長對(duì)素質(zhì)教育的理解以及對(duì)現(xiàn)在教育形勢的看法。 （三）調(diào)研地點(diǎn)、方法 本次調(diào)研采用了抽樣調(diào)查和問卷調(diào)查法，分別在重慶巫山縣的縣城、廟宇鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心和長粱村進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷 600 份。選擇了巫山縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村這三個(gè)層次的地方，保證調(diào)研的有效性和普遍性。 （四）調(diào)研過程 本次調(diào)研，分為五個(gè)步驟進(jìn)行：選題分析、問卷制定、發(fā)放問卷、資料整理、撰寫報(bào)告。 選題分析。通過收集資料，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，本小組最終確定調(diào)研選題為“素質(zhì)教育現(xiàn)狀 —— 以巫山縣為例”。因此，本次調(diào)研為現(xiàn)狀調(diào)查。 問卷制定。通過對(duì)素質(zhì)教育的文獻(xiàn)收集整理，分析出素質(zhì)教育可能的影響 因素，考慮到問卷填寫人群的特點(diǎn)，以及對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的把握，制定出針對(duì)素質(zhì)教育現(xiàn)狀可能出現(xiàn)的問題的調(diào)查問卷。 發(fā)放問卷。運(yùn)用寒假期時(shí)間，本小組成員對(duì)確定好的調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收，力求做到抽樣調(diào)查人群的隨機(jī)性，保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)有效性。 資料整理。對(duì)于調(diào)研收集到的一手資料進(jìn)行整理、分類、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)等工作，并分析出現(xiàn)的問題以及提出建議和意見。 撰寫報(bào)告。調(diào)研的最后一個(gè)步驟，調(diào)研報(bào)告的撰寫，真實(shí)、系統(tǒng)、規(guī)范的記錄此次調(diào)研的結(jié)果，形成書面報(bào)告，展示調(diào)研成果。 （五）調(diào)研時(shí)間 本次調(diào)研時(shí)間為 2021 年 1 月 2 日至 2 月 31日 （六）調(diào)研結(jié)果 通過本次素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)研，本小組收集到一手資料，調(diào)查問卷發(fā)放 600 份，有效問卷 550 份，進(jìn)行整理分析后，得出以下結(jié)果： ：教師、家長、學(xué)生，他們所占比例如下圖所示： 學(xué)生家長教師 ，反映出，家長更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)方面。 706050403020210 學(xué)習(xí)成績工作能力品德操行綜合素質(zhì)百分比 ，不少人覺得是可以接受的，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，僅憑成績的高低來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的做法是值得深思的。 %%%%非常贊同可以接受反對(duì)無所謂 教師布置家庭作業(yè)的情況調(diào)查可以看出，素質(zhì)教育提出近 20年的今天，家庭作業(yè)的形式還是和以往一樣，沒有實(shí)質(zhì)性的改變。下圖為學(xué)生家庭作業(yè) 4 的方式調(diào)查： 6050403020210 書本上練習(xí)練習(xí)冊(cè)上練習(xí)教師編制習(xí)題探究性作業(yè)百分比 ，幾所學(xué)校的學(xué)生作業(yè)量和學(xué)習(xí)時(shí)間較大，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的的為學(xué) 生減負(fù)，為教師減壓，在實(shí)際實(shí)施中比沒有取得理想的成績。下圖為學(xué)生作業(yè)量的調(diào)查： 706050403020210 較多適當(dāng)較少?zèng)]有 ： 非常滿意比較滿意不滿意無所謂 二、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題 5 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和事件能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)注意事業(yè)的建設(shè)者和接班人。” 素質(zhì)教育作為一種新的教育理念，在我國已推行二十多年，其觀念已被人們普遍接受。但是近年來不少地方的現(xiàn)實(shí)情況與素質(zhì)教育背道而馳，有人形象地說是轟轟烈烈講“素質(zhì)”，扎扎實(shí)實(shí)干“應(yīng)試”，應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)生負(fù)擔(dān)有增無減。應(yīng)試教育在家長和學(xué)生 思想當(dāng)中還有很大的影響。比如：學(xué)校不抓應(yīng)試了，不重視成績了，不再排名次了，一些家長和學(xué)生反而感到?jīng)]底了，沒有動(dòng)力了。他們認(rèn)為面對(duì)激烈的升學(xué)競爭和就業(yè)競爭，只有讓孩子們上了重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，才能有好的工作，好的未來。素質(zhì)教育理念在該地已被社會(huì)各界所接受，在實(shí)施中也取得了一定的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但由于受到社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、地域等因素的影響，素質(zhì)教育的實(shí)施還存在許多突出的問題和困難。 （一）教師壓力大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 90%以上的學(xué)生都有很大的作業(yè)量，面對(duì)學(xué)習(xí) 的壓力，他們也很迷茫。而學(xué)習(xí)成績則占了一大半的學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)里面。老師和學(xué)生的睡眠時(shí)間不超過 7 小時(shí)的占據(jù) 7 成。 不少人把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校面臨社會(huì)不正確的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教師教學(xué)要求過高，某些學(xué)校甚至分配到每個(gè)教師負(fù)責(zé)的班級(jí)上一本、二本、三本線的人數(shù)必須有多少人；期末考核的學(xué)生成績也成為教師工作考核的主要部分，更有甚者教師的公資待遇和學(xué)生成績掛鉤等種種原因?qū)е陆處煹膲毫^大。 由于學(xué)校給教師壓力過大，所以教師在教學(xué)過程中就會(huì)刻意的關(guān)注學(xué)生的成績，對(duì)學(xué)生的要求也按照考試內(nèi)容而 定，讓學(xué)生大量的練習(xí)，布置大量的家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在題?？嗫鄴暝Ｈ欢?，不少家長也會(huì)在周末以及寒暑假送學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生的休息和玩耍時(shí)間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。 （二）評(píng)價(jià)機(jī)制不完整 6 學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于成績的高低，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示大于 70%的人認(rèn)為，學(xué)生的成績高低是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)校通過成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，分優(yōu)良中差等級(jí)。