【正文】 出版社 32 享受與幸福 :教育隨筆 朱永新 人民教育出版社 33 詩意與理性 :教育問答錄 朱永新 人民教育出版社 34 新教育之夢 :我的教育理想 朱永新 人民教育出版社 35 賈老師教作文 (適合小學低年級新課標 ) 賈志敏 百家出版社 36 賈老師評小學生作文 賈志敏 上海遠東出版社 37 教育的理想與信念 肖 川 岳麓書社 38 教育的情趣與藝術 肖 川 岳麓書社 39 教育的智慧與真情 肖 川 岳麓書社 40 聽王榮生教授評課 王榮生 華東師大出版社 南通市教育學會“十一五”教育科研首批立項課題 (編號： NTXH350) “小學名師課堂教學藝術研究”終期報告 如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學課題組 “小學名師課堂教學藝術研究”，自 20xx 年 4月申報立項，并開始運行研究，歷時 4 年，現(xiàn)已完成研究項目，特具本報告匯報。 在這 4 年間，我們運用學習文獻、沙龍研討、開題討論、撰寫報告等方式，進行探索研究。課題組成員共寫出研究報告 158篇，學習摘抄約 50萬字，開 課 44節(jié)，論文獲獎 43 篇，發(fā)表論文 32 篇，優(yōu)課獲獎 21 節(jié)。 現(xiàn)將研究過程概要報告如下： 一．提出本課題研究的背景： 20xx 年 6 月，胡錦濤總書記在中國工程院第七次院士大會上指出：“我們要樹立和落實科學發(fā)展觀，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標”、“樹立和落實科學發(fā)展觀，這是二十多年改革實踐的經(jīng)驗總結”。 在 20xx 年如東縣教育行政工作會議上，周桂官局長指出：“必須拋棄拼時間、拼消耗、拼體力的粗獷型質量增長方式。用科學的方法提高教學質量，切實轉變死抓、死揪、死灌的做法，全面提高學生的素質，培養(yǎng)面向 21 世紀的人 才?！北娝苤?，影響教學質量的因素可能有多方面，但教師教學方法的優(yōu)劣，課堂教學效率的高低，是影響教學質量的主要方面。在拋棄“三拼”的區(qū)域大背景下，要獲得達到并超越先前的教學效果?！稗D變教學理念，改進課堂教法，研究課堂教學藝術”，就成了當今廣大教師和教育科研的首選與關注的熱點。因此，本課題的提出，是推進課改實踐的需求，是從科學的維度全面提高教育質量，使得教育步入科學發(fā)展軌道的需求，是適應形勢發(fā)展，創(chuàng)建一支高素質教師隊伍的需求。無論從現(xiàn)實的層面或理論的層面來看，研究本課題都有其必要性和重要性。 再則，教 者課堂教學藝術水平的高下，直接影響著課堂教學質量，影響著學生成材的速度。學科教學既是科學，又是藝術，是科學和藝術的結合，這是人盡皆知的道理。但是，什么是教學藝術？為什么要研究教學藝術？怎樣實施教學藝術？這三個令人困擾的問題，人們求賢若渴地盼望著回答。從這個層面看，本課題的研究，還具有其現(xiàn)實性、緊迫性和社會性。 迄今為止，我國已有一大批頗有建樹的名師，如斯霞、李吉林、于永正、邱學華、張化萬、魏書生、曹津源、竇桂梅、袁容、賈志敏等名師，他們有專著，有好課設計，有公開課。因此，研究本課題，又有其現(xiàn)實的可能 性。目前，不少大師相繼進入老年，他們化畢生的心血所凝成的各具個性的教學藝術，可謂教壇精華，國之瑰寶。學習領悟這些藝術，是傳承之必需，弘揚之必需。從這個層面說，研究本課題，又具有繼往開來的深遠意義。 所以，本課題，可以研究，應當研究，需要研究。 二、課題核心概念的界定 何謂“藝術”？ “藝術”有三種解釋：一是指用形象來反映現(xiàn)實，具有典型性的社會意識形態(tài)（也叫觀念形態(tài)），如文學、戲劇、曲藝、影視、舞蹈、音樂、繪畫、雕塑、攝影、書法、建筑等都是。二是指富有創(chuàng)造性的工作方式方法。三是指形狀獨特而美觀的事物。“ 教學藝術”兼有這三種含義。它是用形象表達現(xiàn)實（教學內(nèi)容）的某種社會意識形態(tài)。它以教師的個體的形象為主體，如教師的儀表、聲調、表情、眼神、手勢等來“傳道、授業(yè)、解惑”，或者通過形象的語言，描述教學內(nèi)容中的例證形象，揭示事實形象的意義；或者運用形象的教學手段，如直觀教具、電化教學、掛圖、板書等，明示教學內(nèi)容的意義，增進學生的理解。它是教師富有獨創(chuàng)性的教學方式方法。教師形象是“個性”的，“課如其人”，教學“千個師千個法”，“我以我法上講臺”。它是美觀的，教學藝術具有莫大的魅力吸引學生想學、愛學，激發(fā)學生樂學的高漲 的求知欲望，給他們帶來學習成功的喜悅，得到強烈的藝術享受，收到最佳的教學效果。