漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文_小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探析-文庫(kù)吧
2025-04-23 01:58 本頁(yè)面
【正文】 鮮事物很感興趣。在教學(xué)中，教師不能用一成不變的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生，而是要豐富有趣，貼近兒童生活的 語(yǔ)言，邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的內(nèi)容以及靈活的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，正是由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了明確的目的，成就動(dòng)機(jī)得到激發(fā)而產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，學(xué)習(xí)效果自然是非常明顯的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容完了以 后，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了表現(xiàn)好的同學(xué)并發(fā)給他們一定的獎(jiǎng)品，對(duì)表現(xiàn)稍差的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)，珍取下次獲獎(jiǎng)。課后，我給他們講小故事，并鼓勵(lì)喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)給故事配上插圖，這些都從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課，越來(lái)越愛(ài)看語(yǔ)文書(shū)。 適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué) 兒童心理學(xué)告訴我們，在低年級(jí)小學(xué)生中，學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)如父母的鼓勵(lì)，老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的贊賞都在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，我們不要吝嗇自己激勵(lì)性的語(yǔ)言。我們要讓學(xué)生在老師的肯定聲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在老師的表?yè)P(yáng) 聲中愛(ài)上語(yǔ)文。 如在進(jìn)行《秋游》一課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)文中句式“有的 ……有的 ……還有的 ……”說(shuō)一句話(huà)。開(kāi)始，同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)上總起句，我就引導(dǎo)他們像課文那 樣先說(shuō)一句“在什么時(shí)候，誰(shuí)在哪兒干什么”，這樣，在我的引導(dǎo)幫助下，同學(xué)們說(shuō)出了比較精彩的句子，有的說(shuō)“上課鈴響了，同學(xué)們?cè)诮淌依镉械淖x書(shū)，有的寫(xiě)作業(yè)，還有的討論老師留下的問(wèn)題?！庇械恼f(shuō)“六一兒童節(jié)那天，同學(xué)們有的唱歌，有的跳舞，還有的講故事?！边€有的說(shuō)“下課鈴一響，同學(xué)們紛紛跑出教室，有的跳繩，有的跳橡皮筋，還有的打乒乓球?！彪m然有的句子讀起來(lái)不是很工整，但 他們已經(jīng)理解了“有的 ……有的 ……還有的 ……”是一種并列關(guān)系的句式，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的了不起啊！為了讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)，課后我給他們布置作業(yè)：“把句子說(shuō)給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)，有家長(zhǎng)幫他們把句子記錄下來(lái)，并說(shuō)‘這就是你 們自己寫(xiě)的課文’”，一聽(tīng)，自己會(huì)寫(xiě)課文了，孩子們別提有多高興了。 降低難度，讓學(xué)生樂(lè)學(xué) “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者” ，我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)的這句話(huà)道出了學(xué)習(xí)的三種境界，意思是說(shuō) “懂得學(xué)問(wèn)不如喜歡學(xué)問(wèn)，喜歡學(xué)問(wèn)不如將鉆研學(xué)問(wèn)作為一種樂(lè)趣。”作為一名 21世紀(jì)的教師，我們就要讓每位 學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在快樂(lè)中學(xué)習(xí) ，在快樂(lè)中收獲知識(shí)與做人的道理，收獲良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，收獲可持續(xù)發(fā)展的能力，這 就需要教師充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，讓學(xué)生始終處于飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)之中，多所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣 ，并積極主動(dòng)地投入進(jìn)去動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們通過(guò)自己的參與，感受到自己的力量所在，從而體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)！ 小學(xué)低年級(jí)的課文還是比較長(zhǎng)的，而且在學(xué)習(xí)課文前沒(méi)有太多的字、詞、句作基礎(chǔ)，認(rèn)讀課文有一定的難度。多部分學(xué)生往往是課文都 背得了還不能準(zhǔn)確朗讀。如果要讓學(xué)生把課文讀得比較流利順暢，課堂上就要花費(fèi)大量的時(shí)間，這樣認(rèn)字、寫(xiě)字的時(shí)間就不夠了 。有的學(xué)生一見(jiàn)到比較長(zhǎng)的句子就有恐懼心理，一個(gè)詞也不拼讀，坐在位置上等老師或者會(huì)讀的同學(xué)來(lái)教，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就產(chǎn)生了依賴(lài)心理。為了解決這樣的現(xiàn)狀，我在課文教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“拼讀生詞”“認(rèn)讀句子”“朗讀課文”
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