【正文】 們并沒有感到任何困難。俗話說的好”要致富，先修路”，我們已經(jīng)做到了第一 點，相信后面的路會更好走。 二、科學知識是第一生產(chǎn)力 ? 在與農(nóng)民伯伯交談的過程中，我們了解到大白蠶村種植的都是一些經(jīng)濟價值很低的作物，主要用于自己解決日常的溫飽問題。由于地處山區(qū)，可耕作的土地非常少，這就直接導致收入的低下，可以說，除了去外地打工掙錢之外，這里的村民幾乎沒有額外的收入。從白蠶 村的自然環(huán)境條件來看，這里雨量充沛，年光照時間較長，非常適合金銀花、油茶、桉樹的種植。而且這里的年青村民大都出去務工，僅剩的勞動力以老弱病殘為主。結(jié)合以上二點，我覺得在白蠶村種植桉樹是一個不錯的 選擇，當然，這需要科技工作者對各種經(jīng)濟作物的種植進行適當?shù)呐嘤枴? 在此期間，我們還與白蠶村小學的孩子們展開了海洋知識科普教育游戲活動，并向小學圖書館轉(zhuǎn)交了所圖書館捐贈的近 ___冊圖書?？吹竭@些可愛的孩子這么的好學，我感到這里的村民很快就能脫貧致富，對省委、省政府的‘雙到’工作充滿了信心。 三、重在行動，貴在落實 ? 中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，一方有難，八方支援。但是，這種支援必須建立在干實事、干正事、干好事的基礎(chǔ)之上，只要我們干的是功在當代、利在于民、造福子孫的大事，就一定會得到社會各方面的援助。在白蠶村作為我所定點扶貧對象以來，我所多次對白蠶村進行扶貧活動。出資資助修建了連接自然村的公路，多次帶去慰問品。在這次扶貧幫困期間，看到小學教室的燈光太暗的不利學習環(huán)境后，我們學生黨支部積極動員各方力量，展開了 2 天的捐款活動，同學們反應強烈，使得小學的孩子們終于可以不用在昏暗的地方學習了。等等的這一系列活動充分說明了 我所對白蠶村扶貧的決心與具體 行動。 通過這次扶貧幫困實踐活動，作為年輕的黨員同志的我覺得肩上的擔子很重，要想為社會多做點貢獻、去幫助那些在困難中掙扎的人們，我認為首先要用科學知識武裝自己，認真學習環(huán)境遙感等方面的知識，努力改善知識結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)素質(zhì)，不斷學習，時刻不忘學習，樹立終身學習的觀念。但一個人僅僅學習而不思考，那將等于什么也沒有學到，因此要牢固樹立“重在行動，貴在落實”的理念。在任何學習過程中會面臨各種困難，面臨各種難以預料的考驗，因此在學習中要把握好原則性，又要靈活多變，同時又能 夠破除舊觀念，用知識去幫助那些貧困落后的人多學技能，多跟他們交流，讓他們走向共同發(fā)展，共同富裕的道路。 雖然我從農(nóng)村走到了城市，對農(nóng)村自認為有很多認識，但這次的扶貧幫困卻是真正讓我思考最多的一次，正是這些激勵著我不斷進步、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)奮圖強。 老師精準扶貧心得 3? 精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用科學有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準扶貧，通俗地說，誰貧困就扶持誰。精準到人，精準到物，可精準扶貧竟然出現(xiàn) 了極其荒唐的事，拍完照 片再沒來過。如果這樣也算是精準扶貧，實在是對這個詞的褻瀆。 荒唐“精準扶貧”不只是表現(xiàn)在拍個照就走了，有的扶貧干部是“走讀”，根本沒有駐村幫扶，有的長達 10 個月都沒露面。有的是亂扶貧，比如武漢江夏區(qū)舒安鄉(xiāng)何橋村的易學火老人今年 82 歲，目前只有每月 180 元的農(nóng)村養(yǎng)老保險且患有嚴重風濕病。被列入精準扶貧戶以后，扶貧工作隊給他安排養(yǎng)雞項目，并送來了 100 只雞。 4 個月后，由于老人缺乏養(yǎng)殖技術(shù)，送來的雞苗全部死亡，老人為此還倒貼了幾百元。老人連自己吃飯都有問題，還讓老人去養(yǎng)雞， 這樣的扶貧完全是瞎胡鬧，怎么能說是“精準扶貧” ?? 要做到“精準扶貧”，一方面需要扶貧干部將工作做到家，將扶貧工作當作頭等大事來做，在事先調(diào)查了解情況的基礎(chǔ)之上，找準病根，才能對癥下藥，才能將扶貧工作做好，因為貧窮的原因各不同，亂扶貧只能適得其反，甚至使受助群眾成為受害者 。另一方面則是需要“精準監(jiān)管”和“精準懲罰”相結(jié)合。對于扶貧干部的亂作為現(xiàn)象，需要監(jiān)管到位，及時糾正，對于屢教不改的干部，要果斷摘掉其烏紗帽，決不能讓被扶貧的群眾受到傷害。 不是所有的扶貧都叫“精準扶貧”，不是什么樣的扶貧都能夠幫助讓群眾脫貧。唯有扎實的“精準扶貧”，才能讓貧困群眾受益，才避受騷擾。 ? “精準扶貧”是個好詞，對于困難群眾來說，是希望，是期待，可有“精準扶貧”這個好制度，還需要好干部去實施。如果是不將群眾利益當回事的干部，再好的“精準扶貧”也無濟于事，也會被“毀”掉。顯然，真正實施“精準扶貧”，就先要管好扶貧干部。法寶離不開“精準監(jiān)管”和“精準懲罰”。武漢曝光荒唐的“精準扶貧”讓人點贊，但顯然不能止于此。舉一反三，堵住漏洞，才能讓“精準扶 貧”造福于民。 老師精準扶貧心得 4? “教育扶貧”是斬斷貧困“代際傳遞”的重要方式，其根本在于“精神扶貧”。它不是簡單的對扶助對象“授之以魚”，更多的則是“授之以漁”，引導受助者尋找造成貧困的根源，鼓勵他們樹立改變落后面貌的思想，提高教育文化素養(yǎng)，變被動脫貧為主動致富。在這個過程中，教育的“輔助”作用大于了脫貧的“扶助”效果。 但實際工作中，一些人對“教育扶貧”的理解失之偏頗，將“教育扶貧”形式化、表面化。為了追求短期政績，給自己臉上貼金，往往采取“過節(jié)送禮、寒冬送衣、捐書捐物” 的方式，讓受贈者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿見影”，實則忽略了扶貧的根本在于激發(fā)貧困群眾的內(nèi)在動力。 某校為貫徹落實對中職生的“教育扶貧”，大搞春季招收職業(yè)高 中學生工作，也對招收的農(nóng)村中職學生按國家政策實行了免費，享受了國家助學金，但卻忽視職業(yè)技能培訓，放松學生思想教育，不中職校學生難以學到一技之長 。更有甚者，把學生作為勞動力輸出，賺取中介費。到統(tǒng)計“教育扶貧”數(shù)據(jù)時，將減免中職生學費、給中職生發(fā)放國家助學金作為管理者的政績，重視了“扶助”而忽略了引導，讓老百姓對職業(yè)教育喪失信心。 “教育扶貧面子工程”的另一表現(xiàn)是對農(nóng)村村建遠程教育設(shè)備的投入