所以，“教學藝術”是教師激勵學生樂學，為達到最佳教學效果而采用的手段、方法、技術，富有個性形象的完美綜合。它具有向生性（誘導性）、吸引性（產(chǎn)生魅力）、綜合性（是時間藝術、空間藝術、想像藝術、立體藝術的綜合。具有色彩美、語言美、哲理美、音韻美、和諧美）、獨特性和實效性。 課題中所提及的“名師”主要指近年來我國教育界影響較大的且卓有建樹的特級教師，如前邊所提到的李吉林等老師。 三、研究的支撐理論 胡錦濤總書記的科學發(fā)展觀：科學發(fā)展 的第一要義是發(fā)展，用科學的方法、科學的思維，促使其發(fā)展，其核心是以人為本，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。 素質教育的理論：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎。 馬斯洛羅杰斯的人本注意管理心理學和教育心理學：強調實現(xiàn)人的潛力的最大開發(fā)，提出以人為本，注重激發(fā)師生的創(chuàng)造性和自主性。 韋志成教授所闡述的《新課程標準》新理念：課堂教學必須考慮到課堂的生成性、開放性，并與之相關的諸多變數(shù)和不確定性， 而且具有相應的靈活調整、隨機應變、變化選擇等預應機制，高揚主體性教育大旗。關注課堂教學中的軟性設計、彈性設計、隱性設計、策劃性與非策劃性設計。讓學生其真正成為學習的主人。 葉瀾的新基礎理論：將生命哲學的理念引入教育，主張教育活動具有雙邊的共時性、靈活結構性、動態(tài)生成性、綜合滲透性。 四、課題研究的目標 就老師這頭而言，課題組成員通過學習文獻，觀摩課例，研讀討論，擬寫報告，達到領悟名師的教學藝術，取其精華，融會貫通，博采眾長，傳承創(chuàng)新，逐漸形成自己的教學風格之目的，加速自身的專業(yè)化步伐， 將自己的課堂教學技能由普通型向專業(yè)型、藝術型、智慧型、創(chuàng)新型的方向提升，打造出一批本地的優(yōu)秀骨干教師，讓課堂教學更充滿活力、充滿魅力、充滿智慧。 就學生而言，在基礎教育價值觀層面，更關注學生的“未來性”，“生命性”和“社會性”，在學生觀層面上關注學生的“主動性”，“潛在性”和“差異性”，在活動層面更關注學生的“雙邊共時性”，“靈活結構性”，“動態(tài)生成性”和“綜合滲透性”，使學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的科學知識及科學的思想方法與應用技能，讓每個學生都“樂學”。 五、研究內(nèi)容 在“名師課堂教學藝術研究”這個總課題下，設 9 個子課題，分門別類，深入細化研究： 這 9 個子課題是： 名師溝通學生心理藝術研究： 名師誘導啟發(fā)藝術的研究 名師教育機智藝術研究 名師遷移精題藝術研究 名師課堂教學語言藝術的研究 名師課堂開講藝術的研究 名師設置課堂氛圍藝術研究 名師課堂教學結尾藝術的研究 課堂教學設計研究 六、研究的原則 學習性原則 鑒于我們以往對名師教學精萃知之不多，更談不上系統(tǒng)研究。故想要研究、參照、吸取，必須先學習 —— 讀書。 讀書先得有書。我們已聯(lián)系了市教育學會，還有兩廣出版社。請他們開列當代國內(nèi)名師專著（或介紹名師的增刊資料）推薦書單。然后我們從中選訂。要求每個課題組成員都要具備 10— 15 本這方面的書。提倡私人購書。 整體性原則 本課題的研究是在圍繞我縣“十一五”科研思路： —— “拋棄拼時間、拼消耗、拼體力的粗獷型質量增長方式，用科學的方法提高教學質量”進行的。因此在研究中，更注意科學性、實效性、真實性，不加重學生的負擔，力求精簡高效。 發(fā)展性原則 本課題的研究就是讓我們的老師（首先是課題組老師）向藝術型、智慧型方向提升 和發(fā)展，讓我們的學生向“樂學”的方向發(fā)展，讓我們的課堂向“活力課堂，魅力課堂，智慧課堂”的方向發(fā)展。 實踐性原則 實踐是檢驗真理的唯一標準。在學習運用名師的教學藝術過程中，要理論聯(lián)系實踐，做到勇于實踐，勤于實踐，善于實踐，實事求是，汲納采用，不生搬硬套，學其“神”，不摩其“形”。 真實性原則 每個課題組成員都要真學、真研、真思、真行、真寫、不摻假。讀書是真的，摘記是真的，設計是真的，案例是真的，記錄是真的，腳踏實地練硬功，練真功。 七、課題研究的時間步驟及工作分工 姓 名 主 要 工 作 分 工 時 間 備注 (子課題主持人 主要工作 ) 顧蘇兵 課題組組長 ,組織領導工作 ,負責經(jīng)費、時間、場所保障 20xx— 20xx 在主持期間圍繞所主持的子課題，組織率領課題組全體成員，做好“四個一”的工作： 組織一次沙龍研討，圍繞所承擔的子課題作講座。 