高一語文教師新學期計劃-文庫吧
2025-03-14 20:35 本頁面
【正文】 人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。 為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。可從三個方面落實實施：一是落實課前預習和疑難問題收集制 。二是落實課堂教學，突出學生的主體地位，努力為學生創(chuàng)設交流和表達的時空空間 。三是組織語文學習興趣小組，教會學生積極開展合作探究式學習。 (三 )多閱讀，開闊眼界，陶冶情操 除教學上安排的閱讀內容外，我們 將充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學生積極主動參加課外閱讀，同時要求學生做好摘記 (摘抄或剪貼 )，寫讀后感、讀書心得、學習隨筆等，這樣，可以提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，達到既開闊學生的視野又積累資料的目的。 每周課時組合模式：“一二三”分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學習。 課前語文活動突出成語、古詩詞、優(yōu)秀文章等賞析或簡介。 (四 )落實“快準美”和“ 521”措施 語言表達力爭一個“準”字，讀題、審題、思考、解題等力求一個“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個“美”字。 “ 521”培優(yōu)補差要選好苗子、定好調子、走好路子、用好招子，力爭班級大面積豐收。 五、改變做練習的習慣 如何處理練習問題，我們將嘗試采用以下辦法： 整合原則。 將一部分練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整 合。有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)省教學時間，提高課堂效率。 分層原則。 新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給不同層次的學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據(jù)自身情況靈活機動地完成 (可設必做、選做、附加題 )作業(yè)。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍 ?？梢园l(fā)揮想象，把這 些字詞連綴成一段文字 。也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據(jù)自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。 重視過程。 處理練習的傳統(tǒng)方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式， 剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題 的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由 “學會”變成“會學”。 評價策略。 評價是一種檢測激勵機制。對完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步，養(yǎng)成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合的方式。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、 劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。 因此，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參與精神，認真負責的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。 總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想 。課外，通過少而精的作業(yè)，積累知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人 ! 六、改變寫作的方式，倡導自主寫作 作文教學，我們可以嘗試以下操作程序： 編寫個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作： ①為自己的作品集起一個動聽的名字 。 ②每周完成 1000
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