《賣火柴的小女孩》和《凡卡》讀后感（精選5篇）-文庫吧
2025-03-28 06:25 本頁面
【正文】 較閱讀怎么做？找到相似點后進(jìn)行研究。那你想研究什么？（人物為什么都選擇兒童 為什么都有悲慘的命運 ）他們都分別經(jīng)歷了哪些不幸？（挨餓受凍 挨打） 二、借助資料，解決疑難 作者為什么選擇有悲慘命運的孩子來描寫 ？這個問題課文解決不了。運用資料打開信封，讀資料，把對你有幫助的信息畫出來。學(xué)生細(xì)致讀資料。畫出重點。學(xué)生分析：安徒生生活在貧窮家庭，母親很窮 契柯夫的父親虐待家里的學(xué)徒老師總結(jié)：可見作家筆下的人物和故事來源于生活。 學(xué)生分析：當(dāng)時 19 世紀(jì)，社會非常黑暗。兒童也不能幸免。而且兒童是幼小、弱小的形象老師總結(jié)：這樣的形象更能引起讀者的同情。19 世紀(jì)，社會混亂。窮人沒有立足之地。孩子又很弱小，激起讀者的感動，同情 ，對黑暗的社會的痛恨。喚起人們的覺醒。 19 世紀(jì)，窮人命運悲慘，反映社會的不公平 作者親歷或目睹了這些，選取了千千萬萬個凡卡來寫。這就是小說中典型人物的選擇。學(xué)生分析：時間都是大年夜。圣誕節(jié) 老師追問：在時間這，你想了解什么？作者為什么同時放在大年夜？結(jié)合生活實際來談?wù)劙桑河脠F(tuán)聚來反襯凄涼 用快樂來反襯可憐老師總結(jié)：“大年夜”給文章增加了悲劇色彩。特定的時間可以增加文章的色彩。在對比這種寫作手法上你想研究什么》分別用什么和什么對比。（《賣》幻想和現(xiàn)實對比 《凡》回憶和現(xiàn)實對比） 《賣火柴??》小女孩幻想什么？ 饑餓 烤鵝寒冷 火爐? ..老師總結(jié)：幻想基于現(xiàn)實 三、朗讀體會窮人的命運師生合讀： （學(xué)生讀）小女孩覺得??舒服??！ /（老師讀）她坐在那里，? ..燒過的? .（學(xué)生讀）桌上鋪著? /她面前只有一堵?（老師讀）這一回??眨眨眼 /只見? 這一回，火柴把周圍全照亮了 /第二天?在舊年的大年夜凍死了 讀了幻想的部分的時候，你是什么感覺？美好快樂、溫暖聽現(xiàn)實部分的時候，你有什么感受？悲慘幻想越美好，現(xiàn)狀越殘酷。《凡卡》回憶和現(xiàn)實部分是什么 無法忍受老板家的生活，生不如死。 現(xiàn)實中的鄉(xiāng)村生活真的美好嗎？回憶這部分鄉(xiāng)村生活覺得怎樣的美好自由練習(xí) 19 世紀(jì)，窮人的生活在哪里都好不了哪去。 爺爺守夜，為老板家里干活。窮人到哪里都會受窮受氣。 把鄉(xiāng)村生活作為美好回憶為什么？同學(xué)討論。鄉(xiāng)村富人少，窮人還能過得去。有愛他的爺爺，城里沒有人同情他。 四、比較體會文章的寫法上表達(dá)效果兩篇課文都有和現(xiàn)實的對比。 文體特點有什么不同？童話 小說。童話的夸張和幻想小說 反映現(xiàn)實生活。 對比運用也 和文章的題材有關(guān)。根據(jù)文章題材需要靈活運用。文章中除了凡卡和賣貨火柴的小女孩，還有哪些人物形象？ 車夫，男孩、爸爸、 /老板、伙計、老板娘、爺爺、老爺、郵差、小說的特點就是人物眾多。 作者為什么選擇爺爺和奶奶寫，他們是什么？把解脫處境的心愿交給誰？孩子把希望寄托在爺爺、奶奶身上。只有他們能帶走。女孩寒冷、饑餓，凡卡被打，他們需要愛。 其他人物安排有什么作用？突出悲慘的境遇。爸爸應(yīng)該是孩子的親人，但挨打。得不到親人的愛。凡卡中伙計欺負(fù)他，他們也是窮人，當(dāng)時的社會富人不顧窮人，窮人也不同情 窮人。疼愛他們的人去世，不在身邊，他們的命運會怎樣？ 五、激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣女孩死在街頭。凡卡的結(jié)果？看
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