組織一次課堂上課演練。 收集階段研究論文（每人一篇）。子課題主持人撰寫該子課題階段研究報告。 裝訂一本該子課題的全程研究第一手資料。（包括活動記錄、案例、文章等） 黃遠平 課題主持人 ,負責課題正常運作 ,撰寫課題開題和終期報告 20xx— 20xx 湯曉梅 協(xié)助主持人工作 ,主持 1 號子課題研究 劉艷美 主持 2 號子課題研究 嚴春紅 主持 3 號子課題研究 李 偉 主持 4 號子課題研究 葉海英 主持 5 號子課題研究 黃培娟 主持 6 號子課題研究 楊 霞 主持 7 號子課題研究 潘 英 主持 8 號子課題研究 吳 娟 主持 9 號子課題研究 陸紅衛(wèi) 資料收集，協(xié)調聯(lián)絡．日常管理 交代安排 八、課題研究的主要收獲： （ 1）研究第 1 號課題“名師溝通學生心理藝術的研究”的主要收獲： 教學是教師和學生的雙邊活動。整個教學過程是教師與學生的合作，是教法與學法的融合，是教師的心與學生的心 —— 心心相印的情感交流。為達到設定的教學目標，取 得最佳的教學效果的巧妙統(tǒng)一，課堂教學，首先要探討師生教學心理的溝通藝術，凡是教學精良的老師，都深懂此理，努力達到教學過程的心理學化。 課題組成員通過研究文獻、座談討論、摘記交流、閱讀書刊，探索出名師 10 種溝通學生心理的藝術技巧。 創(chuàng)設情境 著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！蔽医M劉艷美老師認為：在組織教學時應借助各種辦法設置情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激 ，引導學生積極思維，激起學生學習的愿望。李吉林老師在執(zhí)教《小小的船》一課時，借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，創(chuàng)造出一種美的情趣。此時學生思考積極，充分想象，仿佛自己也坐在月亮船上，遨游于閃爍的星空。學生在這種和諧、自由的課堂環(huán)境中敞開了心扉，訴說自己的內(nèi)心感受。個性就得到了充分的釋放。 善于傾聽 新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。不是高高在上的“師爺”。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，老師得認真地傾聽孩子的話語，積極地思考，傾聽學 生的爭論和評價意見，并善于捕捉學生所發(fā)出的反饋信息。學會走進兒童的內(nèi)心世界，學會用兒童的眼光看世界，這樣才能聽到學生真情的呼喚，心靈的吶喊，才能增加師生雙方的信任和理解，真正地把課上到學生的心里。 眼神交流 眼神是心靈的窗戶，目光是情感的自然流露。特別是老師的目光，被一群天真的孩子所關注，自然形成了一座溝通感情的橋梁。慈愛的目光能撫慰落魄孤寂的心靈。因此，老師要學會用眼睛傳情、傳神、傳鼓勵。一個激勵的眼神，信任的眼神，愛的眼神傳遞出關愛、同情、遺憾、好感、關懷、贊成、反對與支持等等鮮明的情感，勝過話語 許多倍。 真誠贊揚 教師在與學生的溝通中，不能刻意扮演教師角色，而應將真正的自我表現(xiàn)出來。當學生發(fā)揮正常的時候，要給予鼓勵和贊詞；當學生發(fā)揮不好時，要給予他重新思考，繼續(xù)完善的機會；即使是平常不起眼的孩子，也要想方設法地找機會表揚，因為人是需要鼓勵的。 平等對話 《新課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！蔽覀兘處熞朴谟脙和难酃饪词澜?，用兒童的心去體驗世界，尊重學生的人格、尊重他們的興趣、權利、需求。平等的對話，形成無拘無束的思維空間，只有讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)， 才能夠積極思維、馳騁想象。李吉林老師在上《小小的船》一文時，引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗思考，在平等交流中，教師撥動了學生的心弦，激活了學生的內(nèi)心體驗，激發(fā)學生的學習興趣。 賞識激勵 莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！辈还苣膫€學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。于永正老師在課堂上就會時不時握握學生的手，摸摸學生的頭，不時以欣賞激勵式的語言評價，如“你真會提問題”、“我感到你的拳拳之心！”課題組楊霞老師也模仿他，在課堂上時刻捕捉學生的“閃光點”，并將之