【正文】 從權威家長手下的“聽差”，變成自身壞習慣的“奴隸”。如果我們事事都想監(jiān)督他，事事都要他們聽從我們的建議，有時候可能會與我們設想的方向 相反，走向?qū)α⒚?。特別是對于六年級下期的孩子本身已經(jīng)進入到了叛逆 期，如果我們管的過多，過嚴有時候未必是好事。正好趁這個特殊時期鍛煉孩子的自覺性，讓他學會為自己負責。也許現(xiàn)在正是那個合適的自然環(huán)境。所以這最大的問題好像也不是問題了而是教育的契機，就看我們教師能否抓住。 第二個問題是改作業(yè)。因為作業(yè)是讓學生寫到本上拍照上傳到釘釘?shù)募倚１镜模看巫鳂I(yè)總是有幾位同學不完成作業(yè)，以前在學?？梢悦鎸γ娴亩酱偎麄兺瓿勺鳂I(yè)，但現(xiàn)在鞭長莫及，只能給家長發(fā)信息打電話進行督促，效果不明顯。另外作業(yè)中總是有各種錯 誤，無法在學生寫的作業(yè)上批改，只能另外用文字描述出來學生的問題及如何改正，感覺費時費力效率低下，雖然要求同學們將有錯誤的地方重新訂正，但具體訂正的怎么樣，每次只有五六位同學有作業(yè)訂正后的反饋。作業(yè)是對學生上課狀態(tài)和問題的反饋，是老師了解學生的一個途徑，而現(xiàn)在這條道路貌似有點堵塞了。如何從其他途徑得知學生的真實反應是目前考慮的一個重點。 第三個問題是由于老師講課是全英授課，有些程度弱的同學聽起來比較吃力，也有同學反映聽不太懂。雖然自己平時的課堂上一直堅持盡量用英語講課，但為了照顧一部分比較弱的同學，很 多時候我如果看到他們沒有聽懂我的指令的話會用漢語重復一遍，但網(wǎng)課由于無法跟學生進行交流，老師上課時也就無法根據(jù)學生的具體情況而做出改變了，只能根據(jù)經(jīng)驗和大多數(shù)學校的學情來設計課。從這一點上也能看 出我們根據(jù)具體學情來設計教學內(nèi)容和方法的重要性。上學期我們區(qū)外國語小學的一名老師來我們學校交流，外國語小學的成績在我們區(qū)一直是數(shù)一數(shù)二的，來我們學校交流的老師更是他們學校的翹楚，但是一學期下來她所帶的班級期末考試成績并不好，甚至比原來還有退步，學校也覺得奇怪，在教研組內(nèi)我們也探討了原因，她的課我們也多次聽過 ，單從課的設計上是毫無問題的，可以說是我們學習的榜樣，但總感覺課堂上少了點什么東西？在深入思考后我感覺還是對學情的把握不到位，我們學校作為城鄉(xiāng)結合部的一所小學，無論是在生源上還是在家長素質(zhì)上都無法跟處于市區(qū)的外國語小學相比，特別是上學期剛經(jīng)歷過三校合一，學生和家長都要有一個磨合期，學情就更復雜了一些，不先搞清楚這些就急于備課勢必會得不償失。 第四個問題是無法安靜辦公。由于要在家里辦公，八歲的老大要上網(wǎng)課，兩歲的老二要人帶，老公也要網(wǎng)上辦公，本來想著讓爺爺奶奶過來幫忙帶老二哪，結果老二天天哭著找爸爸， 找媽媽，根本不理他們，下午十幾分鐘的直播答疑他能把嗓子哭啞了。加上由于疫情整天都要待在家里，在老家散漫慣了的老兩口天天吵著要回去，以前去了學校，沒辦法老二鬧一會也就跟爺爺奶奶玩了，再加上他們還可以去外邊玩，相對來說會好點?，F(xiàn)在是公事加家事天天搞得苦不堪言，身心俱憊，沒有時間靜心思考，沒有時間認真?zhèn)湔n。為 了解決這個問題我跟老公商量了很多次雖然沒能找到一個兩全其美的辦法，但有些事情是我們可以嘗試的比如坐下來跟爺爺奶奶好好談談，心平氣和的講講當前的問題和形勢，也傾聽傾聽他們心底的想法，相信我們一定是可以 互相理解的。同時我們也迫切的希望疫情能夠早日結束，讓一切回歸正常。 停課不停學，讓我們可以更深入的去思考學生學習的規(guī)律到底是什么？怎樣的課堂更有力于我們的學生？也讓我們站在時代的前沿，利用互聯(lián)網(wǎng)加的模式重新審視自己的課堂。同時也讓我們思考了怎樣的親子關系，家庭關系會讓我們的小家更為和諧。 第二篇：網(wǎng)上聽課心得 網(wǎng)上聽課學習心得 城子小學：黃海波 學期初有幸在網(wǎng)上聽了高老師、閆老師、華老師、曹老師等幾位 優(yōu)秀教師的幾節(jié)數(shù)學課，使我受益匪淺，學到了許多東西，體會如下： 課堂教學要體現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，立足生活，找準認知起 點。 新課標中指出：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。例如：閆老師 通過讓學生說一說生活中見過的圓柱，然后在課件展示生活中的圓柱 體，這一環(huán)節(jié)選取學生生活中熟悉的素材，吸引學生的注意，通過觀 察、交流、介紹，激發(fā)學生探索新知的欲望。由此導入新課，到課的 結尾，讓學生說一說圓柱在生活中的應用，首尾呼應。特別是強調(diào)在 生活中 要根據(jù)實際情況辨別圓柱的高，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，讓 學生體會生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學來源于生活，應用于生活。又 如：曹老師在學生能初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎上，再回歸生活， 從周圍實物中找角，深化學生對角的認識，使學生感受到數(shù)學與生活 的密切聯(lián)系。 教學要遵循自主探究、合作交流，讓學生經(jīng)歷知識的形成過 程，調(diào)動學生積極性，讓學生主動參與學習。 為學生創(chuàng)設了一個觀察、操作、交流的空間，通過學生觀察、思 考、歸納，在充分實踐活動的基礎上學習新知，親歷探索過程，充分 調(diào)動學生學習的主動性和積極性。例如：閆老師在教學中淡化了活動 的形式，給學生充分思考的空間，盡情展示的舞臺。通過讓學生摸一 摸、量一量、滾一滾等方式初步感知圓柱的特征。再通過剪一剪、撕一撕等方法，讓學生自主探索圓柱的側面展開圖是一個什么平面圖形，然后在小組合作交流中探索沿高剪開的平面圖形與圓柱的關系，充分體現(xiàn)了課標提出的“有效的教學，學習活動不單純的依賴模仿與記憶，動作操作，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式” 的教學理論。這樣設計，既能激發(fā)學生探索的自信心，有培養(yǎng)了學生的學習能力。比如：（ 1）讓學生找角，學生興趣盎然，找到了角，并且意猶未盡；（ 2）讓學生觸摸三角尺上的角，說出感受，體驗角的形狀， （ 3）畫角、比角、玩角等都體現(xiàn)了以學生為課堂學習的主體，教師只是課堂的組織者和引領者的教學理念。 數(shù)學教學要重視培養(yǎng)學生的空間觀念，使三維目標得到充分體現(xiàn)。 課標中把“空間觀念”作為義務教育階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的一個重要學習內(nèi)容。閆老師在本節(jié)課中以學生的已有生活經(jīng)驗為基礎，從直觀的圓柱體 實物，抽象出幾何圓柱體，通過讓學生觀察測量，動作操作等方法，感知圓柱的特點，然后通過課件演示類