學(xué)生的綜合素質(zhì)、日常表現(xiàn)、道德品質(zhì)都未進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)校更加重視知識(shí)的教育，陷入惡性循環(huán)，使學(xué)生沒有得到全面的發(fā)展。 （ 三）課程設(shè)置不合理 根據(jù)調(diào)研結(jié)果看出，學(xué)校對(duì)課程開設(shè)這一塊并沒有達(dá)到國家要求，80%以上的學(xué)校的課程設(shè)置并不符合素質(zhì)教育的要求。首先，學(xué)校和教師普遍重視考試科目的課程設(shè)置，如：數(shù)學(xué)、語文、英語等主干課目。這一現(xiàn)象，完全體現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的一面，與素質(zhì)教育背道而馳。其次，學(xué)校開設(shè)課程中缺少選修模塊，除了必修課程外，缺少音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐等課程的開設(shè)。造成學(xué)生不能得到全面發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到阻礙。 （四）重考試，輕素質(zhì) 本次調(diào)研還發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)問題，那就是學(xué)校和教師普遍的重考試、輕 素質(zhì)。 60%以上的老師只關(guān)注學(xué)生的成績，也有 50%的家長只關(guān)心學(xué)生的成績、獲獎(jiǎng)情況，而不重視其他方面。不少學(xué)校的班級(jí)，課程表上的音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐等非考試要求科目的課時(shí)被用來上語文、數(shù)學(xué)等必考科目。這一舉動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加的枯燥乏味，沒有適當(dāng)?shù)呐d趣發(fā)展，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給教師也帶來負(fù)擔(dān)。 （五）家庭教育問題重重 經(jīng)過對(duì)家長的調(diào)查分析， 60%以上的家長抱著“孩子送到學(xué)校，就全由學(xué)校教育”的想法，而家長最在乎的只是學(xué)生的成績。因此，學(xué)生缺少正常的家庭教育，以及和父母溝通交流的機(jī)會(huì) 。不少學(xué)生因?yàn)槌煽儾焕硐?，家長沒有采取正確的教育方式，在學(xué)校又面臨許多學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，而自暴自棄，甚至棄學(xué)。 三、解決問題的建議 （一）給教師減壓，給學(xué)生減負(fù) 7 當(dāng)前新課題改革注重培養(yǎng)學(xué)生健康人格，注重學(xué)生心理問題的解決。關(guān)心青少年的心理健康，已成為人們的共識(shí)，但被人們譽(yù)為“人類靈魂工程師”的教師的心理健康至今尚未引起社會(huì)的足夠重視，即使是教育行政部門、學(xué)校也忽視教師的心理健康狀況。 不僅是老師，學(xué)生在面對(duì)如此的學(xué)習(xí)壓力下，也需要我們從根本上解決這些問題。不要以單純的學(xué)習(xí)成績 來判定一個(gè)老師或者學(xué)生的優(yōu)劣。學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理咨詢站或者心理健康課，對(duì)教師學(xué)生開展心理咨詢工作，講解基本的心理知識(shí)，進(jìn)行心理健康檢測。 另一方面，學(xué)校可以通過舉辦多種文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的身體素質(zhì)，防范心理疾病。從內(nèi)因來講，教師應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)自控。增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。應(yīng)重視自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，提高心理機(jī)能。學(xué)生應(yīng)該自己積極地面對(duì)自己的生活，儲(chǔ)備自己的知識(shí)，為了未來的生活一步一步累積，增強(qiáng)自己的能力。 （二）建立完整的教育評(píng)價(jià)機(jī)制 教育評(píng) 價(jià)就是根據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)，教育方針、政策、法規(guī)所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代化的手段，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象的情況及效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。 [1]素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須遵循一定的原則。 構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一是要注意面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面發(fā)展；二是要依法保障學(xué)生學(xué)習(xí)的基本權(quán)利；三是要尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律。對(duì)學(xué)生德智體美等方面素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)定。 （三）合理開設(shè)課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式只重視了知識(shí)的 灌輸，而忽視了學(xué)生的思想品德教育、法制教育、心理健康教育，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和求知欲，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。 [2]實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。 實(shí)施素質(zhì)教育并不意味著可以放松智育教育實(shí)施素質(zhì)教育，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，決不能簡單地理解成可以放松智育教育，降低教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是要轉(zhuǎn)變智育教育的方式和方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獵取新知識(shí)的能力以及分析問題和解決問題的能力。 （四）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視學(xué)生素質(zhì)教育 學(xué)校是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道，而 教師則是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。所以教師首當(dāng)其沖要轉(zhuǎn)變以往的陳舊觀念，不要總以教師為中心，重理論知識(shí)輕能力，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 學(xué)校、社會(huì)都要轉(zhuǎn)變觀念，為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格型新人才。挖掘個(gè)性潛能，根據(jù)學(xué)生的不同條件塑造學(xué)生的個(gè)性．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)時(shí)代的要求。 [3