【正文】 種活動激發(fā)學習積極性 ,通過層層深入的學習。教學重點是“說”，并且要從教學走向實際；鼓勵真實自然地表達。老師通過大量的聽說活動，孩子們在不知不覺中就掌握了本節(jié)課的重點內容，提高了學生學習的自信心。英語教學更應該想法設法調動學生的積極性，維持他們學習的興趣和注意力，環(huán)節(jié)設 計松緊有度?？磥?，要上好一節(jié)課教育心理學方面的知識是不可缺少的。 第三篇：書法教師培訓學習心得體會 書法培訓學習心得體會 為期兩天的書法培訓學習結束了，在培訓中，通過書法老師的言傳身教，使我對書法有了更深入的了解，此次培訓，時間雖短，感受頗深，受益匪淺。使我深深地感受到它不僅僅是一次對專業(yè)知識的學習，更重要的是傳遞著一種責任，那就是傳承祖國書法傳統(tǒng)文化的責任。作為參加培訓的教師，深知培訓意義和此次書法學習的重要性。 在培訓中，聆聽了書法名師講座，老師的書法與寫字教學方面專業(yè)知識精辟的講解與指導。使我對書法專業(yè)知識有了較系統(tǒng)了解和新的認識。這使我不僅學到了書法專業(yè)知識，而且從中也悟出了很多道理。 通過培訓，認識到作為教育工作者對書法傳承的重要性。中國文化博大精深和源遠流長。而書法作為中華民族的傳統(tǒng)藝術，又是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內涵，是世界藝術之林的奇葩。 中國書法自古以來深受人們喜愛，它既能鍛煉意志，又可陶冶情操；既反映個人的意志，又 體現(xiàn)民族精神，是中華民族靈魂的具體體現(xiàn)。書法藝術，不僅在國內深受人們的喜愛，同時在國際藝壇上也享有盛譽。尤其在東南亞、朝鮮、日本、新加坡等地愛好成風，因此，書法藝術成為溝通我國和各國人民友誼的橋梁。通過學習和訓練來提高審美鑒賞能力。鑒賞水平是人綜合知識水平的體現(xiàn)，也是學習書法知識積累程度的體現(xiàn)。在很大程度上，人的鑒賞水平越高，書寫進步的程度就越快。另一方面，鑒賞水平的高度，是隨著人書寫程度的進步和知識的積累而提高的。因此鑒賞水平和書寫水平是相互制約、相互促進共同發(fā)展的。所以今后應在書法知識積累、基本功訓練來 提高書寫技能和文化素養(yǎng)，從而達到提高自己鑒賞水平和書法修養(yǎng)。 練字的人，雖然不可能人人成為書法家，但人人都可成為一個書法藝術愛好者。我們在學習書法的同時，不能急于求成，更不能一曝十寒，它是一個長期的細水長流的過程。既要注意人品的修養(yǎng)，要不務虛名，不好高騖遠，還要富有刻苦踏實的學習作風。這正是我們民族氣節(jié)和精神文明的表現(xiàn)。只有這樣才能不斷進步，才能以堅忍不拔的毅力攀登書法藝術的高峰。 總之，此次書法培訓學習不僅提高了受訓教師的書法水平，也對傳承民族的文化藝術，修練人的涵養(yǎng)素質，對今后在學校進一 步開展書法教育活動具有十分重要意義。 書法作為一門藝術，不是一朝一夕練就的，需要花費大量的精力和心血。在今后一段時間中，要盡量擠出時間，靜下心來認真思考，積極行動，盡快地消化和吸收培訓的知識，按要求去完成作業(yè)，盡快達到培訓的目標和要求。努力為書法的傳承做出應有的貢獻。 書法培訓心得 芒棒 心 小學 馬榮素 2021年 9 月 27 日中 第四篇：教師山東濰坊培訓學習心得體會 教師山東濰坊培訓學習心得體會 教師山東濰坊培訓學習心得體會 榆林市七中高艷梅 2021 年 5 月 6 日 2021 年 5 月 12 日，榆陽區(qū)教育局組織全區(qū) 50多名初中語數(shù)外教師赴山東省濰坊市學習，我有幸成為其中的一員，到濰坊昌樂二中、濰坊外國語學校、濰坊五中學習，還有幸參觀了令人大開眼見的濰坊一中。濰坊各學校先進的教育理念、規(guī)范的管理、有效的課堂教學、濃郁的人文精神、豐富的社團活動令我耳目一新。 體會之一：教師要轉變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師 昌樂二中課程與教學改革徹底改變了教師角色。 271 新課改模式的教師角 色應該是： 傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)樾抡n改下的知識引領者。 教師成為學生發(fā)展的促進者。 教師成為研究者。 教師作為知識傳授者，角色已有如下變化： 知識傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。 教師改變過于強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程學會學習和形成正確價值觀的過程。 同樣，教師應該成為學生發(fā)展的促進者。具體表現(xiàn)在： 幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的有效途徑。 指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力。 創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生的學習積極性。 還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應該對自己的教學行為進行反思、研究和改 進，提出改進意見。 體會之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。 目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式” 的教材觀。這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學和新課程教學，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的?！安牧鲜健钡慕滩挠^更注重服務意識，不是唯一的教學資源，更注重過程導向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展?！盎诮滩摹保和诰蚪滩牡膬群?，珍視教材的價值；從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”?！俺浇滩摹保和貙捊滩牡耐庋?，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學資源。教學情景具有獨特性和動態(tài)性。因此也就是要更加精細化課本知識，編寫合適有效的導學案，不僅導教，更主要要導學。 新課程倡導教師創(chuàng)造性地和個性化地運用教材，賦予教 師“二次開發(fā)”的權利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內涵和空間，也使教師的專業(yè)成長有了合法的土 壤。教師對教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動消費者，而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學資源，應對教學情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識，還需要掌握一定的知識和技能。這種知識和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應該存在于教師的實踐生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程，不斷豐富著自己的課程知識，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗，成為自己專業(yè)生活的主人。 體會之三：導學案設計應以問題為基礎 導學案設計應該以問題為基礎。因為基于問題的教學具有這樣的一些特征，就是：學習是以學生為中心的；同時，學習發(fā)生在小組中；教師是學習的輔助者或引導者；通過真實的問題，學生獲得知識和解決問題的技能；學生還通過自主學習獲得新信息，又通過分析和解決有代表性的問題獲得學習能力。 問題的功能設計有大致有五種，分別是： 用于引發(fā)學習興趣的問題； 用于引導學生的深入思考的問題； 用于檢驗所學內容的掌握情況的問題 引導遷移、 應用的問題； 用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問題。 基于問題的教學過程必須體現(xiàn)出這五個方面的特點： 1）真實的問題情境； 2）學生的自主探究； 3）合作討論； 4）教師點撥； 5）技能的應用。他認為，基于問題的課堂，能夠激發(fā)學生的求知欲；培養(yǎng)學生的探究能力；訓練學生的綜合思維能力；產出創(chuàng)造性的思維成果；活躍課堂氣氛。 體會之四：要真正讓家常課“有效”起來 一定要盡力把我們的課上成家常課。公開課相當于宴會大餐，而家常課則是家常菜，宴會大餐我們偶